李青青　楊世昌

作者單位:272067濟寧醫(yī)學院精神衛(wèi)生學院(李青青) ;新鄉(xiāng)醫(yī)學院第二附屬醫(yī)院(李青青，楊世昌)

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人格特質(zhì)與人際信任度的關系:心理彈性的中介作用

李青青楊世昌

作者單位:272067濟寧醫(yī)學院精神衛(wèi)生學院(李青青) ;新鄉(xiāng)醫(yī)學院第二附屬醫(yī)院(李青青，楊世昌)

【摘要】目的了解大學生人際信任現(xiàn)狀，探討心理彈性在人格及人際信任間的中介作用。方法采用整群隨機抽樣方法選取300名高校大學生，施以艾森克人格問卷(EPQ)、人際信任度量表(ITS)及青少年心理彈性量表測驗。結(jié)果①大學生在獨生子女方面的人際信任度差異有統(tǒng)計學意義(t=－2.225，P＜0.05) ;②內(nèi)外向因子與人際信任度呈正相關(r=0.117，P＜0.05) ;③積極認知因子在人格特質(zhì)和人際信任度之間存在部分中介效應，中介效應值約為17.1%。結(jié)論心理彈性在人格與人際信任度之間存在部分中介作用。

【關鍵詞】大學生;人格;人際信任度;心理彈性

心理彈性［1］又稱心理韌性(resilience)，指個體在面對生活壓力、創(chuàng)傷、逆境、悲劇或其他挫折時的“反彈能力”，是個體在逆境中保持良好適應的能力。心理彈性水平高則表示在個體面對逆境能更好應對。人際信任度指個體將他人的言詞、承諾以及口頭或書面的陳述認為可靠的一種概括化的期望，代表一種對他人的信任程度，信任度越高代表越信任他人。已有研究發(fā)現(xiàn)大學生的人際信任度與家庭教養(yǎng)方式、主觀幸福感及文化因素有關［2－3］。而人格作為一種心理特征的整合體，影響個體的心理特征和行為模式，是影響心理彈性的一類因素［4］。人際信任和人格、心理彈性間也存在一定關系［5－6］。鑒于此，本研究欲探討這三者之間的關系及心理彈性因子是否在人格特質(zhì)因子及人際信任度之間起到一定的中介效應。

1　對象與方法

1.1對象采用整群隨機的方法抽取某高校大學生300名，共發(fā)放問卷300份，篩選后有效問卷為284份，有效率為94.7%。其中男生90名(31.7%)，女生194名(68.7%) ;獨生子女129名(45.4%)，非獨生子女155名(54.6%)。

1.2研究工具

1.2.1艾森克人格問卷(Eysenck Personality Questionnaire，EPQ)［7］由艾森克編制，共88題目，有正向和反向計分兩種，每個項目都有“是”和“否”兩個選項，由4個分量表組成:內(nèi)外向(E)、神經(jīng)質(zhì)(N)、精神質(zhì)(P)和掩飾性(L)。四個分量表之間相互獨立。EPQ信效度良好，內(nèi)部一致性信度為0.68～0.81，重測信度為0.83～0.90。

1.2.2人際信任度量表(Interpersonal Trust Scale，ITS) Rotter JB編制，該量表主要用于測查受試者對他人的行為、承諾的可靠性，主要包括各種處境下的人際關系情況。共25條目，其中13條目為反向計分，采用1～5分制，“完全同意”表示1分，“完全不同意”表示5分，總分25～125分，分值越高表示人際信任度越好［8］。此量表的內(nèi)部一致性信度為0.91，重測信度為0.78，信效度良好［9］。

1.2.3青少年心理彈性量表［1］青少年心理彈性量表由胡月琴等編制，量表共27個題目，12個反向計分題目，量表采用1～5分制，1代表完全不符合，5代表完全符合。量表分為個人力和支持力兩因素，其中個人力包括目標專注、積極認知和情緒控制3個因子，支持力因素包括家庭支持和人際協(xié)助2因子。內(nèi)部一致性信度為0.85，復測信度為0.83。

1.3評定方法于2014年11月－12月在某高校進行問卷調(diào)查，現(xiàn)場環(huán)境安靜，學生完成量表時間約為20分鐘，主試將量表當場收回。

1.4統(tǒng)計方法采用SPSS17.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析，統(tǒng)計方法為相關分析及t檢驗，P＜0.05認為差異有統(tǒng)計學意義;中介效應分析采用AMOS17.0軟件完成。

2　結(jié)　果

2.1ITS評分比較在性別、城市戶口和獨生子女三個變量的不同水平中，僅在獨生子女變量上ITS評分差異有統(tǒng)計學意義(t=－2.225，P＜0.05)。見表1。

表1　ITS評分比較(±s)

表1　ITS評分比較(±s)

變量　水平　ITS評分t P性　別　男生(n=90)　74.32±17.22女生(n=194)　74.59±15.10－0.134　0.893城市戶口　是(n=102)　74.62±18.58 否(n=180)　74.47±14.09　0.074　0.941獨生子女　是(n=129)　72.24±17.60 否(n=155)　76.39±13.46－2.225　0.027

