秦劼

摘要：在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，人們接受信息的方式及學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)發(fā)生了重大的變革。小學(xué)語(yǔ)文教師要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，促進(jìn)自身素養(yǎng)的不斷提高。要善于借助網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化課堂教學(xué);借助網(wǎng)絡(luò)工具，進(jìn)行教學(xué)反思;借助網(wǎng)絡(luò)教研，提升教學(xué)能力。如此，才能使自己在教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò);語(yǔ)文教師;專業(yè)成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2015）11A-0028-03

在一所學(xué)校的發(fā)展過(guò)程中，教師的專業(yè)成長(zhǎng)是十分重要的，因?yàn)榻處煹乃仞B(yǎng)從某種程度上說(shuō)能決定一所學(xué)校的辦學(xué)水平。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，人們接受信息的方式及學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)發(fā)生了重大的變革，如何利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)是當(dāng)前教育界的一個(gè)熱門話題。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本價(jià)值需求已經(jīng)發(fā)生了變革，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)不能光教書本。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)拓展性閱讀，通過(guò)以文本為中心引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行具有廣度的全息閱讀是十分重要的。而這個(gè)過(guò)程就需要小學(xué)語(yǔ)文教師具有廣闊的知識(shí)面。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，促進(jìn)自身素養(yǎng)的不斷提高，這樣，才能適應(yīng)新時(shí)期語(yǔ)文課堂教學(xué)的挑戰(zhàn)。

一、借助網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)能力是專業(yè)素養(yǎng)的重要標(biāo)志之一。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了變化。現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課堂具有大信息量的特點(diǎn)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要善于借助網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，這樣，才能有效地促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。具體而言，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)搜索積累教學(xué)資源，借助網(wǎng)絡(luò)資源拓展閱讀視野。

（一）借助網(wǎng)絡(luò)搜索，積累教學(xué)資源

小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)資源是否豐富十分重要。如果一名小學(xué)語(yǔ)文教師僅僅依靠教材和參考書進(jìn)行備課教學(xué)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?，F(xiàn)在，人們的生活、學(xué)習(xí)和工作幾乎都離不開網(wǎng)絡(luò)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要善于借助網(wǎng)絡(luò)搜索積累教學(xué)資源，這樣，才能夠使自己的語(yǔ)文課具有深度與厚度。

但是，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)資源也是參差不齊的，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在平時(shí)的備課過(guò)程中要注重對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源歸類整理，要善于為自己建立“教學(xué)資源庫(kù)”，可以根據(jù)不同的類別在“教學(xué)資源庫(kù)”里設(shè)置優(yōu)秀課件、教學(xué)前沿、時(shí)政要聞、優(yōu)秀試題等文件夾，從而為自己的課堂教學(xué)服務(wù)。有了豐富的教學(xué)資源以后，課堂教學(xué)自然能夠得心應(yīng)手。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)資源，拓展閱讀視野

所謂閱讀視野，就是指閱讀者閱讀范圍的寬窄程度。閱讀視野是閱讀能力的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，閱讀視野廣闊就能夠有效地進(jìn)行高品質(zhì)的閱讀。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師的閱讀視野廣闊才能促進(jìn)學(xué)生閱讀視野的廣闊，因此，教師要善于借助網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)拓展自己與學(xué)生的閱讀視野。

例如，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，有一些科技類的說(shuō)明文，在這一些科技類說(shuō)明文中，涉及一定數(shù)量的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，教師和學(xué)生對(duì)于這一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)接觸非常少，這樣，就會(huì)造成他們的文本閱讀障礙。如，《維生素C的故事》（蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)）這一篇課文中，有一些相關(guān)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生對(duì)于這一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)很陌生，在教學(xué)中，如果僅僅依靠講解和圖片呈現(xiàn)進(jìn)行說(shuō)明，學(xué)生很容易產(chǎn)生枯燥感。激發(fā)起學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣是此類文章教學(xué)的主要目標(biāo)。教師要讓學(xué)生帶著對(duì)科技知識(shí)的渴求獲取信息，而網(wǎng)絡(luò)資源則能為科技類說(shuō)明文的教學(xué)提供激趣的密鑰，能夠有效地拓展教師和學(xué)生的閱讀視野，這樣，自然能夠有效地提高課堂教學(xué)的效率。

