謝永紅

新的歷史時(shí)期，湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)始終站在基礎(chǔ)教育改革的前列，與時(shí)俱進(jìn)，以教育科研為抓手，以隊(duì)伍建設(shè)為突破口，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型、研究型校園，形成了“科研興校，全面育人”的管理特色。

一、教育科研管理

1979年學(xué)校成立了湖南省第一個(gè)中學(xué)教育科學(xué)研究室，著手教育科學(xué)研究，探尋教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，走科研興校道路。

1.開(kāi)展課題研究

20世紀(jì)80年代，學(xué)校開(kāi)展“面向全體，加強(qiáng)基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性”的教改實(shí)驗(yàn)，實(shí)施“基礎(chǔ)年級(jí)、基礎(chǔ)學(xué)科、基礎(chǔ)技能”的三基戰(zhàn)略，貫徹“尊重學(xué)生的主體地位、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為教學(xué)的主線”的“三主”原則，提出了“還學(xué)生看書(shū)權(quán)、思考權(quán)、討論權(quán)”的“三權(quán)”思想。學(xué)校還開(kāi)展了初高中六年一貫制的整體教育實(shí)驗(yàn)、初高中四年學(xué)制的超常發(fā)展教育實(shí)驗(yàn)。90年代，開(kāi)辦了“全面打基礎(chǔ)、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)”的理科實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)培養(yǎng)理科國(guó)際奧林匹克競(jìng)賽選手。1991年開(kāi)始至今，學(xué)校已經(jīng)獲得34枚國(guó)際金牌、8枚銀牌，金牌總數(shù)居全國(guó)之首。

步入21世紀(jì)，學(xué)校成為國(guó)家第八輪普通高中課程改革先行試點(diǎn)校，重點(diǎn)探索校本課程建設(shè)、走班制教學(xué)、學(xué)分制管理等，為2004年國(guó)家全面實(shí)施普通高中課改提供了借鑒。2007年，湖南省全面實(shí)施高中課改，學(xué)校成為全省課改樣板校。為支持課程建設(shè)，學(xué)校開(kāi)展教育部規(guī)劃立項(xiàng)課題“普通高中創(chuàng)新型高素質(zhì)人才培養(yǎng)研究”和“普通高中‘四格教師培養(yǎng)研究”的研究工作，以人才的培養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，以教師的培養(yǎng)支持學(xué)校發(fā)展。

2012年，受湖南省教育廳的委托，學(xué)校在全省開(kāi)展現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校建設(shè)工作，著力于拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)以及機(jī)制的建立，重點(diǎn)探索現(xiàn)代學(xué)校制度、現(xiàn)代教育教學(xué)體系、教師發(fā)展支持體系與學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)體系。

2.建設(shè)科研隊(duì)伍

學(xué)校設(shè)有專(zhuān)職教研員，還建立了兼職教研員、課題主持人、督學(xué)、首席名師工作室四支隊(duì)伍共同從事研究。兼職教研員輔助專(zhuān)職教研員開(kāi)展科研工作，還負(fù)責(zé)各自學(xué)科的考試研究，包括高考研究、模塊結(jié)業(yè)與學(xué)業(yè)水平考試研究等;課題主持人負(fù)責(zé)組織研究團(tuán)隊(duì)開(kāi)展研究活動(dòng);督學(xué)主要開(kāi)展課堂教學(xué)督察與研究;首席名師是學(xué)科建設(shè)的引領(lǐng)者，以課題為依托培養(yǎng)青年骨干隊(duì)伍。

3.營(yíng)造科研氛圍

科研管理有一套機(jī)構(gòu)、一本制度、一本指南、一批專(zhuān)家、一本雜志和一個(gè)論壇，營(yíng)造了良好的學(xué)?？蒲蟹諊Ｒ惶讬C(jī)構(gòu)指的是科研決策層、管理層和研究層;一本制度指的是學(xué)校教育科研管理制度;一本指南指的是學(xué)校自編的《教育科研操作指南》，包含了撰寫(xiě)課題申報(bào)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告書(shū)、中期檢查、結(jié)題報(bào)告、成果公報(bào)的流程與格式等;一批專(zhuān)家指的是學(xué)校外聘的湖南省教育科學(xué)研究院以及大學(xué)的研究員或者教授;一本雜志指的是學(xué)校的《探索》雜志;一個(gè)論壇指的是學(xué)校的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，旨在交流與推廣科研成果。

二、教師隊(duì)伍建設(shè)

全面育人，首先是培育教師，因?yàn)榻處熓且凰鶎W(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校發(fā)揮“慎選良師、精育名師”的優(yōu)良傳統(tǒng)，以校本培訓(xùn)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，以校本課題提升教師的科研能力，以專(zhuān)業(yè)認(rèn)可激勵(lì)教師的事業(yè)追求。

