劉恩

一、案例背景

本節(jié)課是我在黑河市二年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)新教材研討會(huì)上的一節(jié)示范觀摩課。教學(xué)的內(nèi)容是最新人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)32頁例5“做一做”。學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單的加法、減法的數(shù)量關(guān)系己經(jīng)掌握，并且能夠理解加法和減法的算理。

二、內(nèi)容分析

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)在于使學(xué)生學(xué)會(huì)分析連續(xù)兩問的應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣和分析能力，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘的興趣。這是一節(jié)學(xué)生第一次學(xué)習(xí)兩步應(yīng)用題分析的新授課，教材給出了一道求美術(shù)小組共有多少人的問題，意在使學(xué)生體會(huì)求一共有多少人，知道女生、男生分別有多少人，運(yùn)用綜合法分析問題、解決問題。

三、設(shè)計(jì)思路

有趣的情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為此我出示了當(dāng)時(shí)流行的動(dòng)畫片《熊出沒》中熊大和熊二運(yùn)石頭的情景，然后引導(dǎo)學(xué)生用圈畫的方法審題。先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試解決這個(gè)題目，教師及時(shí)巡視，暴露問題，傾聽學(xué)生的解題過程，與學(xué)生一起探討正確的解題方法，最后教師總結(jié)提煉，做練習(xí)，并設(shè)計(jì)了三關(guān)闖關(guān)比賽，學(xué)生獨(dú)立完成當(dāng)堂檢測(cè)題目。

四、特色分析

（一）圈畫法審題

【教學(xué)片斷】在讀題的時(shí)候，我們可以用直線把它畫出來，誰找到要求的問題了？你想怎樣把問題畫出來呢？你們想法真不錯(cuò)，為了區(qū)別已知條件，咱們簡(jiǎn)單一點(diǎn)，用波浪線畫出問題，行嗎？剛剛我們這是在審題，現(xiàn)在我們要解決問題了。

以上教學(xué)過程中，教師介紹圈畫的方法幫助學(xué)生提高了分析應(yīng)用題的能力，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和良好的習(xí)慣。

（二）暴露問題

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

預(yù)設(shè)1：4+3=7

師引導(dǎo)：你求的是什么？你先求出熊大運(yùn)的石頭數(shù)很好，但只求了熊大運(yùn)了多少塊，其他同學(xué)有什么想對(duì)他說的嗎？

預(yù)設(shè)2：4+7=11

師引導(dǎo)：你先求的是第幾問？要想求一共你是怎么想的呢？其他同學(xué)有什么想對(duì)他說嗎？他們說你沒求第一問，你自己說一說，同意他們的看法嗎？你能把心中的那個(gè)算式寫出來嗎？

以上的教學(xué)處理是本節(jié)課的特色之處，教師充分暴露有價(jià)值的問題，利用這些問題引導(dǎo)學(xué)生怎樣正確解決問題，讓學(xué)生反思自己的解題過程，意在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己的解題過程，反思自己的解題思路，這樣就解決了本節(jié)課的難點(diǎn)——解決連續(xù)的兩問的應(yīng)用題要注意先解決一個(gè)問題，然后把它當(dāng)成已知的條件再去解決新的問題。這樣一個(gè)有序思考的過程就在暴露問題環(huán)節(jié)得到了突破。

（三）梯度闖關(guān)練習(xí)

【闖關(guān)卷】

第一關(guān)：我嘗試

熊二運(yùn)了14塊石頭，熊大比熊二多運(yùn)了3塊石頭。熊大運(yùn)了多少塊石頭？熊大和熊二一共運(yùn)了多少塊石頭？

第二關(guān)：我能行

一班有33人參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，二班參加的人數(shù)比一班多4人。二班有多少人參加？?jī)蓚€(gè)班一共有多少人參加？

第三關(guān)：勇往直前

1.育才小學(xué)有21名男教師，38名女教師。育才小學(xué)一共有多少名教師？藍(lán)天小學(xué)有45名教師，比育才小學(xué)少多少名？

2.看圖計(jì)算

數(shù)學(xué)課上，設(shè)計(jì)有梯度的習(xí)題有助于學(xué)生深入思考和學(xué)習(xí)。本節(jié)課從熊大熊二的情境中解決連續(xù)兩問的問題，使學(xué)生很容易接受所學(xué)的新知，但是脫離了這個(gè)情境，換一種情境學(xué)生還要解決類似的問題，接著教師引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)書上的例題，使學(xué)生感悟情境雖然不同，但是題型是一樣的。教師的拓展和層層深入，使本節(jié)課解決問題的方法得到了鞏固。

五、反思改進(jìn)

（一）得失分析

本節(jié)課上暴露的問題較少，感覺深度不夠，怎樣把應(yīng)用題的思維過程很好地展示到課堂上做得還不夠。應(yīng)用題教學(xué)是教師最難總結(jié)提煉的一種課型，但是我覺得越難的地方，我們?cè)揭芯?、探索。關(guān)鍵是從這節(jié)課里要反思自己的不足，加強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)的探索，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，這才是數(shù)學(xué)學(xué)科留給學(xué)生受益終生的東西。

（二）深入思考

1.抓住知識(shí)本質(zhì)。數(shù)學(xué)教師要抓住本質(zhì)的東西，這與數(shù)學(xué)的本質(zhì)是抽象的有些背離，因此教師要賦予它合適的情境，讓學(xué)生在情境中感悟所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.啟發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生的思維是千差萬別的，怎樣讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)會(huì)思考是重點(diǎn)。為此，（1）在評(píng)價(jià)的時(shí)候可以加入引導(dǎo)：你的方法很好，誰還有類似不同的想法？使學(xué)生積極投入到思考的過程。（2）每節(jié)課設(shè)計(jì)一道不一樣的、別開生面的題目，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，促進(jìn)學(xué)生思考，久而久之學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成愛思考的好習(xí)慣。（3）在學(xué)生思考復(fù)雜問題的時(shí)候，不妨采取“以退為進(jìn)”的方法，退到什么程度？怎樣調(diào)整退的尺度？什么時(shí)候進(jìn)？這都是在教學(xué)中要慢慢體味的。（4）讓學(xué)生適當(dāng)在困難中前行，多問一句還有其它的方法嗎，等待精彩的出現(xiàn)。

3.積累案例反思。作為一名優(yōu)秀教師，要有意識(shí)地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過一個(gè)教學(xué)循環(huán)之后，雖然知識(shí)點(diǎn)一樣，但是學(xué)生的生成和帶來的思考是不同的，這樣就要再次反思和積累，不斷充實(shí)，同時(shí)取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，在反思中提高自身素質(zhì)。

（責(zé)任編輯 付淑霞）