王春生

（蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 蘇州 215104）

德國“雙元制”職業(yè)教育考試新模式研究

王春生

（蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 蘇州 215104）

摘要：借鑒德國職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，有利于更好地發(fā)展我國的職業(yè)教育。在研究德國職業(yè)教育的過程中，不僅要重視其教育理念、教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)的研究，還要重視其嚴(yán)格、規(guī)范、權(quán)威的職業(yè)教育考試體系和制度的研究。

關(guān)鍵詞：德國；“雙元制”職業(yè)教育；考試模式；職業(yè)能力

目前，國內(nèi)關(guān)于德國職業(yè)教育的研究，針對(duì)考試模式和方法的研究比較少，不利于我們?nèi)鎸W(xué)習(xí)德國經(jīng)驗(yàn)。因此，在開展“高職《數(shù)控機(jī)床電氣控制及調(diào)試》考試新模式研究”課題研究的過程中，筆者對(duì)德國職業(yè)教育的考試新模式和新方法進(jìn)行了分析和研究。

一、德國職業(yè)教育考試的組織實(shí)施及法律制度

（一）關(guān)于考試的法律制度

2005年新版的德國《聯(lián)邦職業(yè)教育法》對(duì)職業(yè)教育的考試做了嚴(yán)格明確的規(guī)定，主要有第三十七條結(jié)業(yè)考試，第三十八條考試內(nèi)容，第三十九條考試委員會(huì)，第四十條組成、任命，第四十一條主席、決議權(quán)、表決，第四十二條決議文本、結(jié)業(yè)考試評(píng)價(jià)，第四十三條結(jié)業(yè)考試許可，第四十四條時(shí)間分開的結(jié)業(yè)考試許可，第四十五條特殊情況的許可，第四十六條許可決定，第四十七條考試條例，第四十八條中期考試，第四十九條附加資格，第五十條考試證書等；從第七十一條到七十五條規(guī)定了考試的主管機(jī)構(gòu)。德國《聯(lián)邦職業(yè)教育法》為職業(yè)教育考試提供了法律保障和支持，規(guī)范了考試的組織和實(shí)施，體現(xiàn)了職業(yè)教育考試的權(quán)威、規(guī)范、嚴(yán)格。

（二）關(guān)于考試的組織、實(shí)施

德國的職業(yè)教育考試是在政府制定的法律框架下進(jìn)行的，由行業(yè)協(xié)會(huì)主管并成立相應(yīng)的考試委員會(huì)負(fù)責(zé)考試的相關(guān)工作?？荚囄瘑T會(huì)至少要有3名成員，由雇主、雇主代表、職業(yè)學(xué)校教師三方專家組成?？荚囄瘑T會(huì)根據(jù)具體的職業(yè)《培訓(xùn)條例》和《考試條例》設(shè)計(jì)具體的考試任務(wù)、計(jì)劃考試流程、組織實(shí)施考試評(píng)定，并對(duì)參加考試者是否通過結(jié)業(yè)考試做出決定。

（三）關(guān)于考試內(nèi)容

在德國職業(yè)教育領(lǐng)域，相關(guān)職業(yè)的《培訓(xùn)條例》是決定對(duì)應(yīng)職業(yè)考試內(nèi)容的基礎(chǔ)，職業(yè)教育考試以考察學(xué)生的職業(yè)能力為最終的考核目標(biāo)。

（四）關(guān)于結(jié)業(yè)考試

德國傳統(tǒng)的職業(yè)考試模式是中期考試加結(jié)業(yè)考試，但中期考試不計(jì)分，關(guān)鍵的是結(jié)業(yè)考試。在德國，對(duì)國家認(rèn)可的職業(yè)教育必須進(jìn)行結(jié)業(yè)考試，未通過者可補(bǔ)考兩次，具體補(bǔ)考規(guī)則由各行業(yè)協(xié)會(huì)制定的《考試條例》負(fù)責(zé)解釋。德國職業(yè)教育的結(jié)業(yè)考試對(duì)學(xué)生意義重大，通過結(jié)業(yè)考試的學(xué)生才能獲得由行業(yè)協(xié)會(huì)簽發(fā)的職業(yè)資格證書，才能從事相關(guān)行業(yè)工作，才能獲得社會(huì)和企業(yè)的認(rèn)可。

