【摘 要】隨著經(jīng)濟全球化、區(qū)域化的發(fā)展，特別是中國東盟自由貿(mào)易區(qū)經(jīng)濟一體化的步伐加快，泛北部灣地區(qū)的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)都發(fā)生著深刻的變革和調(diào)整。這對高等教育提出了要求和挑戰(zhàn)：一方面，經(jīng)濟的高速發(fā)展和社會進步需要大量高素質(zhì)人才，另一方面，由于大規(guī)模擴招和趨同化的培養(yǎng)模式使得人才培養(yǎng)和社會需求出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失衡，大學畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻。堅持培養(yǎng)應用型本科人才的目標，深化教學教研改革，探索出一套既區(qū)別于傳統(tǒng)高校也區(qū)別于高職教育的獨立學院教育教學模式，培養(yǎng)適應性強的高素質(zhì)人才，是獨立學院生存和發(fā)展的必然選擇。本文以廣西民族大學相思湖學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)《世界經(jīng)濟概論》課程教學創(chuàng)新實踐為例，探究獨立學院國貿(mào)專業(yè)專業(yè)基礎課教育教學創(chuàng)新思路。這對于獨立學院開展改革實踐，探索提高教育教學質(zhì)量的途徑，向社會輸送高素質(zhì)的本科人才具有十分重要的現(xiàn)實意義。

【關鍵詞】獨立學院；專業(yè)基礎課教學；創(chuàng)新應用型本科人才

廣西民族大學相思湖學院國貿(mào)系《世界經(jīng)濟概論》課程教學創(chuàng)新實踐是基于我院“理論夠用，注重實踐”的應用型本科人才培養(yǎng)要求背景下啟動的，通過教學改革，實現(xiàn)在《世界經(jīng)濟概論》課程教學中，培養(yǎng)有獨立思考能力、創(chuàng)新思維，適應市場需求的有競爭力的獨立學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生。該課程教學創(chuàng)新開始于2012年下半年，2年多的改革創(chuàng)新中，課題組教師從教參編寫、課堂教學方法、雙師型雙語型教師培養(yǎng)、完善課程考核體系等方面做了探索和實踐，在我院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)11級、12級學生教學中實施，取得良好教學效果?！妒澜缃?jīng)濟概論》課程教學創(chuàng)新實踐為獨立學院其他專業(yè)基礎課程的教學改革和創(chuàng)新提供了借鑒和思路。

一、《世界經(jīng)濟概論》課程教學存在的主要問題

1.課程教材版本較老，素材陳舊，相關理論論述晦澀難懂

相較于其他的經(jīng)濟學基礎課程，比如《西方經(jīng)濟學》、《國際經(jīng)濟學》等，目前國內(nèi)《世界經(jīng)濟概論》課程教材還沒有出現(xiàn)經(jīng)典的教材版本，比較好的有池元吉主編、高等教育出版社出版的《世界經(jīng)濟概論》；佟家棟主編、南開大學出版社出版的《世界經(jīng)濟概論》；莊啟善主編、復旦大學出版社出版的《世界經(jīng)濟新論》以及其他一些重點高校自編的教材。目前還沒有一版針對獨立學院學生的比較成功的《世界經(jīng)濟概論》教材。對于獨立學院學院學生而言，現(xiàn)有教材中相關理路的論述是比較晦澀難懂的。獨立學院學生數(shù)學基礎相對差一些，教材中對于經(jīng)典國際貿(mào)易理論的論述偏向于使用數(shù)學模型的論述，不適合于我們學生的現(xiàn)實情況，也不符合獨立學院“理論夠用、注重實踐”的培養(yǎng)目標。教材的版次更新比較慢，《世界經(jīng)濟概論》課程的研究對象是世界經(jīng)濟的產(chǎn)生、現(xiàn)狀及未來走向，探究世界經(jīng)濟運行的規(guī)律性。相較于當今世界經(jīng)濟形勢日新月異，全球化發(fā)展不斷深化，各個版本的教材版次更新比較慢，有些教材的最新版本甚至還停留在十年前，教材里的知識內(nèi)容比較陳舊。對于目前看來影響深遠的美債危機、歐債危機、國際貨幣體系改革的新思路、美國“亞太再平衡”戰(zhàn)略、阿拉伯世界動蕩新趨勢等等問題只字未提。這無法滿足學生從現(xiàn)實發(fā)生的世界經(jīng)濟現(xiàn)象問題出發(fā)分析問題解決問題的需要，也不能激發(fā)學生的學習興趣。

