杜亞婷

摘 要：當(dāng)代著名比較教育學(xué)家埃德蒙·金構(gòu)建的比較教育研究理論體系是比較教育學(xué)界的一枝奇葩，作為其重要組成部分的比較教育理論分析框架是一個(gè)以背景分析為出發(fā)點(diǎn)，經(jīng)過概念、體制、操作三個(gè)層次的比較分析以實(shí)現(xiàn)最終為本國(guó)的教育決策服務(wù)的完整模式。該分析框架，盡管存在著局限和不足，但依然有著獨(dú)特的魅力，博大精深、視野寬闊，富有時(shí)代性、實(shí)用性和預(yù)見性。對(duì)當(dāng)前我國(guó)比較教育的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：埃德蒙·金；分析框架；貢獻(xiàn)；不足；啟示

學(xué)科理論分析框架是研究者用以對(duì)相應(yīng)研究領(lǐng)域中的研究對(duì)象進(jìn)行資料收集、歸納整理、分析概括并加以闡釋的一種圖式或參照系，一種思維原則或分析維度，對(duì)研究有重要的影響。二戰(zhàn)結(jié)束后，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的加速發(fā)展使教育的不確定性逐漸增強(qiáng)，教育與社會(huì)的聯(lián)系也日益緊密。隨著研究的不斷深入，被譽(yù)為“比較教育學(xué)家真正先驅(qū)”的當(dāng)代英國(guó)最著名的比較教育學(xué)家埃德蒙·金建立了一種以生態(tài)學(xué)的角度來考察和研究教育問題的較為獨(dú)特的比較教育理論研究框架，即由背景、概念、體制、操作、決策和執(zhí)行五個(gè)方面組成的系統(tǒng)科學(xué)的理論分析框架。該理論對(duì)英國(guó)乃至世界比較教育研究的學(xué)科建設(shè)及發(fā)展有著重大的理論研究和實(shí)踐指導(dǎo)意義，對(duì)我國(guó)當(dāng)前比較教育的研究也有較大啟示。

一、埃德蒙·金比較教育理論分析框架的主要內(nèi)容

埃德蒙·金在《比較教育的分析框架》一文中提出比較教育應(yīng)該以某種問題設(shè)想為依據(jù)來搜集資料，并在一個(gè)由背景、概念、體制、操作、決策和執(zhí)行等五個(gè)方面組成的理論框架下進(jìn)行研究。這些環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系、相互作用的有機(jī)整體，也是在比較教育研究過程中進(jìn)行理論分析逐級(jí)遞進(jìn)的過程。

1.背景（context）。金繼承并發(fā)展了薩德勒重視教育外部環(huán)境的思想，把背景研究作為研究的第一步，同時(shí)也是針對(duì)某一教育問題進(jìn)行思考的首要步驟。金認(rèn)為，背景研究應(yīng)包括縱向背景（即對(duì)象國(guó)的歷史背景研究）和橫向背景（即對(duì)當(dāng)前教育背景研究）。他特別強(qiáng)調(diào)要滲透到背景中，并始終站在被研究者的立場(chǎng)去觀察，深入他國(guó)文化并理解、接受其思維方式和文化價(jià)值觀，用這些真實(shí)的知識(shí)去忠于本國(guó)人所理解的制度。

2.概念（concept）。概念是比較教育研究的前提，對(duì)比較研究對(duì)象所涉及概念的內(nèi)涵及外延均做出嚴(yán)格而科學(xué)的界定是實(shí)現(xiàn)真正對(duì)一個(gè)國(guó)家教育進(jìn)行透徹了解的必要條件。金認(rèn)為概念應(yīng)具有5 種基本特征：體現(xiàn)社會(huì)迅速變化的特點(diǎn)，能有助于決策，反映民主政體的參與或投入，實(shí)用有效，信念堅(jiān)定等。把社會(huì)背景與語(yǔ)言背景等因素融入到概念的理解和使用中，一方面可以使比較教育研究更具客觀性，另一方面也保證了比較教育研究的有效性和可比性。

3.體制（institution）。金認(rèn)為，“各種教育機(jī)構(gòu)具有雙倍力量，個(gè)別地按照機(jī)構(gòu)的模式，同時(shí)還按它們和其他教育設(shè)施以及社會(huì)的各部門在結(jié)構(gòu)上相互聯(lián)系發(fā)揮它們的力量。對(duì)教育內(nèi)部及其周圍的這種結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較研究很有好處。”在從事比較教育研究中，不僅要理解教育問題存在的生態(tài)背景及有關(guān)概念的含義，還須把教育問題置身于教育內(nèi)部的體制與結(jié)構(gòu)，以及教育與社會(huì)各部門結(jié)構(gòu)的相互聯(lián)系和相互作用中，進(jìn)行深入觀察和比較，只有這樣才能做到深入、客觀、有效。