（五）關(guān)于《考試條例》制定

德國《聯(lián)邦職業(yè)教育法》第四十七條規(guī)定，主管機(jī)構(gòu)必須頒布由主管當(dāng)局批準(zhǔn)的《考試條例》?？荚嚄l例要對(duì)考試許可（考試資格）、考試安排（包括場地、人員等）、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、考試證書頒布、違反考試條例的后果及補(bǔ)考做出規(guī)定?！犊荚嚄l例的準(zhǔn)則》由聯(lián)邦職業(yè)教育研究所主管委員會(huì)頒布。

（六）關(guān)于考試資格的許可

德國《聯(lián)邦職業(yè)教育法》的第四十三條到第四十六條，在結(jié)業(yè)考試的許可、時(shí)間分開結(jié)業(yè)考試的許可、特殊情況的許可、許可決定四個(gè)方面做出了詳細(xì)明確的法律規(guī)定。

二、德國職業(yè)教育的考試模式

（一）“操作功能導(dǎo)向”的考試模式

在德國職業(yè)教育考試中采用比較久、比較傳統(tǒng)的考試模式是一種“操作能力導(dǎo)向”的考試模式，該模式的特征是把考試分為理論考試和實(shí)踐操作考試兩個(gè)部分，主要關(guān)注學(xué)生實(shí)踐操作技能的考核。學(xué)生在3～3.5年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，要經(jīng)歷兩次關(guān)鍵考試，即中期考試和結(jié)業(yè)考試。

中期考試一般安排在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的第18個(gè)月進(jìn)行，考試形式包括理論考試和實(shí)踐考核兩部分，中期考試是參加結(jié)業(yè)考試的條件，但中期考試僅作為摸底考試，不計(jì)成績，只檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教育效果。以工業(yè)機(jī)械工為例，實(shí)踐考試規(guī)定考生須在7小時(shí)內(nèi)完成一個(gè)包括手動(dòng)切削、機(jī)械切削、板管冷成型及用螺旋和銷聯(lián)接的工件。理論考試采用筆試的方法，規(guī)定時(shí)間為180分鐘，試題包括工藝制圖、公差、金屬及輔助材料的特性和使用、切削和非切削加工制造方法、聯(lián)接方法，以及長度、角度、面積、體積、質(zhì)量、力和速度、勞動(dòng)安全、環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容。