1.以校本培訓(xùn)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

學(xué)校建立了“個(gè)體研究式”“同伴互助式”“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)式”三種培訓(xùn)模式。“個(gè)體研究式”指教師個(gè)體的讀（讀原著）、研（重實(shí)踐）、悟（寫(xiě)反思）;“同伴互助式”主要指教師集體備課;“專(zhuān)家引領(lǐng)式”主要指專(zhuān)家開(kāi)展診斷或講座。學(xué)校培訓(xùn)分為每周的日常培訓(xùn)，寒暑假各兩天的集中培訓(xùn)。為了增加效果，學(xué)校自主開(kāi)發(fā)了系列培訓(xùn)教材，針對(duì)不同課程采取多樣化的培訓(xùn)方式，如學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程的專(zhuān)題研討式、德育專(zhuān)業(yè)化課程的案例分析式、科研能力課程的課題研究式、職業(yè)修養(yǎng)課程的活動(dòng)滲透式等。為了開(kāi)闊教師視野，學(xué)校常年開(kāi)展教師外出學(xué)習(xí)考察，先后派遣百余位教師出訪美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、加拿大、韓國(guó)以及我國(guó)臺(tái)灣與香港地區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)考察，每年派遣三位非英語(yǔ)學(xué)科教師到美國(guó)、加拿大學(xué)習(xí)半年。

2.以校本課題提升教師科研能力

教育科研是經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷?zhuān)家型教師的必由之路。學(xué)校引領(lǐng)教師把研究作為自己的一種生活方式;以課題為抓手，按照全面規(guī)劃、科學(xué)布局、突出重點(diǎn)、兼顧普及的原則，集體攻關(guān)國(guó)家級(jí)課題、省級(jí)課題，重點(diǎn)研究“小、實(shí)、新”為特征的校級(jí)課題。同時(shí)健全科研成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)廣大教師撰寫(xiě)論文，出版著作，物化成果，推廣應(yīng)用。

3.以專(zhuān)業(yè)認(rèn)可激勵(lì)教師事業(yè)追求

學(xué)校激勵(lì)教師把教書(shū)職業(yè)當(dāng)教育事業(yè)來(lái)追求，先后實(shí)行了督學(xué)制度、兼職教研員制度、青年名師培養(yǎng)制度、學(xué)科帶頭人制度和首席名師制度。通過(guò)這種機(jī)制，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷得到提升，近幾年來(lái)，教師每年在省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表論文多達(dá)百篇。承擔(dān)的科研課題，有1項(xiàng)獲教育部獎(jiǎng)勵(lì)，12項(xiàng)榮獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。比如，2006年“拓展性課程研究”課題被評(píng)為湖南省第六屆基礎(chǔ)教育教改教研成果一等獎(jiǎng)，2009年“校本培訓(xùn)課題”獲得湖南省第二屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、教育部三等獎(jiǎng)。通過(guò)教師做中研、研中悟、悟中創(chuàng)，打造一支教育理念先進(jìn)、業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬的研究型教師隊(duì)伍。

三、學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)

學(xué)生是全面育人的落腳點(diǎn)和歸宿，學(xué)校從注重基礎(chǔ)、發(fā)展能力、提升素質(zhì)三方面培養(yǎng)學(xué)生，基礎(chǔ)、能力、素質(zhì)三者之間有機(jī)聯(lián)系，從而構(gòu)成人的整體發(fā)展。

首先，注重基礎(chǔ)?；A(chǔ)包括品德基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)，堅(jiān)持“讓德育回歸生活”，將“德”的內(nèi)涵具體化，圍繞以熱愛(ài)生命為核心的立身之德、以誠(chéng)實(shí)守信為核心的為人之德、以責(zé)任擔(dān)當(dāng)為核心的為事之德、以愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)為核心的為民之德來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。在“育”的問(wèn)題上，堅(jiān)持行為習(xí)慣養(yǎng)成與健全人格塑造相結(jié)合、民族文化傳承與現(xiàn)代文明滲透相結(jié)合、公民道德教育與心理健康教育相結(jié)合，培養(yǎng)“成民族復(fù)興之大器”的附中人。

為培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)校一方面抓好課堂教學(xué)，另一方面開(kāi)設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課，讓學(xué)生由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)。同時(shí)非常重視學(xué)生情感、意志、興趣、性格、目標(biāo)、信念等非智力因素的培養(yǎng)，強(qiáng)化內(nèi)驅(qū)力。實(shí)行班級(jí)教師育人集體負(fù)責(zé)制，這一制度由班主任負(fù)責(zé)制、副班主任制、黨員教師下班制和學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制組成，共同承擔(dān)育人的使命。

其次，發(fā)展能力。學(xué)生能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵是學(xué)校要提供特色鮮明的多樣化課程，對(duì)學(xué)生實(shí)行差異性培養(yǎng)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。學(xué)校構(gòu)建的“兩性四型”課程體系，為學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展提供了平臺(tái)，并且在課程的實(shí)施中，給學(xué)生提供大量的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生的能力得到發(fā)展。

最后，提升素質(zhì)。創(chuàng)新素質(zhì)是素質(zhì)的核心，學(xué)校將其落實(shí)在所有課程之中。尤其抓住課堂教學(xué)主陣地，努力實(shí)現(xiàn)“三拓展”，即向課外拓展、向?qū)W科前沿拓展和向?qū)W生個(gè)性拓展，打破“為教而教，為學(xué)而學(xué)”的封閉狀況，形成民主、開(kāi)放課堂。努力實(shí)現(xiàn)“四解放”，即解放學(xué)生大腦，讓思維自由馳騁;解放學(xué)生雙眼，讓觀察多種維度;解放學(xué)生話(huà)語(yǔ)，讓討論自由交鋒;解放學(xué)生雙手，讓藍(lán)圖自由描繪，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品質(zhì)與創(chuàng)新

能力。

（作者單位： 湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)）

（責(zé)任編輯：任媛媛）