劉喜有

摘 要：文章以高職院校電氣工程專業(yè)的電路基礎(chǔ)課程為例，針對該門課程教學(xué)中存在的“難教、難學(xué)”現(xiàn)狀，圍繞開展專題討論、多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段應(yīng)用兩方面，提出了提升理論教學(xué)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：電路基礎(chǔ);高職院校;理論教學(xué);策略

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）03-0021-02

電路基礎(chǔ)是高職院校電氣工程的基礎(chǔ)課程，是一門理論性與實踐性很強的專業(yè)課程。由于電路基礎(chǔ)課程包含基爾霍夫定律、疊加定律、戴維南定理、諾頓定理、RLC串聯(lián)電路等，其內(nèi)容抽象，公式復(fù)雜，推導(dǎo)繁多，一直被視為難教、難學(xué)的課程。為此，在長期的教學(xué)實踐中，我們對教學(xué)方法和手段進行了有益的改革與探索，

一、開展專題討論

當(dāng)前，專題討論教學(xué)法在高校課堂教學(xué)中已有相當(dāng)?shù)钠占?，其實施對培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力具有重要作用。但在此教學(xué)法的具體實施上，還有很多因素需要完善。其中，在學(xué)生個體差異、分組討論和專題設(shè)置上尤為重要。

（一）關(guān)注不同學(xué)生的特點和知識結(jié)構(gòu)

不同學(xué)生的個體差異是高職教學(xué)中必須面對的現(xiàn)實問題。大學(xué)生精力旺盛、對新鮮事物接受能力強，如果不能正確引導(dǎo)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，就會對課程學(xué)習(xí)失去熱情。由于學(xué)院電氣工程系的學(xué)生大多數(shù)是來自普通高中，所以生源素質(zhì)參差不齊，這就有必要對學(xué)生特點和前期的知識結(jié)構(gòu)進行分析和研究。具體的過程包括：問卷調(diào)查和提問。在該課程第一次上課時，教師向每一位學(xué)生發(fā)一張調(diào)查表，表中包括對之前修完的課程的了解和掌握程度，如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、工程數(shù)學(xué)等，以及對電路基礎(chǔ)這門課程是否感興趣。在對前期課程的掌握程度中分三個層次：掌握、一般和不熟悉。在對該課程的興趣上分感興趣和不感興趣。調(diào)查完后，教師要根據(jù)調(diào)查表的情況進行隨機提問，確定調(diào)查表中的情況是否屬實，以便更真實地了解學(xué)生的情況。事實上，這么做的目的是使我們能夠在教學(xué)過程中更加準(zhǔn)確、靈活地運用教學(xué)方法和手段，以適應(yīng)不同的學(xué)生。例如，根據(jù)近些年的調(diào)查和教學(xué)實踐，在講授電路基礎(chǔ)之前需對其所涉及的高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、復(fù)變函數(shù)中的相關(guān)知識點做簡要講解，特別是常微分方程、復(fù)數(shù)要重點說明。只有讓學(xué)生重新回顧一下基礎(chǔ)理論知識，才能更好地展開教學(xué)。

（二）實施動態(tài)分組討論

動態(tài)分組討論是在討論教學(xué)法基礎(chǔ)上形成的一種新的教學(xué)形式。在電路基礎(chǔ)教學(xué)中，我們將學(xué)生按照前期知識結(jié)構(gòu)和理論基礎(chǔ)的不同，把理論基礎(chǔ)和知識結(jié)構(gòu)好的學(xué)生同基礎(chǔ)稍差的學(xué)生分為一個小組，每一小組由5人組成，而且每一小組的成員是可依據(jù)自身的興趣和知識基礎(chǔ)不定期地調(diào)整和變動的，以達(dá)到優(yōu)化課堂討論效果。這種組員之間交流，既有利于優(yōu)化和提升稍差學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，也有利于培養(yǎng)組員之間的團結(jié)協(xié)作精神，不斷增強個體和團體的研究和解決問題的能力。同時，小組討論的內(nèi)容是以專題的形式進行。教師在每一節(jié)課講授完基本理論后，都要留下盡可能多的時間給學(xué)生進行專題討論。每一小組成員在一次課上要輪流指派一位組員圍繞專題內(nèi)容發(fā)言，而且，每一組員的發(fā)言都是本組討論的結(jié)果。發(fā)言結(jié)束后由教師針對每一組的發(fā)言進行點評并提出問題。最后，在本次課結(jié)束時，教師要把下一次課討論的內(nèi)容安排下去，讓學(xué)生圍繞專題收集材料、自主學(xué)習(xí)。實踐表明，該教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置討論內(nèi)容

課程內(nèi)容是各部分的組織及具體要講授的知識點[1]，而專題內(nèi)容的設(shè)置則是充分借鑒了科研項目成果，做到了討論專題與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合。在電路基礎(chǔ)的教學(xué)中，我們將講授的課程內(nèi)容與教師的科研項目相結(jié)合，提出了一系列能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的專項題目。例如，我們在教學(xué)過程中，針對課程內(nèi)容分階段選擇“三地控制一盞燈”“電動機轉(zhuǎn)速測試及其應(yīng)用控制”“遙控電動密碼鎖”三個專題，教師先對其進行理論講解，然后分組，學(xué)生分別對專題進行討論，查找資料，并寫出各自的設(shè)計思想與方法，畫出方框圖、設(shè)計原理圖，選擇元器件，利用電路仿真軟件進行仿真試驗，再進行全班交流并演示項目結(jié)果。教學(xué)實踐表明，理論知識與專題教學(xué)的結(jié)合，促進了學(xué)生對知識的理解和思考，增強了學(xué)習(xí)動力。