結(jié)業(yè)考試是一次意義重大的考試，一般在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)進(jìn)行，也包括理論考試（占50%）和實(shí)踐操作考試（占50%）兩個(gè)部分，但要求比中期考試要高得多。例如，飛機(jī)設(shè)備機(jī)械工中期考試的要求是對(duì)零部件有所了解、學(xué)會(huì)識(shí)圖、對(duì)機(jī)械加工設(shè)備了解并分析功能、會(huì)使用測量工具、對(duì)安全生產(chǎn)和勞動(dòng)環(huán)境保護(hù)等知識(shí)有所掌握，而結(jié)業(yè)考試的要求則是會(huì)安裝驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)組件、能組裝制造飛機(jī)設(shè)備、能對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)等。具體的結(jié)業(yè)考試要求，仍以工業(yè)機(jī)械工為例。實(shí)踐操作考試的要求是，考生須在7個(gè)小時(shí)內(nèi)分別完成兩個(gè)考試工件和兩個(gè)工作實(shí)驗(yàn)，考試工件須考慮下面四方面內(nèi)容：一是用手動(dòng)和機(jī)械切削及成型的方法加工零件；二是用可拆和不可拆結(jié)合法聯(lián)接互換性零件；三是進(jìn)行氣動(dòng)或液動(dòng)回路的聯(lián)接、檢驗(yàn)和運(yùn)行；四是編制數(shù)控機(jī)器程序。工作實(shí)驗(yàn)須包括以下內(nèi)容：首先，檢驗(yàn)和調(diào)整部件、機(jī)器、系統(tǒng)或生產(chǎn)設(shè)備的功能及其運(yùn)行狀況；其次，檢驗(yàn)數(shù)控機(jī)器或生產(chǎn)設(shè)備的使用及程度改變；再次，對(duì)部件、機(jī)器、系統(tǒng)或生產(chǎn)設(shè)備故障的確定、界定和排除；最后，對(duì)機(jī)器、系統(tǒng)或生產(chǎn)設(shè)備的調(diào)整和重新組裝。理論考試共分工藝、工作計(jì)劃、工程數(shù)學(xué)及經(jīng)濟(jì)和社會(huì)學(xué)4個(gè)科目。各科考試內(nèi)容是：工藝（120分鐘）：勞動(dòng)安全、環(huán)境保護(hù)及能源的合理利用，原料和輔助材料的特性和使用，材料檢驗(yàn)、分割、成型和聯(lián)接技術(shù)，機(jī)器零件，機(jī)器技術(shù)，控制技術(shù)，電子技術(shù)，檢驗(yàn)技術(shù)，質(zhì)量保證，生產(chǎn)種類、設(shè)備、生產(chǎn)控制，數(shù)控機(jī)器軟、硬件及生產(chǎn)設(shè)備；工作計(jì)劃（120分鐘）：工藝制圖，工程手冊(cè)、圖表，生產(chǎn)和工作計(jì)劃、標(biāo)準(zhǔn)，管道布置圖、流程圖，數(shù)據(jù)處理基礎(chǔ)，技術(shù)數(shù)據(jù)處理；工程數(shù)學(xué)（60分鐘）：長度，角度，面積，體積，轉(zhuǎn)矩，速度，旋轉(zhuǎn)頻率，加速度，功，功率，效北，抗拉，抗壓，抗剪強(qiáng)度，熱膨脹，液體、氣體的壓力，電量；經(jīng)濟(jì)和社會(huì)學(xué)（60分鐘）：有關(guān)職業(yè)、勞動(dòng)者和經(jīng)濟(jì)與社會(huì)關(guān)系的一般知識(shí)。

（二）“職業(yè)能力導(dǎo)向”考試新模式

從1987年開始，德國的職業(yè)教育界提出了一種全新的培養(yǎng)思想，即要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工作的計(jì)劃、實(shí)施、檢查的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，不僅要重視實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，更要重視方法能力、社會(huì)能力、個(gè)人能力的培養(yǎng)。在2005年版的德國《聯(lián)邦職業(yè)教育法》中，明確規(guī)定職業(yè)教育要以培養(yǎng)職業(yè)行動(dòng)能力為目標(biāo)，于是，與此相匹配的“職業(yè)能力導(dǎo)向”的考試新模式在部分行業(yè)中出現(xiàn)并運(yùn)用，并且這種新的考試模式也在《聯(lián)邦職業(yè)教育法》中得到體現(xiàn)，并建議使用。

“職業(yè)能力導(dǎo)向”的考試新模式，將考核重心從重視結(jié)果移至重視過程，關(guān)注工作計(jì)劃、工作流程、與他人的協(xié)調(diào)溝通等，從以前的分科考試形式轉(zhuǎn)變?yōu)榘茨芰σ髣澐值?個(gè)考試部分，分別是整體任務(wù)、變量任務(wù)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、功能和系統(tǒng)分析、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)。新的考試模式取消了原來的中期考試，將結(jié)業(yè)考試分為第一部分和第二部分，其中，第一部分占總分的40%，第二部分占總分的60%。

