蔡淑琴

[內(nèi)容摘要]小學(xué)數(shù)學(xué)能啟發(fā)學(xué)生智力，其知識(shí)多來源于現(xiàn)實(shí)生活，卻又高于現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對提升學(xué)生思維能力和增強(qiáng)生活實(shí)踐能力具有重要意義。因此，在教學(xué)過程中我們要從學(xué)以致用的視角創(chuàng)設(shè)生活情境，采用生活化教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，只有這樣才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加優(yōu)質(zhì)高效。

[關(guān)鍵詞]小學(xué);數(shù)學(xué);學(xué)生;課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)對小學(xué)生而言，具有一定的抽象性和跳躍性，學(xué)生理解起來有一定的難度，因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)采用生活化的教學(xué)方法，教學(xué)生從數(shù)學(xué)課本中獲取生活所需要的相關(guān)知識(shí)，提升生活實(shí)踐能力，這不僅僅是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目的之一，更是全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的必要舉措。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與人們的日常生活緊密相關(guān)，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對我們生活的重要性是不言而喻的。教師應(yīng)在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生身臨其境地感知數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊第七課《認(rèn)識(shí)時(shí)間》，這是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生初學(xué)這一知識(shí)可能會(huì)感到有一定的難度，我決定從實(shí)際生活入手，讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)新知識(shí)。課堂伊始，我問學(xué)生：“老師想了解一下，大家在平時(shí)的生活中一般都在什么時(shí)間做什么事情？老師這里也有一個(gè)時(shí)間，你們認(rèn)識(shí)嗎？”然后，我將自己提前準(zhǔn)備的鐘拿出來，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)表示的時(shí)間。問題出示后，學(xué)生進(jìn)行思考，過了一會(huì)兒，有學(xué)生舉手要回答，不過我沒有急著找學(xué)生回答。又過了一會(huì)兒，我對學(xué)生說：“我們通過觀察鐘面知道了鐘面上的時(shí)間，那鐘面上除了有分針、時(shí)針、數(shù)字以外還有什么呢？”學(xué)生一時(shí)還沒有反應(yīng)過來，我用手指著時(shí)鐘提醒學(xué)生，馬上有學(xué)生回答黑點(diǎn)和小黑線。之后我與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)時(shí)間，我為學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)小練習(xí)：圣誕節(jié)這天，小老鼠要在上午11點(diǎn)20分到外婆家去吃午飯，可是媽媽不在家，小老鼠又不認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，你能幫幫它嗎？聽到問題后，學(xué)生開始和身邊的同學(xué)討論。兩分鐘后，我讓學(xué)生安靜下來：“誰能幫幫小老鼠呢？”很多學(xué)生都舉起了小手，一年級(jí)的學(xué)生喜歡小動(dòng)物，聽到熟悉的動(dòng)物，學(xué)生會(huì)有想幫忙的欲望，運(yùn)用學(xué)生喜歡的情境，能讓學(xué)生置身其中思考問題。

數(shù)學(xué)課本上的理論知識(shí)在一定程度上比生活實(shí)物更加抽象，當(dāng)學(xué)生面對陌生、抽象的概念時(shí)，會(huì)感到枯燥無味，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們的注意力容易分散，所以教師在上課時(shí)可以通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而為深刻理解課本精髓和提升生活技巧奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，豐富數(shù)學(xué)課堂

好的方法是成功的一半，在教學(xué)中我們應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，采取生活化的教學(xué)方式，一方面使課本知識(shí)以更加簡單、更加貼近學(xué)生日常生活的方式展現(xiàn)出來，另一方面可以通過學(xué)生游戲互動(dòng)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊第三課《四邊形》這一課的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生通過對四邊形的觀察和直觀感知，學(xué)會(huì)區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，掌握四邊形的特征，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括的能力。我問學(xué)生：“你們喜歡體育運(yùn)動(dòng)嗎？平時(shí)最喜歡哪種體育運(yùn)動(dòng)？”請幾位學(xué)生回答后，我接著引入下一個(gè)環(huán)節(jié)：“在我們學(xué)校附近也有一所小學(xué)，那里的學(xué)生正在進(jìn)行豐富多彩的體育活動(dòng)，讓我們一起去看看吧。”我運(yùn)用多媒體展示學(xué)生參加各種體育運(yùn)動(dòng)的圖片，之后我問學(xué)生：“剛剛你們都看到了什么？看到哪種圖形了呢？”學(xué)生紛紛說出自己看到的圖形?！按蠹艺媪瞬黄?！同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了很多的圖形，可以看出圖形在我們的生活中無處不在，有了這些圖形我們的學(xué)校變得更加美麗了。我們仔細(xì)回顧一下剛剛看到的圖片，校園鐵門的形狀是長方形，足球場的形狀是長方形，窗戶的形狀是正方形……這些圖形都有一個(gè)共同的特征，都是由四條邊組成的，我們把它們統(tǒng)稱為四邊形。今天，就讓我們一起來了解四邊形?！蔽以O(shè)計(jì)了一場比賽，先讓學(xué)生翻開課本，看35頁的圖形，讓學(xué)生從中找找四邊形，并且將它們用自己喜歡的顏色標(biāo)記出來，看看誰找得又快又準(zhǔn)。聽到任務(wù)后，學(xué)生馬上行動(dòng)起來，教室里安靜得只聽見學(xué)生動(dòng)筆寫字的聲音。不久，就有學(xué)生示意我已經(jīng)完成了，其他學(xué)生也加快了步伐，一個(gè)接著一個(gè)地完成了。在這一競賽中，學(xué)生你追我趕，互相競爭。