2.在教學過程中，教師一言堂、滿堂灌現(xiàn)象比較嚴重

根據(jù)課題組的調(diào)研，三個原因使教師在課程教學中以“教師為中心”，一個人在講臺上從上課講到下課。首先，《世界經(jīng)濟概論》與其他所有的學科基礎課程一樣，是一門理論課，在專業(yè)培養(yǎng)方案上沒有任何試驗實踐環(huán)節(jié)，主要是安排教師講授。其次，我院該課程的全部課時是36個課時，每周就3個課時，在比較緊張的時間中要講授5大部分內(nèi)容，教師覺得時間緊，無法安排學生參與發(fā)言討論。第三個原因是教師受傳統(tǒng)思維束縛，對學生的自學能力、分析問題的潛力認識也不夠，不信任學生可以通過自學取得好的教學效果。

教師滿堂灌的教學效果并不好，經(jīng)常出現(xiàn)的問題是教師在講臺上滔滔不絕，學生在下面也聽得津津有味，但是到課程將要結(jié)束教師檢查學生對關鍵知識點的掌握情況時，發(fā)現(xiàn)學生說不出個所以然來，對一個問題和現(xiàn)象的認識不能形成自己獨立的看法。也許在教師整節(jié)課程“一個人精彩的表演”過程中，無形中已經(jīng)禁錮了學生開放思維的發(fā)揮，只能被教師的靈感、觀念牽著鼻子走了。這是很危險的，因為追尋真理、探索答案的過程比答案本身更重要。更為糟糕的情況是，教師在講臺上照本宣科，學生在下面昏昏欲睡，整個課堂一潭死水，教學效果極差。

3.教師的綜合素質(zhì)有待進一步提高

本課題組所有教師都是經(jīng)濟學或管理學碩士及以上學位，其中副教授一名，講師職稱4名，平均年齡33周歲。各位教師專業(yè)素質(zhì)扎實，有比較豐富的教學經(jīng)驗。但是若要培養(yǎng)出“理論夠用、注重實踐”的獨立學院高素質(zhì)本科生，教師自身素質(zhì)還有待進一步提高。首先，課題組缺乏雙師型教師。各教師的理論功底很扎實，但是實踐經(jīng)驗比較缺乏，基本上所有教師都是從各名牌高校經(jīng)管類專業(yè)碩士畢業(yè)后就到學院任教，沒有到外貿(mào)公司、銀行、物流等相關的企事業(yè)單位工作過，其專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐能力上還未能整合為一。其次，課題組缺乏雙語型教師。中國在2001年加入WTO，并且積極與各大洲的國家簽訂雙邊的自由貿(mào)易區(qū)協(xié)定，積極加入各大區(qū)域經(jīng)濟集團謀求自身經(jīng)濟發(fā)展，特別是2010年簽訂了中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)協(xié)定，中國-東盟博覽會長久落戶南寧，南寧成為中國向東盟開放的橋頭堡，這為廣西的騰飛帶來了千載難逢的機會。必須看到，隨著國家更加開放，經(jīng)濟全球化進一步縱深發(fā)展，國際間的交流將越來越頻繁，對今后的專業(yè)人才在專業(yè)知識和外語交際能力上的同等要求已成為不爭的事實。2001年開始，國內(nèi)一些高校的某些非英語專業(yè)課程已開始啟用原版英文教材，嘗試課堂上同時用漢語和英語作為教學語言進行學科教學，而且這將成為我國高校教學的一種趨勢。目前師資問題是我院國貿(mào)系課程中開展雙語教學的主要制約因素，培養(yǎng)幾位既有扎實的學科知識，又有過硬的英語語言知識和運用英語語言能力的功底，并能通順流暢地來講解、傳授學科知識的雙師型教師是課程改革目標之一。