實(shí)踐證明，小學(xué)語(yǔ)文教師借助網(wǎng)絡(luò)搜索能夠?yàn)樽约旱恼n堂教學(xué)積累豐富的教學(xué)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，從而不斷促進(jìn)自己教學(xué)能力的提升。

二、借助網(wǎng)絡(luò)工具，進(jìn)行教學(xué)反思

教師專業(yè)發(fā)展研究表明，教師的反思能力是專業(yè)素養(yǎng)的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的源動(dòng)力，如果一名教師不善于反思自己的教學(xué)，是不可能有效地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)的。小學(xué)語(yǔ)文教師要善于借助網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行教學(xué)反思，才能有效地促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

（一）借助網(wǎng)絡(luò)工具，形成反思習(xí)慣

培養(yǎng)反思習(xí)慣對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師十分重要。小學(xué)語(yǔ)文教師在自己的工作中要善于借助網(wǎng)絡(luò)工具形成自己的教學(xué)反思習(xí)慣，有了反思習(xí)慣，才能夠有效優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，不斷提升自己的教學(xué)水平。

例如，現(xiàn)在每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都有QQ，要形成利用QQ空間寫教學(xué)反思的習(xí)慣，總結(jié)自己課堂教學(xué)的得與失?，F(xiàn)在，微信朋友圈的應(yīng)用也十分廣泛，如果小學(xué)語(yǔ)文教師能夠把自己課堂教學(xué)中的某一個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)微信朋友圈的形式進(jìn)行反思，在這個(gè)過(guò)程中，若能夠引發(fā)朋友圈內(nèi)其他教師的互動(dòng)交流，則能夠收到更好的效果。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，推進(jìn)反思深度

像上面所說(shuō)的利用QQ空間及微信朋友圈的形式，能夠有效地促進(jìn)反思習(xí)慣的形成。教師要善于借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，推進(jìn)自己教學(xué)反思的深度。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以開通自己的個(gè)人教學(xué)博客，在博客中，要堅(jiān)持每星期寫一篇教學(xué)反思博文，對(duì)自己一周課堂教學(xué)中成功的教學(xué)案例及失敗的教學(xué)案例進(jìn)行記錄和評(píng)論，這樣，能夠?yàn)樽约旱慕虒W(xué)論文寫作積累豐富的素材。需要指出的是，在這個(gè)過(guò)程中，為了保證自己的博文具有一定的深度，最好是每一個(gè)學(xué)期給自己確定一個(gè)專門的主題，這樣，就能夠更加有目的性地促進(jìn)自己的教學(xué)反思漸漸走向深入，不斷促進(jìn)自己專業(yè)素養(yǎng)的綜合提升。

實(shí)踐證明，借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)反思是促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效方式，在這個(gè)過(guò)程中，教師的教學(xué)反思習(xí)慣能夠有效形成，能夠更加有效地促進(jìn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的深入思考，逐步形成自己的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格，從而向?qū)＜倚徒處熯~進(jìn)。

三、借助網(wǎng)絡(luò)教研，提升教學(xué)能力

現(xiàn)在，各大中小學(xué)都已經(jīng)開始實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教研，網(wǎng)絡(luò)教研與傳統(tǒng)的教研形式相比，具有靈活性與主動(dòng)性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，因此，是十分受教師喜歡的。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要主動(dòng)地參與到學(xué)校組織的網(wǎng)絡(luò)教研中去，要能夠在參與網(wǎng)絡(luò)教研的過(guò)程中提升教學(xué)能力，有效地促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，從而完成對(duì)課堂教學(xué)的反思，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的綜合提升。

（一）QQ群?jiǎn)栴}解答中提升理論水平

據(jù)教育專家調(diào)查研究，現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)理論水平還是十分欠缺的，這是阻礙小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要因素之一。很多學(xué)校在對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)理論知識(shí)培訓(xùn)的過(guò)程中，往往采取理論講座的形式，這雖然有一定的效果，但是卻不能夠有效地吸引教師的主動(dòng)參與。筆者所在的學(xué)校，現(xiàn)在已經(jīng)采取了QQ群?jiǎn)栴}解答的理論學(xué)習(xí)模式，筆者利用這一平臺(tái)，有效地促進(jìn)了自己教育教學(xué)理論水平的提升。