通過多媒體展示、生活小游戲和競賽等形式，能讓學(xué)生以更加貼近生活的方式學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)，在充滿生活化氣息的氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)，并且明白數(shù)學(xué)知識(shí)在我們的生活中隨處可見，我們離不開數(shù)學(xué)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

三、尊重學(xué)生主體，鼓勵(lì)應(yīng)用實(shí)踐

很多教師在日常的教學(xué)過程中始終讓學(xué)生充當(dāng)回答教師問題的人。在真正的生活化課堂中，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主人翁精神，從而讓學(xué)生自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，人教版五年級(jí)下冊《圖形的變換》第一課時(shí)是軸對稱圖形，這一課時(shí)我希望學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦獨(dú)立解決問題，引導(dǎo)學(xué)生通過畫、剪、觀察、想象和思考等活動(dòng)，使學(xué)生領(lǐng)悟到軸對稱圖形的特點(diǎn)及其具體的含義，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作以及獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。上課伊始，我讓學(xué)生先欣賞我制作的課件，并且從其中的圖形里找出各個(gè)圖形的對稱軸。學(xué)生一邊看，一邊和同學(xué)討論。看完圖片后，我請學(xué)生回答我之前提出的問題。接著，我問學(xué)生：“在生活中，你們還見到過哪些軸對稱圖形？”很多學(xué)生舉起了手。我請幾名學(xué)生回答，然后問全班學(xué)生：“你們發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形有什么特點(diǎn)了嗎？”進(jìn)而引出軸對稱圖形的概念，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的特點(diǎn)，然后給出例題，請學(xué)生借助自己的數(shù)學(xué)工具量一量軸對稱圖形左右兩側(cè)相對的點(diǎn)到對稱軸的距離。學(xué)生通過實(shí)際操作可以發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形左右兩側(cè)相對的點(diǎn)到對稱軸的距離相等這一特征，之后我引導(dǎo)學(xué)生明白這也是我們判定一個(gè)圖形是否是軸對稱圖形的標(biāo)準(zhǔn)，然后我安排了一個(gè)小作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)本課知識(shí)設(shè)計(jì)樓房，學(xué)生積極性很高。學(xué)生通過一節(jié)課的實(shí)際操作、自主探究和自主思考，學(xué)會(huì)了關(guān)于軸對稱圖形的相關(guān)知識(shí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)重視實(shí)踐、重視操作，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，同時(shí)應(yīng)大力為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力，從而從小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中獲取生活所需的知識(shí)和技能，真正學(xué)有所用、學(xué)以致用。

四、學(xué)生親身體驗(yàn)，數(shù)學(xué)融入實(shí)踐

知識(shí)來源于生活并為生活服務(wù)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)我們可以將知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，通過切身體驗(yàn)感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，親自運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。

例如，在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》時(shí)，為了讓學(xué)生將知識(shí)和生活聯(lián)系起來，我提前讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際調(diào)查：統(tǒng)計(jì)自己居住的小區(qū)附近60歲以上老人的日常休閑安排。第二天，我檢查了學(xué)生的調(diào)查結(jié)果，請幾位學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果。每名學(xué)生上臺(tái)后，我都會(huì)問：“你是如何展開調(diào)查的？”有的學(xué)生與同伴分工合作，有的學(xué)生通過抽樣調(diào)查，還有的是挨家挨戶進(jìn)行調(diào)查的。學(xué)生調(diào)查的方法很多，有的做成了條形統(tǒng)計(jì)圖，有的做成了扇形統(tǒng)計(jì)圖，有的做成了表格。通過這一實(shí)際體驗(yàn)，學(xué)生更加明白了數(shù)學(xué)知識(shí)對于生活的重要性，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)學(xué)生能認(rèn)真聽課，并且積極回答問題，上課效率明顯比平時(shí)高。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生開啟智力和提升生活技巧的重要場所，作為教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，讓學(xué)生在自主探究、自主思考的過程中收獲新知識(shí)，在實(shí)踐體驗(yàn)過程中獲得學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)生活實(shí)踐能力，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正源于生活又高于生活，且服務(wù)于生活。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）