4.操作（opertation）。操作階段是埃德蒙·金比較教育研究中最高層次的比較。金強(qiáng)調(diào)操作的主要任務(wù)是努力尋找出教育體制中結(jié)構(gòu)方面的各因素是如何起作用的，并對(duì)各因素進(jìn)行比較分析。正如金認(rèn)為的那樣，要實(shí)現(xiàn)真正的可比性，就一定要一個(gè)個(gè)地弄清所要研究的整體中的各個(gè)部分及其相互聯(lián)系，這樣便能夠做到真正的可比性，只有這樣才可以提出可行的問題解決辦法來為教育決策者的決定提供服務(wù)。

5.決策和執(zhí)行（decision and implementation）。金認(rèn)為教育最關(guān)鍵的任務(wù)就是幫助教育決策，決策和執(zhí)行是最重要的一步，也是最能體現(xiàn)比較教育研究?jī)r(jià)值和目的的重要一環(huán)。前面四個(gè)階段均是為提供教育決策服務(wù)的，同時(shí)，金也指出決策與執(zhí)行是非常復(fù)雜的過程，往往要透過問題的現(xiàn)象去揭示其本質(zhì)?！皩?duì)我們來說，我們認(rèn)識(shí)到我們應(yīng)該草草記在比較研究的筆記薄中的并不總是宣傳得很厲害或簡(jiǎn)單明了的現(xiàn)象，而是我們通過簡(jiǎn)單的分析就能夠十分容易地把它撬開的一些不那么明顯的東西?！?/p>

二、埃德蒙·金比較教育理論分析框架的借鑒意義

借鑒不僅促成了比較教育學(xué)科的形成與發(fā)展，而且也是比較教育學(xué)領(lǐng)域永恒不變的主題，沒有借鑒就沒有比較教育和比較教育學(xué)。盡管存在多方面的局限，埃德蒙·金關(guān)于比較教育理論分析框架的研究體現(xiàn)了比較教育研究范式的轉(zhuǎn)換，對(duì)于推動(dòng)比較教育研究的發(fā)展以及增強(qiáng)學(xué)科應(yīng)用性等方面做出了功不可沒的貢獻(xiàn)。在科技飛速發(fā)展的今天，該理論對(duì)我國(guó)比較教育研究的發(fā)展有有著諸多啟示：

1.注重對(duì)研究對(duì)象可比性的準(zhǔn)確解讀?？杀刃允潜容^教育研究的出發(fā)點(diǎn)，許多術(shù)語(yǔ)如果不加辨別，就會(huì)導(dǎo)致研究對(duì)象不具可比性，影響研究結(jié)果的效度和信度。金從概念的角度來說明對(duì)可比性的認(rèn)識(shí)，這一點(diǎn)對(duì)現(xiàn)代比較教育研究者來說具有借鑒意義?，F(xiàn)代社會(huì)處在一個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，大量有關(guān)事物和概念的定義都在不停地刷新或變革，在這樣的背景下，確定可比性顯得更為必要。比較教育研究者在研究問題時(shí)必須要弄清相關(guān)清概念的定義，科學(xué)準(zhǔn)確地界定其內(nèi)涵和外延，只有這樣研究才有意義，才能得出真正的結(jié)論。

2.采用多元的研究方法。比較教育不僅是一門多學(xué)科屬性的科學(xué)，而且發(fā)展到今天的比較教育學(xué)已經(jīng)成為一門包羅萬象的百科全書式的學(xué)科，甚至可以說其研究對(duì)象是無邊界的，幾乎可以把所有的教育事實(shí)、現(xiàn)象都納入到比較教育的研究范圍內(nèi)。正如金在《教育比較研究的分析框架》一文中指出的那樣，設(shè)想有一個(gè)包羅萬象的綜合方法論乃愚蠢之舉，應(yīng)視教育的目的和問題而定。因此，我們不能拘泥于某一種研究模式，而應(yīng)借助學(xué)科外的多種研究方法來關(guān)注國(guó)內(nèi)外不同政治體制、不同意識(shí)形態(tài)下的教育問題，以實(shí)現(xiàn)比較教育研究方法的多元化、開放化，從而使比較教育的寬度與深度都得到擴(kuò)展，促進(jìn)比較教育學(xué)科的創(chuàng)新。

3.提高學(xué)科的實(shí)用性，重視比較教育的決策功能。比較教育學(xué)是一門應(yīng)用性、實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，自誕生之日起，便肩負(fù)著為本國(guó)教育改革進(jìn)行服務(wù)的責(zé)任。金在研究中十分強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用性功能，在其理論分析框架中，背景、概念、體制、操作都是為決策和執(zhí)行服務(wù)的，并提出了教育決策理論。我們知道，比較教育研究是政策制定的基礎(chǔ)，其目的是為教育決策提供可靠的信息、理論依據(jù)與方法的。金認(rèn)為“比較教育學(xué)的價(jià)值和用途就在于它可成為制定教育政策和完善教育機(jī)構(gòu)的不可替代的助手?！币虼?，在對(duì)比較教育進(jìn)行研究時(shí)，必須重視對(duì)比較教育“預(yù)測(cè)與決策”功能的研究，以充分發(fā)揮其實(shí)用性功能，為國(guó)家的教育決策提供可靠的依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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