郝云云

摘 要：詩歌教學中，要通過創(chuàng)設課堂情境、注重積累、反復誦讀，培養(yǎng)學生朗讀詩歌的能力，通過驅(qū)遣想象、大膽進行聯(lián)想、教學生品味語言，培養(yǎng)想象與聯(lián)想能力，還要注意培養(yǎng)學生健康高尚的審美情趣。

關(guān)鍵詞：語文；詩歌教學；誦讀；想象；聯(lián)想；感悟；品味

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）34-0061-01

中學語文教材所選的詩歌，既有舊體詩，也有新體詩。不論是何種詩歌，其基本特征是：高度集中，高度概括；想象豐富，感情熾烈，形象鮮明，意境深遠；語言凝練，聲韻和諧，富于節(jié)奏感，具有音樂美；形式整齊，或大體整齊。在詩歌教學中，怎樣引導學生對詩歌進行品味和學習呢？

一、培養(yǎng)學生朗讀詩歌的能力

中國是一個詩的國度，中國古代強調(diào)“詩言志”“歌詠懷”?！霸姼琛庇袆e于其他的文學形式，許多東西都是只能用心去體會。只有在對詩歌的閱讀中慢慢體會，才能對其所表達的含義進行深刻的理解。

（1）創(chuàng)設課堂情境，引導學生進行詩意朗讀。詩歌的語言比較凝練，詩歌的內(nèi)容也充滿詩意，是詩人豐富的思想感情的表達，是詩人內(nèi)心聲音的體現(xiàn)。詩歌在創(chuàng)作中通常都是“感于哀樂，緣事而發(fā)”。要讓學生感受作者的思想感情，把握朗讀課文的情感基調(diào)，就必須讓學生了解作者并引導學生進入作者描寫的情景，讓學生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，同時對詩人的內(nèi)心情感用心去進行感受，把詩人的情感用朗誦表達出來。在進行詩歌朗誦時，一定要情感充沛，字正腔圓。如何才能讓學生更好更快地讀出詩歌的感情呢？我的方法是準備一臺錄音機和跟教材配套的磁帶——配樂朗讀。閱讀時，同學們在音樂背景的引領(lǐng)下，身不由己地走進詩歌中，在樂曲和詩歌的融合中感悟，進而聲情并茂地進行閱讀。例如，教授《周總理，你在哪里》時，先引導學生談談對周總理的了解，再告訴學生這是一首抒發(fā)人民對周總理懷念之情的詩。然后，播放配樂朗誦《周總理，你在哪里》讓學生聆聽、體會，并注意這首詩的節(jié)奏、聲調(diào)、停頓、強弱、長短的錯綜變化與節(jié)拍音樂的美感，感受作者的情感，指導學生讀出深沉的哀思，如潮的激情。

（2）注重積累，反復誦讀。學生不可能拿到一首詩就能迅速地有感情地讀出來，要想讓學生在最短的時間內(nèi)體會出詩歌的大意，這需要平時的積累。學習《周總理，你在哪里》這首詩時，我的做法是讓學生反復朗讀體會——人民對周總理的深情、熱切的呼喚，山谷、大地、松濤、海浪、廣場的回音。學生在跟讀錄音時，盡可能在具體生動的朗讀情境中快速感悟出這篇課文的感情基調(diào)、朗讀的規(guī)律，進而通過反復大膽的訓練，模仿掌握朗讀技巧。這樣，學生才能深切地感受到總理與人民心連心的動人情境，以及億萬人民無限懷念總理的深切情感。通過反復朗讀，學生就能把對總理深沉的哀思、如潮的激情讀出來。久而久之，他們也能將這些朗讀技巧駕輕就熟地進行運用。

二、培養(yǎng)想象與聯(lián)想的思維能力

（1）驅(qū)遣想象，進入詩人創(chuàng)造的“意境”。想象是一個人思維的拓展，想象的空間無邊無際，詩歌中的想象能讓文字描寫更加鮮活生動，“意境”無限。詩人把自己在生活中的感受，通過詩歌的意象傳神地進行表達。因此，學生在對詩歌進行朗誦時，一定要展開想象的翅膀，在詩人所創(chuàng)設的意境中自由飛翔。詩歌是語言的藝術(shù)，詩歌的語言非常凝練含蓄，常常是“言有盡而意無窮”。所以，在教學中教師應抓住詩歌中含義深刻的關(guān)鍵詞語等，引導學生展開想象的翅膀。沒有想象，就談不上對詩的分析。當然，想象要適當點撥，以免偏題。

（2）大膽進行聯(lián)想，對詩人的心聲進行感悟。倘若沒有感情的投入，就不會有詩歌作品的誕生。詩人總是在詩歌中對自己的情感進行表達，而這種情感的表達又是含蓄而微妙的。所以，在詩歌教學中要引導學生分析詩人的自我形象，觸摸詩人的心靈，并讓每個學生都感到自己就是詩人自己，唯有如此，我們才能讀懂詩人。例如，學習張繼的《楓橋夜泊》時，教師要引導學生入情入境，同學們通過聯(lián)想，讓自己進入到作者所描寫的夜景之中，這樣就更容易感悟作者的心聲了。

（3）教學生品味語言，領(lǐng)悟詩歌的藝術(shù)魅力。誦讀詩歌，一定要對詩歌的韻味進行仔細的品味。詩歌一般言簡意賅，情感豐富，詩歌就像一首經(jīng)典老歌，越品味越有味道。比如，詩人賈島所寫的《題李凝幽居》中的“僧敲月下門”中的“敲”字，作者在寫作時反復揣摩，留下了典故“推敲”。一個“敲”字，讓讀者對詩歌的意境流連忘返。

三、詩歌教學還要注意培養(yǎng)學生健康高尚的審美情趣

很多詩歌是對社會生活、自然風光的描述，通過詩歌，學生能進一步體會生活中的藝術(shù)美、自然美；通過詩歌，可以進一步陶冶學生的情操，凈化學生的心靈；通過詩歌，可以讓學生進一步開闊視野，眼界放寬。審美教育與開發(fā)智力關(guān)系密切，學生在學習詩歌時潛移默化地受到了美的教育，并從中獲得了一定的文學素養(yǎng)。學生從感知美的內(nèi)涵到探究美的表達方式，到動口或下筆去創(chuàng)造美，不但可以養(yǎng)成形象思維的習慣，而且可以培養(yǎng)學生的觀察力、思維力與想象力。

四、結(jié)束語

總而言之，作為一名教師，在進行詩歌教學時，一定要創(chuàng)新教學模式，對各種教學方法靈活進行運用。要通過詩歌教學，使學生的詩歌素養(yǎng)進一步豐富，綜合素質(zhì)得到有效提升。

參考文獻：

[1]劉煥煥.高中語文現(xiàn)代詩歌教學方法之我見[J].山西師大學報：社會科學版，2014（09）.

[2]張琴.中學詩歌鑒賞細讀方法初探[D].首都師范大學，2011.