二、《世界經(jīng)濟概論》課程教學改革與創(chuàng)新的實踐

1.完成《世界經(jīng)濟概論》課程校本教參編寫

針對國內(nèi)《世界經(jīng)濟概論》課程教材主要適用于普通本科學生層次教育、教材版次更新慢、內(nèi)容較陳舊的特點，課題組教師編寫了適合獨立學院學生實際情況的《世界經(jīng)濟概論》課程校本教師參考用書。該教參力爭幫助教師在教學中達到“理論講解通俗易懂、專業(yè)內(nèi)容與時俱進、緊密結(jié)合中國實際、注重學生能力提升”的目標。每章節(jié)從“教材分析、教學目標、教學重點、教學難點、教學建議（包括教師講解、學生參與）、參考資料、相關案例”幾個方面展開。教參有兩大亮點：①根據(jù)不同章節(jié)內(nèi)容特點不同，教參對于教師可采用的教學方法給出建議，并提供支持的相關數(shù)據(jù)、材料。②為了便于教師開展案例教學、參與式教學，每章后面要附有1-4個案例，這些案例力求達到關聯(lián)性、真實性、典型性和新穎性的結(jié)合。首先是案例的真實性，案例緊扣世界經(jīng)濟學科基本理論和教學重點、熱點和難點問題選擇案例，體現(xiàn)已講理論從抽象到具體、擬講理論從具體到抽象的思路，使案例發(fā)生的時空與授課的時空盡量接通。這樣，學生的感受才會更深刻。其次是案例的真實性，缺乏真實性的案例會使學生產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒。這些案例中有些是從學生的理論水平出發(fā)，選擇世界經(jīng)濟中發(fā)生的真實案例，有些是參考了一些案例后課題組教師自己編纂案例，但都做到了與生活工作中的真實情況符合。最后是案例的典型性和新穎性，課題組教師在眾多案例中選擇具有前瞻性、戰(zhàn)略性、全面性、最能體現(xiàn)同類事物共性的案例，以培養(yǎng)學生把握事物規(guī)律性的能力。

2.課堂教學中以學生為中心，實施不同的教學法，打破教師滿堂灌的局面

《世界經(jīng)濟概論》課程的內(nèi)容可以歸納為對世界經(jīng)濟發(fā)展歷史的論述、對當今世界經(jīng)濟運行現(xiàn)狀的分析及對未來的探索。對于世界經(jīng)濟運行歷史、現(xiàn)狀問題的分析大膽課題組教師大膽運用參與式教學法和案例教學法。以學生為中心的課堂里，教師擔當主持人及組織協(xié)調(diào)人的角色，根據(jù)校本教參中提供的數(shù)據(jù)、影像、案例等資料，盡量多給學生練習機會，課上常安排學生互相對話、做PPT演示、小組討論和分享等活動。鼓勵學生們既獨立思考又互動分享，達到了互相督促幫助共同提高的目的。

在過去學院教學督導聽課過程中，對于參與式教學在《世界經(jīng)濟概論》課程的實施提出諸如“就讓學生自己講，老師都不備課了，學生能學到什么呢？”、“學生講授基本沒達到效果”、“建議能否加大老師參與的比例”，“使用這種方法還需對學生有一個培養(yǎng)的過程，世界經(jīng)濟概論一周就三節(jié)課，是否適合這樣的挑戰(zhàn)？”的評價或疑惑。對此課題組在理念和實踐中堅定兩點：一是克服以往中國式的老觀念，認為只有老師滿堂灌的“教”才算“有效利用課堂時間”，而不認為學生思索分享是更重要的“學”。二是以學生為中心的課堂里，對教師的能力提出了更高要求。教師要確定教學目的和方法、選擇合適的題目、案例和閱讀材料、組織課堂討論、評估學生的表現(xiàn)。為了在案例教學、參與式教學總收獲更好的效果，要求教師首先要把握好案例教學的時機；其次須完全掌握案例中所展示的事實，教師應對案例一讀再讀，并做出筆記，以便把握案例的要點內(nèi)容，只有這樣才能很好地引導學生；此外要具有時間概念，小組討論的時間至關重要，教師要注意運用這種形式有效地加以控制，要根據(jù)討論問題的重要性來分配時間?？傊?，在學生能力培養(yǎng)上，我們堅定追求真理的過程比結(jié)果本身更重要。

