滕躍　劉明

摘 要：思想品德及行為意識是學生成長和發(fā)展的原動力，直接關系到“優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品制造者”的培養(yǎng)過程和培養(yǎng)結果。故文章對技工院校學生技師的思想品德及行為意識方面存在的問題進行分析，對思想品德和行為意識的培養(yǎng)進行嘗試和探索，尋求有效的教育策略及跟進方法，為技工院校加強學生技師道德建設及日常行為養(yǎng)成教育提供參考。

關鍵詞：技工院校；思想品德；行為意識；養(yǎng)成教育；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G641；G711 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）31-0014-02

在參加第42屆世界技能大賽之后，國家人力資源和社會保障部高技能培訓聯(lián)合委員會于2012年2月向全國技工院校發(fā)出了“要把培養(yǎng)‘優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品制造者的辦學理念放在首位，為中國優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品走向世界做出貢獻”的倡議，提出技工院校要注重學生思想道德教育，加強職業(yè)道德培養(yǎng)。要堅持嚴格管理，培養(yǎng)紀律嚴明、團結友善的作風。要引入先進企業(yè)的管理文化，與中國傳統(tǒng)文化相結合，形成具有技能人才培養(yǎng)特色，嚴謹求實的校園文化。沒有一流的技工人才，就沒有一流的產(chǎn)品，而一流的技工人才，必須有良好的思想品德和較高的職業(yè)素養(yǎng)。本文以江蘇省徐州技師學院數(shù)控加工專業(yè)學生技師的培養(yǎng)為案例，研究思想品德和行為意識培養(yǎng)方面存在的問題及養(yǎng)成教育方法。

一、學生技師思想品德及行為意識存在的問題

江蘇省技工院校招生目前多數(shù)是采取自主方式，大部分學校對學生入學沒有分數(shù)、年齡及應往屆畢業(yè)生的限制，學生入校后也不進行相關考試、測試選拔，只要學生同意報考，原則上就可以按照所報專業(yè)直接錄取。參加技師類專業(yè)學習的學生，大致可以分為兩種情況，一種是高中畢業(yè)參加四年一貫制的學習，另一種是初中畢業(yè)生參加七年一貫制技師專業(yè)的學習。他們多是中考、高考的落榜者，在沒有其他選擇的情況下才來到技工院校學習專業(yè)知識的。還有部分學生是因為年齡小，十五六歲，家長不想其過早進入社會，才送到學校來的。由于生源質(zhì)量的良莠不齊，政治思想道德品質(zhì)方面存在一定的缺陷，在學習意識、道德意識、交往意識、自我約束等行為意識方面存在許多薄弱環(huán)節(jié)，距離培養(yǎng)成為“優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的制造者”在思想品德及行為意識方面還有較大的差距。具體來說，表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）學習目標方面，有的缺乏發(fā)展動力。有些學生在原學校長期處于班級學習底層，受到不同程度的歧視，普遍存在著文化基礎薄弱和嚴重的厭學情緒。進入到技工院校之后，由于對所學專業(yè)不了解，沒有明確的學習目標，部分學生更沒有將學習和自己的將來發(fā)展聯(lián)系起來，再加上學習方式、課程內(nèi)容、教學方法、教學管理與中學有所不同，一些學生沒有很快適應，更沒有進入學習狀態(tài)，出現(xiàn)了對理論課沒有興趣，課堂不聽課、睡覺、玩手機，課后不復習、不看書、不做作業(yè)，技能課怕臟怕累、懶得動手等不良現(xiàn)象。

（2）思想道德方面，有的缺乏遠大理想。少數(shù)學生的集體觀念有時淡薄，有時不關心時事政治，沒有理想信念，不積極要求進步，國家前途和命運似乎與他們無關。面對現(xiàn)代社會五彩繽紛的種種誘惑，表現(xiàn)為困惑茫然、無所適從。這部分學生對各種錯誤思想的識別和自覺抵制能力較差，有些同學還沒有形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，更不相信自己今生還能夠成為社會有用人才。

（3）遵章守紀方面，有的缺乏公德意識。部分同學在中學時期放松對自己的要求，沒有養(yǎng)成遵守社會公德的良好習慣和意識，沾染上許多不良習氣。有的無視學校規(guī)章制度隨便踐踏，課堂紀律松松垮垮，大錯小錯陸續(xù)不斷，經(jīng)常遲到、曠課，打架斗毆時有發(fā)生，吸煙、喝酒、手機上網(wǎng)打游戲、逃夜沉迷網(wǎng)吧成為常態(tài)，集體活動不參加，不能尊老愛幼、尊敬師長，在校內(nèi)外造成極壞影響，給學校管理增加了很大的難度。

（4）日常生活方面，有的缺乏管理能力。大部分技工院校采取集中管理，學生入學后要全部住校。由于大部分學生沒有離開過家庭，沒有參加過集體生活，加上部分學生是獨生子女，所以，有些學生獨立生活能力差，生活上貪圖安逸享樂，拜金主義、享樂主義、極端個人主義滋長，追求前衛(wèi)時尚，虛榮心極強，自命不凡。還有部分同學存在著嚴重的心理障礙，對困難、挫折、失敗的心理承受能力極差。

二、學生技師思想品德及行為意識的培養(yǎng)方法與實踐

面對現(xiàn)有技工院校學生技師生源狀況，圍繞打造“優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品制造者”的思想品德和行為意識的目標要求，主要采取以下教育方法和策略。