在QQ群?jiǎn)栴}解答的過(guò)程中，學(xué)校會(huì)在每周規(guī)定一個(gè)時(shí)間段分教研組進(jìn)行培訓(xùn)，要求教師把自己在平時(shí)教學(xué)中碰到的問(wèn)題在QQ群中提出。每一次活動(dòng)，學(xué)校都會(huì)請(qǐng)有一定知名度的專家或者優(yōu)秀教師用教學(xué)理論的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解答，這樣，就有效地促進(jìn)了教師的教育理論學(xué)習(xí)。

實(shí)踐證明，這樣的理論學(xué)習(xí)方式由于具有一定的靈活性，能夠有效地讓教師理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。這樣的培訓(xùn)形式緊扣教師的成長(zhǎng)需求，能夠收到很好的培訓(xùn)效果。

（二）微信教研沙龍中突破教學(xué)難點(diǎn)

在平時(shí)的教學(xué)中，很多小學(xué)語(yǔ)文教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)難點(diǎn)，這一些教學(xué)難點(diǎn)如不突破，很難提升教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于這一問(wèn)題，筆者所在學(xué)校采取了微信教研沙龍的形式。

所謂微信教研沙龍，就是指學(xué)校將教師的教學(xué)難點(diǎn)在微信“朋友圈”中發(fā)布，然后，讓大家在這個(gè)平臺(tái)提出自己突破教學(xué)難點(diǎn)的意見。這樣，同學(xué)科的教師就能夠在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)互動(dòng)進(jìn)行討論與分析，最終找到突破方案。

實(shí)踐證明，這樣的沙龍教研形式由于具有方便性的特點(diǎn)，能夠吸引教師參與其中，有效地促進(jìn)他們教學(xué)水平的提高，收到的效果是十分明顯的。

（三）校園網(wǎng)視頻欄中進(jìn)行微格教研

微格教研是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑，通過(guò)微格教研，讓每一位教師對(duì)自己課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，從而促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。筆者所在的學(xué)校，在校園網(wǎng)站上已經(jīng)專門開設(shè)教師的教學(xué)視頻欄，要求教師每一學(xué)年上傳一個(gè)教學(xué)視頻進(jìn)行微格教研，從而促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

1.讓教學(xué)研究具有“聚焦性”。在傳統(tǒng)的校本教研過(guò)程中，教師之間的互相聽課是主要的形式，這樣的教研形式，教師之間雖然有一定的教學(xué)交流，但是，往往停留于表面，不能有效地讓每一位教師參與到這個(gè)過(guò)程中去。而校園網(wǎng)視頻微格教研能讓教學(xué)研究具有聚焦性，上課教師通過(guò)觀看自己的教學(xué)視頻，有效地促進(jìn)教學(xué)反思，提升教學(xué)研究的實(shí)效性。

2.讓教學(xué)研究具有“引動(dòng)性”。在專題性課堂模式的探究過(guò)程中，可以利用視頻研究平臺(tái)“引動(dòng)”課堂教學(xué)研究流程化，即主講教師針對(duì)課堂教學(xué)中的講、議、梳三種學(xué)習(xí)方式，撰寫500字以上的教學(xué)反思、心得、感悟、課例等，隨后教研組成員跟帖，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并對(duì)所有發(fā)言教師材料進(jìn)行整理，形成簡(jiǎn)訊在學(xué)校推廣。

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)值得廣大教育工作者深入研究的問(wèn)題。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要善于借助網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)：借助網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化課堂教學(xué);借助網(wǎng)絡(luò)工具，進(jìn)行教學(xué)反思;借助網(wǎng)絡(luò)教研，提升教學(xué)能力。這樣，就能夠使自己在教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

責(zé)任編輯：石萍

Network and Primary School Chinese Teachers Professional Development

QIN Jie

（Haimen Experimental Primary School， Haimen 226100， China）

Abstract： The era of network has greatly changed the ways of peoples receiving information and learning. Primary school Chinese teachers should make use of the platform of network to promote their own qualities to a higher level. Meanwhile， teachers should strive to optimize classroom teaching and reflect on their daily teaching practice by way of network resources. In addition， teachers should try hard to improve their teaching competence by means of teaching and research online.

Key words： network; Chinese teacher; professional development