3.引入實踐性教學，注重與其他專業(yè)課程教學銜接，實現(xiàn)專業(yè)基礎課與專業(yè)課的融合性教學

《世界經(jīng)濟概論》課程性質(zhì)是一門基礎理論課程，不似《國際貿(mào)易實務》、《國際結(jié)算》、《報關實務》等專業(yè)課程有實驗室教學環(huán)節(jié)、實訓教學環(huán)節(jié)，但各門課程培養(yǎng)的最終大目標是一致的，就是要培養(yǎng)“理論夠用，注重實踐”的獨立學院高競爭力的應用型本科人才，所以在《世界經(jīng)濟概論》等專業(yè)基礎課程教學中，要做到與其他專業(yè)課程教學的有效銜接。具體到我院國貿(mào)系的實際情況，主要從以下方面展開實施：①利用中國-東盟博覽會永久落戶南寧的機遇，每年10月份設中國-東盟博覽會周，在這一周中所有的專業(yè)基礎課及專業(yè)課程都停止課堂教學一周，組織學生實地參與中國-東盟博覽會，讓學生到會上去體驗、感受，感受中國對外開放形式，感知中國在世界經(jīng)濟區(qū)域經(jīng)濟中的地位提升，使學生充分感知所學專業(yè)所處的大環(huán)境。②學期期末給學生布置一個暑假調(diào)研任務。根據(jù)世界經(jīng)濟形勢的發(fā)展變化及中國經(jīng)濟發(fā)展的大勢，確定調(diào)研的主題。2008年金融危機導致的世界性經(jīng)濟危機對中國出口加工企業(yè)帶來大的負面影響，廣東很多企業(yè)的訂單巨幅下降，導致農(nóng)民工大量返鄉(xiāng)。接下來幾年包括廣東在內(nèi)的中國很多省份都出現(xiàn)了農(nóng)民工用工荒的問題。即使是中國經(jīng)濟開始逐步復蘇、企業(yè)出口訂單增加、企業(yè)調(diào)高工資待遇的情況下，仍然招不到工。對于這一現(xiàn)象課題組教師鼓勵學生作暑期調(diào)研，有幾位學生調(diào)研得出了很有啟發(fā)性、獨創(chuàng)性的結(jié)論，給我們留下深刻印象。他們的結(jié)論之一是若在經(jīng)濟危機之前，農(nóng)民工有基本保障，最艱難時期企業(yè)哪怕是降低比如50%的月工資，而不是辭退這些人，那么等最艱難的時期過去后，他們?nèi)匀粫粼谠瓉淼某鞘泻推髽I(yè)打工，而不會出現(xiàn)大量返鄉(xiāng)過了一兩年后相當多的外貿(mào)加工企業(yè)招不到工的情況。開展暑期專業(yè)調(diào)研是鞏固理論教學成果的重要環(huán)節(jié)，使大學生在參與社會的過程中，深刻領會不同課程相關知識點的銜接，是實現(xiàn)不同課程融合性教學的有效途徑，有利于學生建立合理的知識結(jié)構(gòu)。而且學生通過基本調(diào)查方法的使用，對有關社會現(xiàn)象進行有計劃的、周密的、系統(tǒng)的了解，并對調(diào)查收集到的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納，借以發(fā)現(xiàn)存在的社會問題、探索有關規(guī)律的過程，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

4.多途徑、多渠道提高教師綜合素質(zhì)

課題組教師主要做了幾個方面實踐。

（1）教師積極進行短期進修，更新專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提升能力。我院已經(jīng)出臺了激勵青年教師進修的政策，規(guī)定被選為青年骨干的教師將分批派往國外、國內(nèi)名牌高校學習，進修期限為半年至一年，為優(yōu)秀青年教師短期進修提供政策和經(jīng)費上的支持。規(guī)定被選為青年骨干的教師將分批派往國外、國內(nèi)名牌高校學習，進修期限為半年至一年。這在不同程度上激勵了教師的學習積極性。課題組朱振東老師在2013年9月—2014年2月公派到廣東外語外貿(mào)大學進行高級商務英文培訓，主修商務英語聽說、商務英語口譯、商務談判、商務英語翻譯、商務英語閱讀等課程。通過系統(tǒng)學習，熟練掌握英語聽、說、讀、寫、譯全方位技能，學習系統(tǒng)的國際商務知識，目前進修回來成為《世界經(jīng)濟概論》及其他相關課程的雙語教學的中堅力量。

（2）教師利用假期到企業(yè)一線實踐學習。我院尚未建立專業(yè)課教師深入工廠企業(yè)實習實訓制度。目前情況下，課題組教師在有學院經(jīng)費支持下利用寒暑假時期，定期派課題組教師到企業(yè)第一線了解國際貿(mào)易相關業(yè)務信息、流程，參加企業(yè)管理，企業(yè)員工培訓，并且在培訓中提高自己的專業(yè)水平。通過與行業(yè)、企業(yè)合作，積極進行業(yè)務的開發(fā)與服務，積累了教學所需要的專業(yè)能力和實踐經(jīng)驗。

（3）教師積極參加專業(yè)能力、教學能力提升的培訓，參加論壇、學術會議。課題組中黃成亮老師、李婭老師獲得自治區(qū)教育廳全額資助，參加了廣西高校青年教師教學業(yè)務能力提升計劃；課題組教師積極參加教育部主辦的高校教師網(wǎng)絡培訓課程，接受《世界經(jīng)濟概論》、《西方經(jīng)濟學》等課程的在校培訓。派遣教師參加每年的中國國際貿(mào)易學會年會暨國際貿(mào)易發(fā)展論壇等高級論壇、學術會議，促使教師把握學科學術發(fā)展前沿，不斷更新知識結(jié)構(gòu)。