結(jié)業(yè)考試的第一部分安排在培訓(xùn)的第18個(gè)月進(jìn)行，完成考試部分，整體任務(wù)成績占比40%。第一部分的考核特點(diǎn)是圍繞一個(gè)完整的工作任務(wù)展開考試，考試時(shí)間最多10個(gè)小時(shí)，考試有三種形式：實(shí)踐操作、書面形式的計(jì)劃和編制文件、情境談話，考試任務(wù)是在子系統(tǒng)、裝配件、組件及設(shè)備上實(shí)施的。以工作技術(shù)電子技術(shù)工為例，考生應(yīng)展示如下能力：一是評(píng)價(jià)技術(shù)資料，確定技術(shù)參數(shù)，計(jì)劃和決定工作進(jìn)程，利用材料和工具；二是對(duì)設(shè)備部件（包括電氣工作器具在內(nèi)）進(jìn)行裝配、拆卸、布線、連接和配置，并要遵守安全規(guī)定、事故預(yù)防規(guī)定和環(huán)境保護(hù)規(guī)定；三是評(píng)價(jià)電氣設(shè)備和工作器具的安全性，檢驗(yàn)電氣保護(hù)措施；四是分析電氣系統(tǒng)和檢驗(yàn)功能，尋找和排除故障，調(diào)節(jié)和測量工作值；五是完成產(chǎn)品啟動(dòng)、交付并及時(shí)編制工作實(shí)施文件，制作技術(shù)資料，包括檢驗(yàn)記錄在內(nèi)。

結(jié)業(yè)考試的第二部分安排在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)進(jìn)行，成績占60%，完成其余4項(xiàng)考試：變量任務(wù)（占第二部分成績的50%）、系統(tǒng)設(shè)計(jì)（占第二部分成績的20%）、功能和系統(tǒng)分析（占第二部分成績的20%）、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)（占第二部分成績的10%）。系統(tǒng)設(shè)計(jì)、功能和系統(tǒng)分析、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)三個(gè)部分采取筆試，變量任務(wù)采取實(shí)踐操作的形式。在變量任務(wù)的考試部分，有兩種可選擇的考試題目：一種是由考生對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)企業(yè)出的考試題目，稱之為企業(yè)任務(wù)；另一種是由相應(yīng)的考試委員會(huì)確定的全國統(tǒng)一的考試題目，稱之為典型實(shí)踐任務(wù)，由考生的培訓(xùn)企業(yè)決定考生是完成“企業(yè)任務(wù)”還是“典型實(shí)踐任務(wù)”。其中，“典型實(shí)踐任務(wù)”的考試時(shí)間最多18小時(shí)，其中7小時(shí)實(shí)施任務(wù)，11小時(shí)準(zhǔn)備任務(wù)，包括20分鐘左右的專業(yè)談話。在系統(tǒng)設(shè)計(jì)、功能和系統(tǒng)分析這兩個(gè)考試部分，分別對(duì)考生提出一個(gè)工作任務(wù)，但不是單純理論知識(shí)的問答，而是要解決工作實(shí)際問題。以工作技術(shù)電子技術(shù)工為例，在系統(tǒng)設(shè)計(jì)的考試部分，考試要求是在一個(gè)工作技術(shù)設(shè)備中根據(jù)預(yù)先給出的要求草擬變更；功能和系統(tǒng)分析考試部分的要求是分析電氣設(shè)備；經(jīng)濟(jì)社會(huì)考試部分涉及職業(yè)相關(guān)的工作情境，特別強(qiáng)調(diào)職業(yè)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的普遍聯(lián)系，要求考生完成50個(gè)客觀選擇題。

三、德國職業(yè)教育考試的新方法

在出現(xiàn)新的考試模式之后，產(chǎn)生了一些新的考試方法，如文件編制、專業(yè)談話、客戶咨詢溝通、演講等。

（一）文件編制

文件編制需要考生在實(shí)施操作任務(wù)的過程中，編寫一份關(guān)于任務(wù)實(shí)施過程的文件，主要在變量任務(wù)考試部分中運(yùn)用，編制的文件包括：任務(wù)分配、任務(wù)計(jì)劃、實(shí)施記錄、檢測數(shù)據(jù)記錄、交付記錄等，通過文件編制向考官展示工作流程和工作方法。例如，汽車機(jī)電工的考試要求考生在實(shí)施維修任務(wù)前確定維修計(jì)劃、維修方法并填寫檢測數(shù)據(jù)，形成維修文件。

