賈來清

摘 要：介紹了教師如何編寫導(dǎo)學(xué)案，恰當(dāng)?shù)乩煤脤?dǎo)學(xué)案來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。建立了一套便于操作的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高效課堂；導(dǎo)學(xué)案；培養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)的效益體現(xiàn)，不在于教師教了多少，而在于學(xué)生學(xué)到了多少，而學(xué)生學(xué)到多少取決于他們對課堂教學(xué)參與的熱情和主動性，在于他們積極思維的程度。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，只有學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)、充分地思考，教師的努力才能取得效果。因此，在高效課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用導(dǎo)學(xué)案來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

是十分必要的。

那么，在高效課堂中如何運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？我經(jīng)過大膽嘗試、摸索、探討，最后總結(jié)出一套便于操作的教學(xué)模式。

一、教師要精心地編寫導(dǎo)學(xué)案

1.設(shè)計(jì)好每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)要求淺顯易懂，文字精練，以免給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有蹺蹺腳就能摘到桃子的感覺。

2.精心設(shè)計(jì)問題貼近學(xué)生生活。編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)要從激發(fā)學(xué)生興趣和思維著手，從學(xué)生較熟悉、較喜歡、較好奇的方面著手，加強(qiáng)直觀操作，吸引學(xué)生自覺參與，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入教學(xué)環(huán)境，達(dá)到思維境界。例如，在講《花的勇氣》一課，我設(shè)計(jì)了2個(gè)這樣的問題，當(dāng)你看見有人落水時(shí)，你應(yīng)該怎樣做？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛討論、參與，小組中很快拿出自己的觀點(diǎn)。第2個(gè)問題是花有勇氣，人也需要勇氣，但是勇氣不是莽撞，勇氣不是沖動，結(jié)合生活實(shí)際，你認(rèn)為勇氣是什么？這樣學(xué)生對生命盲目的價(jià)值觀得到糾正。正確的認(rèn)識到勇氣不是莽撞，不是沖動，而是在保護(hù)自己生命的同時(shí)，再去解決其他的事情。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自己質(zhì)疑。為了激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，我在每課時(shí)都設(shè)計(jì)了“我的疑惑”，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，然后由其他同學(xué)幫助解決，如果學(xué)生不能解決，老師再點(diǎn)撥，這樣有利于鼓勵(lì)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

二、在高效課堂中利用導(dǎo)學(xué)案來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在課堂上只要學(xué)生能自己完成的，教師絕不包辦代替。我的作法如下：

1.學(xué)生自學(xué)時(shí)獨(dú)立做導(dǎo)學(xué)案。自己解決不了的問題用紅色筆標(biāo)出，帶入下一環(huán)節(jié)。我們要杜絕學(xué)生只抄參考書的做法，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。

2.小組合作，交流解疑，完成導(dǎo)學(xué)案。這里所說的完成導(dǎo)學(xué)案，并不是指導(dǎo)學(xué)生完全做完做對，而是學(xué)生通過學(xué)習(xí)交流，導(dǎo)學(xué)案不留下思維的空白。不會的地方，經(jīng)過其他小組的展示以及老師的指導(dǎo)，再進(jìn)一步解決導(dǎo)學(xué)案中的困惑。

3.經(jīng)過各組展示，完善導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生在展示的過程中，要展示合作學(xué)習(xí)的成果，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，導(dǎo)學(xué)案上的疑惑得到解決，學(xué)生完成了糾錯(cuò)，提升了規(guī)律，總結(jié)了方法，完善了導(dǎo)學(xué)案。

4.清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測。可以重點(diǎn)檢測知識難點(diǎn)，也可以抽測易混淆的知識點(diǎn)，可以書面測試，也可口頭測試，不求形式，只求收獲多少。

5.評價(jià)導(dǎo)學(xué)案。沒有反思就不能進(jìn)步，課后要及時(shí)收交導(dǎo)學(xué)案，老師及時(shí)把握學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的情況，給學(xué)生導(dǎo)學(xué)案評定出相應(yīng)的等級。

在高效課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好導(dǎo)學(xué)案，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。這雖然是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只要教師給予重視，不斷地培養(yǎng)訓(xùn)練，讓學(xué)生從被動接受者變?yōu)橹鲃觿?chuàng)造者，我們就會不斷地看到學(xué)生在課堂上創(chuàng)造的一個(gè)個(gè)奇跡。

參考文獻(xiàn)：

黃元培.初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[J].新時(shí)代教師網(wǎng)，2013（06）.