吳文娟

【摘要】中職教育英語課堂對于學生的培養(yǎng)有著十分重要的作用。但是，英語課堂隨著教育理念的發(fā)展和教育改革的深化面臨著更新的需求。交際教學法同傳統(tǒng)的教學法相比，更加能夠引發(fā)學生的學習興趣，讓學生在實踐的過程中學習到語言知識與技能。交際教學法改變了傳統(tǒng)教學法以教師為中心的僵化式教學模式，更加傾向于培養(yǎng)學生語言的實際應用能力。

【關鍵詞】中職英語 英語課堂 交際教學法

近年來，隨著社會的發(fā)展和教育改革的不斷深化，中職教育向未來社會輸送專業(yè)型、技術型人才起到了重要的作用。英語作為中職教育中基礎教育中一部分，對于學生綜合素質(zhì)和社會適應性的培養(yǎng)都有著重要的作用。英語的交際能力作為綜合職業(yè)技能的重要組成部分，有利于增加在校生未來的社會適應能力和市場競爭力。但是，中職英語教育同樣面臨著學生普遍基礎較低、課堂教學死板、教學方式落后等問題。為了解決現(xiàn)階段中職英語教育與教學過程中出現(xiàn)的問題，提高中職英語的教學質(zhì)量，通過英語課堂引入交際型教學辦法改善整體教學質(zhì)量對學生學業(yè)的提升有著顯著的效果。因此，在中職英語的教學活動中，增強交際教學法的應用和使用范圍，提高學生的學習自主和積極性，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生的交際能力。

一、交際教學法

交際教學法是建立在美國著名社會語言學家海默斯提出的交際能力理論之上的。交際教學法的主要目的就是要教師在課堂的授課過程中，將主要的注意力從語言語法知識上轉(zhuǎn)向?qū)φZ言的交際能力的培養(yǎng)上。在以交際教學法為主的英語課堂上，教師要努力在向?qū)W生解釋語言的系統(tǒng)和基本知識概念的基礎上，努力培養(yǎng)學生如何用語言表達事物概念的能力。根據(jù)海姆斯的理論，語言學習的過程既要詞的語言知識，又要掌握“何時說、說什么、對誰說、怎么說”的回話技巧與交際能力。

同時，不同語言之間的文化背景、習慣、差異、習俗等都影響著學生交際能力的提升。因此，在以交際教學法為主的英語課堂上，學生交際能力的培養(yǎng)不但包括語言知識與概念結(jié)構的培養(yǎng)，同時教師也要讓學生理解到不同語言文化之間的差異以及差異的內(nèi)涵，才能真正達到提升學生交際能力的目的。所謂交際教學法，就是要在學生和教師之間、學生與學生之間采用交際的手段形成一種語言的氛圍，以培養(yǎng)學生語言的交際能力為目的展開教學的活動。

二、交際教學法下的英語課堂模式

1.教師定位與角色的轉(zhuǎn)換。在以傳統(tǒng)教學法為主的英語課堂上，教師主要起到知識概念灌輸?shù)淖饔?，是課堂的中心。但是，這種教學辦法往往存在著極大的弊端。教師往往是一本書一根粉筆教完整堂課。教師機械地將英語切分成單詞、句法等不同模塊，學生不但難以提起學習的興趣，對于教師在課堂上教授的知識也難以有一個全面的認識。而在交際教學法的課堂上，教師由一個單純的傳授者轉(zhuǎn)變成一個組織者、參與者和指導者。通過結(jié)合教材，教師可以為學生提供一個合理的交際環(huán)境，讓學生們通過有效的交際活動進行語言能力的訓練。對于中職英語課堂來講，教師和學生之間和諧的交際環(huán)境有利于以培養(yǎng)學生的交際能力取代灌輸式的語言和語法知識。

交際教學法下的課堂和傳統(tǒng)英語課堂的最大區(qū)別就是課堂的主導，在交際教學法的環(huán)境下，學生取代教師成為了課堂的主體。學生在教師的指導下，通過自主的、有意義的方式進行語言交際活動，能夠有效地提高學習的效率。學生可以有效地將知識與技能相結(jié)合，用靈活的語言實際運用能力取代形式單一的、機械割裂的教學方式。

2.情景交際式課堂訓練。交際教學法下的英語課堂中，教師可以通過交際情境的設置來為學生創(chuàng)設有效的交際環(huán)境。對于中職的英語課堂來說，情景的設置不光只涉及到一般的交際場景，還可以通過結(jié)合學生的專業(yè)來設置相應的情景，讓學生在熟悉的情景中學習到英語的語言技能和交際能力。《中等職業(yè)學校英語教學大綱》要求學生在基礎模塊掌握到14中交際能力，在拓展模塊另外掌握14個交際技能。在這些交際技能中，要注意學生掌握技能的職業(yè)化和實用性。

在交際教學法的英語課堂上，交際的過程可以是教師與學生之間、學生與學生之間的交際過程。在任何的交際過程之中，教師可以根據(jù)學生的專業(yè)開展課題式的交際與討論的過程。教師要善于成功為學生學習活動的引導者和組織者。教師可以根據(jù)各個專業(yè)不同的特點，通過調(diào)整課堂的內(nèi)容、形式與方式來逐漸向?qū)W生的專業(yè)的靠攏。在這樣的情景下，教師要幫學生把注意力從傳統(tǒng)的語言語法知識向語言的交際和語用功能靠攏，讓學生通過自身的語言知識概念清楚、明了的完成一個交際任務，從而達到交際教學的目的。

三、結(jié)語

所謂教學法，就是要以教師和學生之間、學生與學生之間通過英語語言的交際活動與過程為手段，用以培養(yǎng)學生英語的交際能力為目的的教學方法。在中職英語課堂上，教師要做到學生通過特定的交際環(huán)境讓學生真正的掌握英語的實踐運用能力和交際能力。中職教育在目前的整體教育環(huán)境中有著舉足輕重的作用，隨著教育改革的不斷深化和推進，英語課堂也需要教師和學生的不斷探索來尋找到一條更為有效、更為有利于學生后天發(fā)展的道路。中職的英語課堂要以社會的需求為導向，努力培養(yǎng)學生掌握一定的語言交際能力和后天學習的能力，讓學生在不斷的交流與磨練中不斷提高自身的英語語言能力來迎接更為嚴峻的社會挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1]譚雪燕.中職英語交際能力教學的探討[J].教育與職業(yè)，2010 （11）：132-134.

[2]黃方美.論交際法在中職英語口語教學中的應用[D].福建師范大學，2008.