（二）專業(yè)談話

專業(yè)談話不是傳統(tǒng)意義上的口試，是針對(duì)考生的工作任務(wù)和工作流程，根據(jù)其編制的工作文件所提出的與職業(yè)任務(wù)有關(guān)的實(shí)際問題。例如，考官可以問工作過程中為什么選擇這個(gè)工具而沒選擇另一個(gè)工具，或者考官會(huì)問為什么會(huì)出現(xiàn)這種故障，等等。通過專業(yè)談話，可以更好地考察考生的應(yīng)變能力、專業(yè)技術(shù)的熟悉程度、專業(yè)技術(shù)的表達(dá)能力、人際溝通能力等。

四、啟示

德國的職業(yè)教育考試，其先進(jìn)性主要在于考試的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，所有的考試內(nèi)容來源于學(xué)生即將從事的職業(yè)工作，考試內(nèi)容十分接近職業(yè)實(shí)際工作情況，不僅重視技能操作的考核，而且重視學(xué)生專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力、個(gè)人能力的綜合考核，不僅重視完成職業(yè)任務(wù)的結(jié)果，而且重視完成職業(yè)任務(wù)過程中的表現(xiàn)。在考試的組織形式上，改變了“一考定終身”的制度，將結(jié)業(yè)考試在時(shí)間上分成兩部分，形成一種伴隨學(xué)生能力發(fā)展過程的考試形式。在考試方法上也比較靈活，采取實(shí)踐操作、筆試、專業(yè)談話等多種方式結(jié)合。這套完整的職業(yè)教育模式很值得我們學(xué)習(xí)和研究。主要啟示如下。

（一）要建立一個(gè)具有權(quán)威性的嚴(yán)格科學(xué)的外部認(rèn)證模式

德國的職業(yè)教育考試，法律制度健全，在《聯(lián)邦職業(yè)教育法》中對(duì)考試的組織實(shí)施有明確的法律規(guī)定，考核的程序很嚴(yán)謹(jǐn)、很規(guī)范，考試由各行業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)，與培訓(xùn)企業(yè)、職業(yè)學(xué)校無直接關(guān)系，保證了考試的真實(shí)性、嚴(yán)格性、可信度，由于職業(yè)教育考試嚴(yán)格，使其考試成績的含金量很高，成為學(xué)生就業(yè)的崗位通行證。

我國要建立一個(gè)企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校都認(rèn)可的，權(quán)威的、嚴(yán)格的職業(yè)教育考試外部認(rèn)證模式，用一個(gè)統(tǒng)一的、嚴(yán)格的尺度測量學(xué)生的職業(yè)能力水平。

（二）要樹立正確、科學(xué)的職業(yè)教育考試觀

職業(yè)教育考試要以職業(yè)能力考試為目標(biāo)，要圍繞職業(yè)任務(wù)展開。職業(yè)教育考試不同于普通教育考試，考試的目的不僅是檢查、鞏固、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，而且要體現(xiàn)職業(yè)性，要重點(diǎn)考核學(xué)生的職業(yè)能力。職業(yè)教育考試不僅要重視某一項(xiàng)操作技能考核，還要重視專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力、個(gè)人能力綜合考核。應(yīng)制定科學(xué)、合理的考核內(nèi)容，要以先進(jìn)的職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)考核內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

（三）要采取靈活多樣、有機(jī)結(jié)合的考試方法

考試要考察學(xué)生掌握職業(yè)能力的真實(shí)情況，必須改革傳統(tǒng)的考試方法，采用更接近實(shí)際工作流程、工作情境的考核方法，如專業(yè)談話、文件編制、實(shí)踐操作等。