2.2相關分析人格特質(zhì)的四維度中，內(nèi)外向因子(E)與人際信任度呈正相關(r=0.117，P＜0.05)。見表2。

表2　相關分析

2.3心理彈性與人際信任度的關系在心理彈性個人力因素中的目標專注因子、情緒控制因子和積極認知因子與人際信任度相關有統(tǒng)計學意義(r=0.133; r=－0.256; r=0.265，P＜0.01)。在心理彈性支持力因素中家庭支持因子與人際信任度呈正相關(r=0.166，P＜0.01)。

表3　大學生心理彈性與人際信任度的相關

續(xù)表3:

2.4心理彈性因子在人格特質(zhì)與人際信任度之間的中介作用基于上述的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，可以假定心理彈性量表中的某些因子可能在人格特質(zhì)和人際信任度之間存在中介作用。積極認知因子在人格特質(zhì)和人際信任度之間存在部分中介效應，中介效應值約為0.020/0.117×100%=17.1%。見圖1、表4。

圖1　積極認知因子在人格特質(zhì)和人際信任度之間的中介效應模型

表4　中介模型的分解效應

3　討　論

本研究結(jié)果提示，目前大學生的人際信任度在性別及來源地方面差異無統(tǒng)計學意義(P＞0.05)，而在獨生子女方面卻顯示出差異，非獨生子女的人際信任度略高于獨生子女。這與王希平等［10］研究結(jié)果相反，王希平的研究顯示大學生的人際信任度在獨生子女因子上無差異而在性別及來源地因子方面存在差異。差異存在的原因可能是男女在傳統(tǒng)規(guī)定角色的界限越來越模糊，城鄉(xiāng)差異變小，男女生在同等環(huán)境條件下成長，能正常平等交往，所以形成了較為一致的人際態(tài)度，所以性別因子對人際信任的影響在逐步減弱。而獨生子女相對于非獨生者受到周圍人群更多的保護，非獨生者相對缺乏，只能選擇求助于自己，因此造成人際信任度方面的差異。

研究結(jié)果提示內(nèi)外向因子、積極認知因子與人際信任度之間呈正相關，說明個體越外向，其信任度水平越高。積極認知是指個體對逆境的辯證看法和樂觀態(tài)度，說明若個體積極認知的水平越高，則其人際信任度的關系越高。外向者更善于廣結(jié)好友，看待挫折更樂觀，開朗的個性可能使其更加信任其他人，人際信任度高。此外，內(nèi)外向因子還以心理彈性因子中的積極認知因子為中介變量對大學生的人際信任度產(chǎn)生間接影響。之所以把積極認知作為中介變量，原因在于其與內(nèi)外向因子均對人際信任產(chǎn)生了顯著影響，但內(nèi)外向作為一種穩(wěn)定的人格特質(zhì)，具有穩(wěn)定的心理特性。中介作用的結(jié)果證明了結(jié)構(gòu)方程的有效性也說明了積極認知作為中介變量存在的可能性。因此，人格特質(zhì)不僅可以直接影響人際信任度，還可以通過心理彈性的積極認知因子間接影響人際信任度。

本研究提示，就大學生而言，人格已是一種穩(wěn)定特質(zhì)可塑性差。因此，提高大學生的人際信任水平可以通過增強大學生的心理彈性度來改善其人際信任程度。

本研究尚存在不足之處，如研究對象偏少，且男女生相差較多;研究結(jié)果有待于擴大樣本，使研究對象多樣化等來證實。此外，在人格特質(zhì)和人際信任度之間起中介作用的因子也不會只有心理彈性，因此在以后的研究中，擴大探索影響因子的廣度是下一步研究的重點。

參考文獻

［1］胡月琴，甘怡群.青少年心理韌性量表的編制和效度驗證［J］.心理學報，2008，40(8) :902－912.

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［10］王希平.大學生自我和諧、人際信任與主觀幸福感的關系研究［D］.保定:河北大學，2011.

Intermediary effect of resilience between personality and interpersonal trust

LI Qing－qing1，2，YANG Shi－chang2*1Jining Medical University，Institute of Mental Health，Jining 272067，China2The Second Affiliafed Hospital of Xinxiang Medical University，Xinxiang 453003，China*Corresponding author: YANG Shi－chang，E－mail: yangshch2000@163.com

【Abstract】Objective To investigate the present situation of College Students＇interpersonal trust.To explore the intermediary role resilience played between personality and interpersonal trust.Methods 300 students who come from college university were selected to complete EPQ，interpersonal trust scale and Adolescent Resilience Scale.Results①There was a significant difference about the interpersonal trust regarding the factor of only child (t=－2.225，P＜0.05).②Significant positive correlation was found between Extraversion and interpersonal trust(r=0.117，P＜0.05).③Positive cognition plays a mediating role between personality and interpersonal trust，the value is 17.1%.Conclusion The resilience plays an intermediary role between personality and interpersonal trust.

【Key words】College students; Personality; Interpersonal trust;Resilience

(收稿日期:2015－02－05)

通信作者:楊世昌，E－mail: yangshch2000@163.com

項目基金:河南省科技廳重點科技攻關資助項目(122102310201)

中圖分類號:B844.3

文獻標識碼:A

doi:10.11886/j.issn.1007-3256.2015.02.002