（1）循序開展品德教育，提高學生道德意識。針對不同階段和不同層次學生的思想狀況，有目的地全方位地開展思想教育工作。比如，針對高中畢業(yè)生開展馬克思主義基本原理教育，組織他們上黨課學習黨的基本知識，成立馬克思主義學習小組，并且努力將其他課程中包含的馬克思主義基本原理的育人功能充分挖掘和發(fā)揮出來，用馬克思主義理論武裝頭腦。例如針對全體同學利用重大節(jié)日和紀念日開展的詩詞歌賦誦讀、琴棋書畫展評和各類體育比賽等活動，學生既樂于接受參與，又能促進學生的發(fā)展。又如，開展以觀看道德模范錄像、學習高技能人才先進事跡、舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃設計與企業(yè)文化學習講座為內(nèi)容的職業(yè)道德教育；開展以講感恩孝敬、講誠信故事、講“二十四孝”故事、給父母寫一封家書等為內(nèi)容的家庭美德教育。以這些學生喜聞樂見的活動來陶冶學生情操，達到潤物細無聲的效果，從世界觀、人生觀、價值觀三個層面上來提高學生的道德意識。

（2）積極營造學習氛圍，培養(yǎng)學生學習意識。教學本身就是一個學生教育的過程，針對有些學生學習基礎較差，知識層次不一的實際情況，通過各種教學活動積極幫助學生樹立學習信心。基礎課程本著“實用、夠用”的原則，根據(jù)不同專業(yè)的需求對教學內(nèi)容進行適度刪減，使學生學一點就能夠掌握一點，運用一點。對于專業(yè)課教學，根據(jù)不同的教學內(nèi)容則采取不同的教學模式，推行理論實習教學一體化，有效調(diào)動學生學習的積極性。在實訓教學中實施分層次教學，以滿足不同層次的學生對技能的需要。充分挖掘技能教學的內(nèi)涵，提高技能教學的興趣化，使“要我學”逐步變?yōu)椤拔乙獙W”，不但使學生“學會”，更要學生“會學”。當學生通過學習掌握了一技之長時，就會產(chǎn)生一種成就感，在成功的過程中得到心理滿足，從而樹立起學生的自信心，在提高學生學習意識的同時，達到了提高教學質(zhì)量的目的。

（3）充分挖掘教育資源，養(yǎng)成學生奉獻意識。在組織學生刻苦學習理論知識，苦練操作技能的同時，積極組織學生參加公益勞動、志愿者服務、學生社團活動，使他們在班級能夠互幫互助共同進步，在社會上能夠遵守社會公德，在家里能夠力所能及地承擔家務勞動，在學校能夠當好老師的助手，實現(xiàn)學生“自我教育、自我管理、自我服務、自我提高”的管理目標。還要抓住學生去企業(yè)參觀、生產(chǎn)實踐的有利時機，發(fā)揮企業(yè)有效教育資源的作用，利用企業(yè)優(yōu)秀人物、創(chuàng)業(yè)模范的先進事跡感染學生；通過組織學生參加各級技能競賽、推行企業(yè)“5S”管理等形式，激發(fā)學生刻苦學習、苦練技能的積極性。學生通過自己親身為社會服務，從中體會奉獻的真正含義，使學生思想品德及行為意識在奉獻中不斷提升。

（4）全面實施品德考核，形成學生自覺意識。從學生入校起，就全面實施學生的生活自理能力和日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。通過推行宿舍“6S”管理，組織學生清掃清理，保持宿舍室內(nèi)外整潔衛(wèi)生，物品擺放整齊劃一，按時作息，勞逸結合，每天實施考核評比，逐步養(yǎng)成良好的生活習慣和安全意識。通過軍事訓練來強化學生的集體觀念和組織紀律觀念，培養(yǎng)學生儀表端莊、舉止文明、著裝規(guī)范、容貌整潔、禮節(jié)周全的良好品質(zhì)，并將軍訓表現(xiàn)作為學生入校后第一次成績記錄。通過“一年成型、二年成人、三年成才”教育活動來推行學生操行考核，也就是根據(jù)學生在校期間的學習和日常表現(xiàn)，對于學生各項行為賦予一定的學值，以分值的高低來反映學生的學習和遵章守紀情況，使得學生養(yǎng)成良好的行為習慣。操行成績每周評定一次，每月總結一次，每學期統(tǒng)一匯總，形成學生學期操行成績，并以此作為學生評優(yōu)評先、推薦就業(yè)的依據(jù)，這極大地調(diào)動了學生主動學習、自覺遵章守紀的積極性。

三、結束語

學生技師思想品德及行為意識的培養(yǎng)和養(yǎng)成教育的方式是多樣化的，渠道也是多方面的，并且這些多樣化的方式和渠道是緊密聯(lián)系、相互促進、相互滲透的。我們對學生技師品德意識的培養(yǎng)進行了嘗試和探索，對學生的成長成長起到了積極的作用。只要在學生德育工作中，注重采取行之有效的方式，積極尋找合適的契機，把學生思想品德及行為意識教育滲透到學生的日常學習生活之中，就能夠培養(yǎng)出具有高尚思想品德、良好職業(yè)素養(yǎng)的一流技工，造就出更多滿足“優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的制造者”要求的高技能人才。

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