（4）鼓勵教師作課題研究。我系是學院的優(yōu)秀科研團隊，在學院中有比較濃的作科研的氛圍，課題組教師都具有較強的科研能力，承擔多項省級、廳級、院級課題項目?？蒲羞^程是一個艱苦的腦力勞動，通過作科研，培養(yǎng)了課題組教師的開拓創(chuàng)新和頑強拼搏精神，提高教師的邏輯思維和表達能力。教師在科研活動中表現(xiàn)出來的敬業(yè)精神、創(chuàng)新意識、強烈的進取心， 往往對學生的創(chuàng)造能力、精神、態(tài)度有著潛移默化的熏陶作用。而且通過科究，也促使教師深刻地了解社會對培養(yǎng)人才的要求，了解社會人才市場對人才培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的要求。

5.嘗試在《世界經(jīng)濟概論》課程中實施雙語教學

實際的國際貿(mào)易業(yè)務中對英語的實際運用能力的要求比較高，外貿(mào)業(yè)務中的交易磋商中的詢盤函、發(fā)盤函、還盤函、接受函多用英語來寫，訂立合同、審核、繕制單據(jù)時一般都要用到英文。我們的目標是要把學生培養(yǎng)成既有基本的英語聽、說、讀、寫能力，又有國貿(mào)專業(yè)知識、動手能力強的復合型人才，所以在課程中進行雙語教學是必行之路。由于我系學生普遍英語水平較差，能駕馭雙語教學的師資隊伍有待提升，在本次課程改革中嘗試在《世界經(jīng)濟概論》中推行雙語教學，是個循序漸進的過程。本次課改中，我們完成了以下目標：一是在課程中50%的章節(jié)實施雙語教學，不要求全部章節(jié)都開展雙語教學；二是在實施雙語教學的章節(jié)里，每個課時里教師使用英漢雙語授課的比例各占50%左右；三是照顧到絕大多數(shù)學生英語基礎較差的現(xiàn)實，教師在課堂上注意引導學生參與到課堂中，收到較好教學效果；四是為了能夠提高我系學生的英語水平，借鑒國內(nèi)其他高校的經(jīng)驗，與我院外語系的公用英語教研室就我系學生的英語教學方式、教學內(nèi)容等進行改革。從2013級開始在我系推行英語分級教學，根據(jù)學生入學時的英語基礎由高至低把全系學生分為5個等級，針對他們過去英語基礎積累水平的不同在教材選擇、教學進度、教學方法等方面進行分級教學，收獲更好的英語教學效果，有利于在經(jīng)濟學相關基礎課程、專業(yè)課程開展雙語教學。

6.建立課程科學考核體系，實現(xiàn)考評能力化

學生的最終期評成績由幾部分構(gòu)成，既能較好反映學生對知識的掌握和運用能力，也可激發(fā)學生學習、創(chuàng)新潛力的發(fā)揮。①平時成績占10%。一個學期不定時通過點名方式抽查學生出勤情況2—3次，以出勤率作為平時成績主要參考指標。②參與式教學中，學生互評成績占20%。參與式教學中，一個學習小組6—10人，派1—2名代表到講臺上講解整個小組課前制作好的PPT，教師給所有其他小組的學生發(fā)“講課評估表”，要給每個講課的同學打分，因此講課的學生要注意表現(xiàn)，聽課的學生也得關注每個“講員”的言行。為了具有操作性，一個學習小組就是一個團隊，上臺講課同學的分數(shù)代表該團隊里每位學生的分數(shù)。③學生的調(diào)研報告成績占20%。一個調(diào)研小組有6—10名學生，為了具有可操作性，一個調(diào)研小組最后形成一份調(diào)研報告，該份報告的成績即為該組每位學生的成績。④期末考試成績占50%。期末考試以閉卷考試形式進行，主要注重考查學生的基礎知識及應用知識分析世界經(jīng)濟現(xiàn)象能力。

三、關于國貿(mào)專業(yè)專業(yè)基礎課教學創(chuàng)新的若干思考

我院《世界經(jīng)濟概論》課程教學改革的實踐及探索，為獨立學院國貿(mào)專業(yè)基于應用型本科人才培養(yǎng)目標下各門專業(yè)基礎課的教學創(chuàng)新提供了可借鑒的思路?；凇袄碚搲蛴?，注重實踐”的應用型本科人才培養(yǎng)要求，我們認為要從以下方面推進相關課程教學改革，以實現(xiàn)培養(yǎng)有獨立思考能力、創(chuàng)新思維，適應市場需求的有競爭力的獨立學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生。