五、德國職業(yè)教育考試新模式、新方法的應(yīng)用

在研究了德國職業(yè)教育考試模式后，筆者在高職教育數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)的“數(shù)控機(jī)床電氣控制與調(diào)試”課程教學(xué)中，采取了一些考試改革措施。本課程80課時(shí)，是數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，主要內(nèi)容是以數(shù)控機(jī)床電氣控制系統(tǒng)的分析設(shè)計(jì)為主線，從低壓元件的認(rèn)識(shí)、理解、選擇入手，進(jìn)行簡單的電路設(shè)計(jì)及分析，再學(xué)習(xí)PLC的指令和指令應(yīng)用，學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床PMC指令及應(yīng)用，分析數(shù)控機(jī)床中的數(shù)控系統(tǒng)和進(jìn)給、主軸系統(tǒng)，最后以一個(gè)具體的實(shí)例學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床的電氣控制系統(tǒng)。課程總分為100分，該課程的考核分為過程考核和期末考核，過程考核在課程教學(xué)過程中進(jìn)行，期末考核在課程結(jié)束后進(jìn)行。過程考核包括四個(gè)方面，具體要求如下：課堂提問：占10%。考核要求：對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行10次正式提問，提問在課程正常教學(xué)過程中進(jìn)行，提問的問題圍繞學(xué)生學(xué)過的內(nèi)容展開，不預(yù)先設(shè)定題目，在課堂上即興提問、即興回答，要作正式的提問記錄。電氣繪圖：占10%。考核要求：在學(xué)完繼電器接觸器控制系統(tǒng)的內(nèi)容后，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的電氣原理圖并用CAD繪圖，打印上交。市場調(diào)查：占10%?？己艘螅涸趯W(xué)習(xí)完P(guān)LC后，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索、走訪市場等方法，完成一個(gè)關(guān)于電器元件 （可以任選一個(gè)電器元件，如變頻器、交流伺服電機(jī)、交流伺服驅(qū)動(dòng)器、PLC、接觸器等）的調(diào)查（如價(jià)格、型號(hào)、廠家、功能、一般發(fā)貨周期等）。實(shí)踐操作：占30%。考核要求：圍繞課程的職業(yè)任務(wù)，進(jìn)行一次2個(gè)小時(shí)的實(shí)踐操作考試，學(xué)生以小組為單位，在考試過程中要完成程序設(shè)計(jì)、程序輸入、接線、調(diào)試，教師在學(xué)生操作過程中提問2～3個(gè)相關(guān)問題。

期末考核包括以下三個(gè)方面要求：閉卷筆試：占20%。考核要求：在學(xué)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行一次2個(gè)小時(shí)的閉卷考試。專業(yè)談話：占15%。考核要求：在學(xué)習(xí)結(jié)束后，與學(xué)生進(jìn)行一次一對(duì)一的專業(yè)談話，每個(gè)學(xué)生5分鐘，由教師提問，根據(jù)學(xué)生對(duì)低壓元件的了解情況、對(duì)數(shù)控機(jī)床的了解情況、對(duì)數(shù)控機(jī)床PMC的掌握情況、對(duì)PLC的掌握情況等進(jìn)行考核。學(xué)習(xí)總結(jié)：占5%?？己艘螅涸趯W(xué)習(xí)結(jié)束后，由每一位學(xué)生獨(dú)立完成一份學(xué)習(xí)總結(jié)，要求從課程內(nèi)容總結(jié)、學(xué)習(xí)方法總結(jié)、學(xué)習(xí)成果展示等幾個(gè)方面描述課程學(xué)習(xí)的情況，打印并上交。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.德國聯(lián)邦職業(yè)教育法譯者序[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（10）.

[2]閻寧.高等職業(yè)教育學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2012.

[3]閻寧.我國近代實(shí)業(yè)學(xué)堂學(xué)生學(xué)業(yè)考試與反思[J].寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2012（1）.

[4]姜大源.職業(yè)教育考試方法論[J].職教論壇，2007（6）.

[5]鄂甜.德國職業(yè)教育考試新模式研究[D].天津：天津大學(xué)職教學(xué)院，2008.

（責(zé)任編輯：王恒）

Research on the New Examination Mode of the Dual-system Vocational Education in Germany

WANG Chun-sheng
（Suzhou Institute of Industrial Technology，Suzhou Jiangsu 215104,China）

Abstract:The successful experience of German vocational education can help to develope the vocational education in china. Importance should be attached not only to its educational ideas,teaching methods，curriculum designs，but also to its strict，standard and authoritative vocational education examination system.

Key words:Germany；dual-system vocational education；examination mode；vocational abilities

中圖分類號(hào)：G719

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-5727（2015）03-0084-04

作者簡介：王春生（1980—），男，碩士，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)楦呗毥逃?、電氣自?dòng)化。

基金項(xiàng)目：蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題“高職《數(shù)控機(jī)床電氣控制及調(diào)試》考試新模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2014C01）