在電路基礎(chǔ)教學(xué)改革實踐中，專題討論將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力置于教學(xué)的首位，使不同的學(xué)生在面對晦澀難懂的電路基礎(chǔ)理論知識時不再畏懼。學(xué)生的個體差異、動態(tài)分組和專題討論，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，開啟了學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用。

二、注重多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段的運用

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是現(xiàn)代高校課堂教學(xué)中較為普遍的教學(xué)手段，但在多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實施過程中，有一些因素還是值得注意和思考的，特別是在教學(xué)課件的制作、多媒體教學(xué)自身不足和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)最優(yōu)化的問題上要給予關(guān)注。

（一）以教學(xué)目標(biāo)為主，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

課件是多媒體技術(shù)用于教學(xué)的主要載體，目的是使學(xué)生以一種更加直觀的視覺來理解和接受難懂的知識。但是，在教學(xué)中教師在課件制作上往往會過分強調(diào)界面的華麗，一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的動畫、音響會干擾學(xué)生的注意力，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。事實上，課件作為一種輔助教學(xué)手段，它的使用要以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為宗旨，不僅要避免重形式輕內(nèi)容的現(xiàn)象，而且還要將易于理解的知識點排除在外，把重點放在那些無法用傳統(tǒng)教學(xué)手段形象化的知識點上，避免低水平重復(fù)，產(chǎn)生視覺疲勞。力求突出重點、難點，畫面簡潔，文字精練，易于教師對教學(xué)節(jié)奏的控制，發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)，達(dá)到良好教學(xué)效果。因此，在電路基礎(chǔ)多媒體教學(xué)實踐中，對直流網(wǎng)絡(luò)分析、瞬態(tài)網(wǎng)絡(luò)分析、交流網(wǎng)絡(luò)分析等內(nèi)容，應(yīng)用Multisim2001或其他軟件，如Smith圓圖軟件[2]，繪制出更加直觀形象的動態(tài)畫面，學(xué)生也更容易接受，代替了單純的文字和公式表述，使學(xué)生在電路的計算機仿真中加深了相關(guān)知識點的理解。

（二）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)手段之一，雖然具有很大的優(yōu)勢，但在課堂教學(xué)中不可能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段。因此，在課堂教學(xué)中要處理好多媒體課件的運用同粉筆、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系。在電路基礎(chǔ)的課堂教學(xué)實踐中，多媒體課件更多的是向?qū)W生展示動態(tài)畫面、圖片和公式，雖然對學(xué)生的理解有很強的直觀效果，但是由于該課程是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，因此在授課過程中要涉及大量的公式推理，而這卻是多媒體課件的弱項。而黑板教學(xué)卻可以在教師的分析和推導(dǎo)下，將難以理解的原理和公式在黑板上一步步地推導(dǎo)出來。在這過程中，教師可充分調(diào)動學(xué)生的積極性和注意力，將每一步的推導(dǎo)都深深地植于學(xué)生的心中，強化學(xué)生對知識點的理解和掌握，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（三）運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)師生在線交流

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)的一種重要教學(xué)形式。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來說，就是在線學(xué)習(xí)，即在教學(xué)領(lǐng)域建立網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式;從教師教學(xué)的角度來說，就是教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺，引導(dǎo)、組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)[3]。在電路基礎(chǔ)教學(xué)中，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實施了課堂教學(xué)外的交互式教學(xué)。建立QQ群、登錄國內(nèi)外相關(guān)科研文獻網(wǎng)站，最重要的是，我們建立了自己專有的教學(xué)局域網(wǎng)，設(shè)置教學(xué)論壇，發(fā)布與教學(xué)相關(guān)的計劃和內(nèi)容。通過這些課外教學(xué)手段的設(shè)置，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改變了傳統(tǒng)以課堂、教學(xué)和書本為中心的教學(xué)模式;通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取集圖像、聲音、動畫、文本于一體的多媒體課件，不僅把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法;通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)方式從以“教”為主轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為主，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性;教師不再是知識的唯一來源，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到了提高。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過設(shè)計、合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合，共同參與教學(xué)全過程;以多媒體信息作用于學(xué)生形成合理的教學(xué)過程，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果[4];同時依托網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場教學(xué)平臺，實現(xiàn)異地、同時、實時教學(xué)和學(xué)習(xí)的新教學(xué)模式，是教育信息化和網(wǎng)絡(luò)化的總體趨勢。

上述理論教學(xué)的改革與實踐，有效地提升了電路基礎(chǔ)的課堂教學(xué)質(zhì)量，基本完成了知識的傳授與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)，增進了師生之間的交流，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。當(dāng)然，電路基礎(chǔ)是一門理論性與實踐性很強的課程，教學(xué)方法與手段的改善不一定能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可能更加需要的是學(xué)生對專業(yè)定位的認(rèn)識，以及學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。因此，教學(xué)方法與手段的改革還會持續(xù)下去，為技能人才的培養(yǎng)而不懈努力。

參考文獻：

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