1.轉(zhuǎn)變觀念，重視專業(yè)基礎課程的作用

2011 年《中國大學畢業(yè)生就業(yè)報告（2011）》指出：大學畢業(yè)生亟須改進溝通能力和創(chuàng)新能力。但是，大學生就業(yè)形勢的嚴峻性使得越來越多的大學生在學習過程中越來越傾向于實用技術的學習，同時，理論知識的學習也越來越不受重視。學生在學習過程中關心的是：這門課對將來畢業(yè)找工作有何幫助？而往往忽視此門課在以后的工作中潛在的應用價值。在這樣學習目標的要求下，大學生培養(yǎng)自我創(chuàng)新能力的要求將退而次之。以國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為例，其專業(yè)基礎課包括：“西方經(jīng)濟學”、“世界經(jīng)濟概論”和“貨幣銀行學”、“財政學”、“經(jīng)濟應用文寫作”等，它們是專業(yè)課的前導和基礎，通過這這些專業(yè)基礎課的學習可使學生了解國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的基本理論和研究方法，充分把握學科特點。能否學好專業(yè)基礎課不僅直接影響到后續(xù)專業(yè)課的學習效果，關系到學生對上好專業(yè)課的興趣和信心，更重要的是它對提高學生的學習能力、創(chuàng)新能力具有十分重要的作用。例如，《世界經(jīng)濟概論》這門課可以使學生了解和掌握世界經(jīng)濟發(fā)展中的重大理論和現(xiàn)實問題，熟悉通行的國際經(jīng)濟運行規(guī)則和慣例，具有基礎性、應用性及創(chuàng)新性等特征，學好這門課不僅可為以后學習有關專業(yè)課打下基礎，而且是今后在涉及經(jīng)貿(mào)各領域的工作中創(chuàng)新的基礎；《西方經(jīng)濟學》其實就是現(xiàn)代經(jīng)濟學原理，是經(jīng)濟學的入門課，是對經(jīng)濟學基本概念、范疇、理論及思維的介紹，可以說是所有經(jīng)管類課程的先行課程，學習這門課為今后課程的學習打下基礎，也訓練了學生用經(jīng)濟的思維分析及處理問題的能力。

2.編寫適合獨立學院培養(yǎng)目標要求、學生實際情況的案例庫、教參、教材

目前國內(nèi)國貿(mào)專業(yè)各門專業(yè)基礎課的經(jīng)典教材主要是更適用于重點院校，理論分析內(nèi)容多且深，素材更新較慢。而編寫獨立學院教學適用的課程教材、教參是一個循序漸進的過程。建議一線主講教師根據(jù)多年的教學素材、教學經(jīng)驗的積累，可按編寫校本參考案例庫到校本教參，最后時機成熟時候可聯(lián)合廣西區(qū)內(nèi)其他幾所獨立學院的同仁編寫課程教材的順序推進。牢牢把握獨立學院應用型本科人才培養(yǎng)的目標，案例的編寫要力求達到關聯(lián)性、真實性、典型性和新穎性的結(jié)合。目前在世界經(jīng)濟概論教學中運用案例教學的一個障礙是，盡管中國已經(jīng)登上國際經(jīng)濟舞臺并發(fā)揮著越來越重要的作用，但可供直接使用的案例幾乎全部是基于國外所發(fā)生的經(jīng)濟事件。我們有必要嘗試自主編寫以中國在國際經(jīng)濟活動中發(fā)生的經(jīng)濟事件為藍本的案例，并在將其運用于教學實踐的過程中不斷完善和積累。例如，在有關生產(chǎn)要素變動對一國生產(chǎn)和貿(mào)易結(jié)構(gòu)影響的現(xiàn)實經(jīng)濟事件分析中，中國大量的農(nóng)村勞動力流入城市和外國直接投資涌入的經(jīng)濟效應為我們編寫以中國為背景的案例提供了良好的素材。對于教材的編寫，也要突出特色。例如《世界經(jīng)濟概論》課程的教材編寫要從4方面突出特色：①理論部分內(nèi)容在語言、介紹方式上盡量深入淺出通俗易懂。②注重學生分析問題能力的培養(yǎng)，每章最后附上1—2個案例，鼓勵學生以學過的知識進行分析，開闊思維。③緊密結(jié)合中國實際。世界經(jīng)濟的發(fā)展離不開中國，中國也已經(jīng)深深融入世界經(jīng)濟中，分析世界經(jīng)濟發(fā)展趨勢、運行規(guī)律，一定要緊密聯(lián)系中國經(jīng)濟實際。④課程內(nèi)容與時俱進。世界經(jīng)濟大勢不斷向前發(fā)展，全球化的潮流不可逆轉(zhuǎn)，在把握基本規(guī)律不變前提下，課程的具體內(nèi)容要隨著時代發(fā)展做出更新，以反映世界經(jīng)濟發(fā)展變化新局勢。

