錢儷

摘 要：首先給小學(xué)英語課堂背景文化滲透的主要內(nèi)容做出了界定，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討背景文化滲透對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的影響，并針對教學(xué)提出了部分可行建議。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；背景文化滲透；文化缺失；學(xué)生心理

一、小學(xué)英語課堂背景文化滲透的內(nèi)容

背景文化滲透對英語教學(xué)的作用，已經(jīng)在實(shí)踐中得到了普遍認(rèn)同，要在小學(xué)英語課堂上融入背景知識、滲透背景文化，需要有一定的技巧，筆者認(rèn)為可從以下三個方面入手：（1）從文化產(chǎn)物的不同介紹和英語國家在詞義上的區(qū)別；（2）從文化習(xí)俗的差異舉例說明和英語國家在實(shí)際用語中的區(qū)別；（3）文化內(nèi)涵的區(qū)

別。英語背景文化知識豐富多彩，只要在課堂上重視詞匯、情節(jié)所蘊(yùn)含的這些背景知識，必可以使學(xué)生在這個初始階段正確認(rèn)識英語、逐步了解英語，學(xué)習(xí)好這門語言，也為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、背景文化對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的影響

1.背景文化缺失的影響

（1）認(rèn)同心理不強(qiáng)

小學(xué)是英語學(xué)習(xí)的入門階段，正是這種入門特性，使學(xué)習(xí)內(nèi)容明了，詞匯簡單，這使教學(xué)的開展顯得較為單一，如果沒有背景文化的滲透來豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生認(rèn)識視野，學(xué)生會對英語是人與人交流的語言這一概念非常淡薄，學(xué)習(xí)過程與實(shí)際生活就會失去關(guān)聯(lián)。

（2）認(rèn)知心理不全

新教材內(nèi)容是通過圍繞不同主題的情節(jié)展開的，小學(xué)生的認(rèn)識本身較淺，若再缺乏對背景文化的了解，對于很多學(xué)生來講，教材的故事情節(jié)只是故事本身，無法看到故事中的對話、思維等內(nèi)容是特定文化下的特定產(chǎn)物，最終造成認(rèn)知視野狹隘、認(rèn)知體驗(yàn)單一，使學(xué)生接受知識的過程完全沒有積極性科研，始終是一種被動的模式。

2.課堂背景文化滲透對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的積極意義

（1）激發(fā)學(xué)生的好奇心理

在小學(xué)英語課堂上介紹一些西方文化知識和日常生活中一些不同的習(xí)慣和習(xí)俗，能引起學(xué)生對西方文化和豐富多彩的西方社會的好奇心，從而提高英語在學(xué)生心目中的地位，增強(qiáng)學(xué)生對外來英語文化的敏感性，激發(fā)學(xué)生了解這門語言以及其背后的民族文化的意愿。

（2）堅(jiān)定學(xué)生的自信心理

如果能夠通過文化滲透來彌合文化溝壑，使學(xué)生在一開始接觸英語時就開始慢慢適應(yīng)英語的語言文化環(huán)境，迅速而準(zhǔn)確地理解英語、使用英語，能夠形成積極向上的課堂氛圍，使學(xué)生樹立能夠?qū)W好這門語言、用好這門語言的自信心理。

（3）形成學(xué)生的交際心理

語言的功能是社會交際，培養(yǎng)和發(fā)展交際能力是語言教學(xué)的目標(biāo)。通過顯性的教學(xué)活動和隱性的文化滲透，將外語教學(xué)與文化教學(xué)結(jié)合起來，可以使學(xué)生真實(shí)地感受到西方文化中特有的思想、情感、思維方式等觀念，小學(xué)生在好奇心的引導(dǎo)下，會對能夠鍛煉自身英語交際能力的活動產(chǎn)生濃厚的興趣，并從交際中體驗(yàn)英語交流的樂趣。

三、關(guān)于如何在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)背景文化滲透的建議

1.采用課堂導(dǎo)入的方式，圖文并茂地講解背景文化知識

小學(xué)生不像成人，能夠集中精力聽課堂內(nèi)容，或是聚精會神理解課堂內(nèi)容，長時間的集中注意力對于他們來講是有難度的。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)針對這一特征，不斷變化課堂導(dǎo)入方式，模擬真實(shí)的語言環(huán)境和身臨其境的感受來激發(fā)情緒，營造氛圍，增強(qiáng)教學(xué)效果，學(xué)生必然學(xué)得快，記得牢。

2.根據(jù)課程銜接的需要，多點(diǎn)多面地將背景文化知識系統(tǒng)化

一個故事、一種情景，學(xué)生接受的背景文化知識是片面的、零碎的，所以需要在課程內(nèi)容變化、教學(xué)任務(wù)調(diào)整的時候，逐步把這些背景知識聯(lián)系起來，在學(xué)生心中形成全景而不是片面的、完整而不是零碎的。

3.通過組織活動的形式，讓每一位學(xué)生感受到英語國家的文化氛圍

如組織學(xué)生欣賞或?qū)W唱簡單的英文歌曲，也可以讓學(xué)生熟讀課文，進(jìn)行模仿角色表演。

只有深入了解英語國家的文化背景知識，才能真正達(dá)到熟練、流暢、自如運(yùn)用該語言的能力。在現(xiàn)時條件下，大多數(shù)中國的英語學(xué)習(xí)者都是處于非英語文化背景的氛圍中，只是一味地忙于學(xué)習(xí)英語中的語法詞匯、篇章等，應(yīng)付各類考試，失去了學(xué)習(xí)英語的應(yīng)用性意義，并不能真正自如地運(yùn)用這門語言。在小學(xué)英語課堂上，通過背景文化滲透可以有效引導(dǎo)學(xué)生的興趣、動機(jī)及情感，使課堂教學(xué)成為一種創(chuàng)造性的勞動，展現(xiàn)的是一種藝術(shù)性和前瞻性，這和英語教學(xué)改革中外語教育理論回歸的“人本”觀念是一

致的。

參考文獻(xiàn)：

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