3.大膽改革、創(chuàng)新現(xiàn)有的教學方式

在《世界經(jīng)濟概論》課程教學改革中，我們打破在理論課程教學中教師講、學生聽的傳統(tǒng)教學方式，嘗試了參與式教學、案例教學、實踐性教學環(huán)節(jié)、協(xié)作教學，教學相長，收獲了非常好的教學效果。其他相關課程也完全可以借鑒。

我們的目標是要培養(yǎng)出來的是適應企業(yè)、市場、國家需求的極具競爭力的優(yōu)秀人才，他們必須具備四項基本能力：批判性思維和解決問題的能力，交流溝通的能力，團結(jié)協(xié)作能力，創(chuàng)造和革新能力。要鍛煉所有四項能力，學生需要互相交流討論協(xié)商，需要團隊合作，要批判地去思考提問并解決問題，要創(chuàng)造新穎有趣的教學方式。這要求教師大膽突破傳統(tǒng)思維桎梏，嘗試課堂教學中以“學生為中心”，即教學內(nèi)容和方法首先要考慮學生的需求，不能老師想怎么教就怎么教，而是要看學生想怎么學你就得怎么安排。經(jīng)過實踐證明，老師們?nèi)粢私馐裁词钱斀駥W生們喜歡的教學方式，最好就給學生們機會自學互教，所以在教學中積極實施參與式教學法和案例教學法。

最近十年以來，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)基礎課和專業(yè)課之間呈現(xiàn)出既多邊滲透又微觀分化的趨勢。同時，高效率、快節(jié)奏的社會競爭對學生的適應能力也提出了更高的要求。這就要求我們的學生既要具備扎實的專業(yè)基礎、較廣的知識面，又要具有合理的知識結(jié)構(gòu)和參與社會管理的較強能力。組織學生開展暑期專業(yè)調(diào)研是鞏固理論教學成果的重要途徑，大學生在參與社會的過程中，深刻領會不同課程相關知識點的銜接，是實現(xiàn)不同課程融合性教學的有效途徑，有利于學生建立合理的知識結(jié)構(gòu)。而且學生通過基本調(diào)查方法的使用，對有關社會現(xiàn)象進行有計劃的、周密的、系統(tǒng)的了解，并對調(diào)查收集到的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納，借以發(fā)現(xiàn)存在的社會問題、探索有關規(guī)律的過程，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這些在他們今后的工作都非常需要的能力。

4.培養(yǎng)一支綜合素質(zhì)高的教師隊伍

獨立學院以培養(yǎng)應用型本科人才為目標，教學過程中我們主張以學生為中心，發(fā)揮學生學習的能動性，培養(yǎng)學生獨立思考能力和創(chuàng)新思維能力，在課堂教學上實施新的教學方法，并引入實踐教學環(huán)節(jié)，這對專職教師提出了更高的要求。而現(xiàn)實情況是獨立學院容易走重實踐輕理論的極端，把更多優(yōu)秀的教師配備到專業(yè)課教學中，使得專業(yè)基礎課缺乏高素質(zhì)的教師，教師的引導作用無法發(fā)揮出來?；谡n題組3年來《世界經(jīng)濟概論》課程教學改革實踐，可以從以下途徑提升專業(yè)基礎課專職教師的綜合素質(zhì)。一是建立現(xiàn)有教師到企業(yè)一線實踐學習制度，可以利用假期時間或?qū)ｉT的一個學期時間外出企業(yè)學習，學校對教師到企業(yè)實踐給予政策及經(jīng)費支持；二是鼓勵教師到國外國內(nèi)一流機構(gòu)、高校短期進修，掌握學科發(fā)展動態(tài)，不斷更新專業(yè)知識結(jié)構(gòu)；三是在政策及經(jīng)費上支持專業(yè)基礎課教師進行課題研究，通過課題研究把教師研究領域與教學相結(jié)合，提升教師自身專業(yè)素質(zhì)及教學能力；四是鼓勵教師積極參加專業(yè)能力、教學能力提升的培訓，參加論壇、學術會議。廣西高校青年教師教學業(yè)務能力提升計劃、教育部主辦的高校教師網(wǎng)絡培訓課程中國國際貿(mào)易學會年會暨國際貿(mào)易發(fā)展論壇等高級論壇等都是非常好的方式和平臺，不僅有利于促使教師把握學科學術發(fā)展前沿，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，而且使教學能力和水平日臻完善。

5.建立師生暢通交流的現(xiàn)實、網(wǎng)絡平臺

獨立學院由于培養(yǎng)目標定位及國貿(mào)專業(yè)本身特點，專業(yè)基礎課程的總課時相較于專業(yè)課是比較少的，非常有必要建立課堂之外的師生無障礙交流平臺。

一是建立辦公室時間制度。辦公室時間制度是歐美發(fā)達國家大學教育普遍實行的制度，即規(guī)定專職教師每天留出固定時間（可安排在早上或下午，通常是一個課時時間）坐辦公室，并告知學生，這個時間段是專為與學生溝通交流與專業(yè)、課程相關問題設置。教師每次接待2—5名學生，通常在這個時段，教師的辦公室外都有學生排隊等待輪流與教師交流。交流的內(nèi)容可以是本周課堂上學生感覺未解決的問題，也可以是與學科、專業(yè)相關的其他問題。這種學生與教師小范圍內(nèi)溝通交流的方式，突破課堂時間限制，拉近了師生之間的距離，增進師生感情，收獲良好的教學效果。

二是建立課程網(wǎng)絡溝通平臺。國貿(mào)專業(yè)專業(yè)基礎課課程的網(wǎng)絡交流平臺可分為三大板塊。①信息調(diào)查表，老師根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，將教學內(nèi)容在授課前設計成信息調(diào)查表，并通過網(wǎng)絡交流平臺將調(diào)查表發(fā)給學生，學生則根據(jù)調(diào)查表的內(nèi)容通過各種渠道進行課前準備并填寫調(diào)查結(jié)果。教師再根據(jù)學生的調(diào)查信息進行歸納整理，確定教學過程。這個過程有利于促進學生預習，激發(fā)學習興趣，明確學習目的。②師生互動論壇。教師通過這個模塊發(fā)布公告、上傳學習資料、發(fā)布作業(yè)、評閱作業(yè)、在線及時答疑和對公告、作業(yè)等進行管理。網(wǎng)上師生互動模式和傳統(tǒng)的教學模式相比，特點主要體現(xiàn)在，網(wǎng)上師生互動模式更有利于老師和學生之間的溝通，是一個“教”與“學”相統(tǒng)一的平臺。③學生作品展示欄。學生在完成課后作業(yè)的基礎上，鼓勵他們課余時間對自己感興趣的知識進行自學，通過該板塊將自己的作品展示出來。這不但滿足了學生的成就感，增強了學生學習的自信心，同時也激發(fā)了學生勇于探索的精神，培養(yǎng)了學生的動手能力和創(chuàng)新意識，使學生變被動的學習為主動，真正成為教學過程中的主體。也使學生在創(chuàng)新能力、獨立分析問題和解決問題的能力等方面都有所提高。

6.開展協(xié)作教學，實現(xiàn)相關課程交叉知識點銜接教學。

協(xié)作教學是20世紀 50年代在美國發(fā)展起來的一種全新的教育理念。是教師之間、教師與其他相關人員（研究人員、試驗人員、教輔人員、其他專業(yè)人員）就某個特定施教目標組成團隊或搭檔進行協(xié)同教學的模式。協(xié)作教學要求不同專長的教師根據(jù)課程知識構(gòu)成進行有機組合，各自發(fā)揮在相應研究領域的優(yōu)勢進行深化授課。例如在《世界經(jīng)濟概論》課程教學中，不同章節(jié)由課題組不同研究專長的教師順次授課。通過引入?yún)f(xié)作教學，可以充分發(fā)揮不同教師在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)各領域內(nèi)擅長的研究能力，把廣泛的理論細致化、深入化，能夠更高層面地擴展《世界經(jīng)濟概論》課程知識的專業(yè)化和有用性，也利于學生把本專業(yè)的相關知識點整合起來，綜合理解運用。

開展協(xié)作教學要求較高的教學條件和教師能力組合。一是要求適用的協(xié)作教學素材庫和案例庫，通過素材庫和案例庫的建立，在協(xié)作教學模式的常態(tài)化建設過程中有據(jù)可查，有路徑可循，既方便后續(xù)教師的加入，也有利于授課和知識傳遞的可持續(xù)性。二是要求網(wǎng)絡教學共享平臺，學生可以通過該平臺與相應教師進行互動，解答問題甚至是進行在線交流、考核測試等。三是協(xié)作教學需要順次上課的教師之間做好溝通，以達到更佳的能力發(fā)揮組合，因此需要不定期的進行教研活動，也對教師本身提出了更高的要求。通過開展協(xié)作教學，可以解決單個老師知識容量不足、專業(yè)細化不充分的問題。通過不同教師發(fā)揮各自的研究專長，協(xié)作完成世界經(jīng)濟宏微觀不同層次的教學內(nèi)容和知識講解，可以讓老師更充分的發(fā)揮自己的特長，也有利于學生綜合能力的培養(yǎng)。

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基金項目：2013年度廣西高等教育教學改革工程項目（項目編號：2013JGB436）