鄧紅艷

【內(nèi)容摘要】中學(xué)語法教學(xué)內(nèi)容相對簡單、枯燥，也容易讓課堂顯得乏味。但是，英語語法教學(xué)完全可以在語境的支撐下，以師生、生生活動為主線，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中掌握語法規(guī)則和特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的情感、認(rèn)知和能力三維目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】英語語法教學(xué) ?語境支撐 ?體驗(yàn)學(xué)習(xí)

長期以來，初中英語語法教學(xué)時(shí)采用講解式的方法，教師按教材章節(jié)講解語法規(guī)則，學(xué)生通過做習(xí)題來掌握語法規(guī)則。此類做法不僅讓我們的英語課堂乏味，也讓我們的學(xué)生越來越討厭學(xué)習(xí)英語。為了改變這一現(xiàn)象，許多教師在英語教學(xué)中想方設(shè)法設(shè)置語境，以便在情景中提高語法教學(xué)的有效性。下面筆者就談?wù)勗趫?zhí)教牛津8B Unit 3語法課時(shí)如何在語境中開展語法教學(xué)。

一、語境鋪墊，導(dǎo)入自然

如何開展中學(xué)英語語法課教學(xué)一直是一線英語教師困惑的課題。傳統(tǒng)的語法教學(xué)，大多是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的機(jī)械訓(xùn)練，以便從“熟能生巧”中掌握語法的規(guī)則與特點(diǎn)。隨著課程改革的深入，許多教師在摸索其他更有趣味、更富實(shí)踐性的語法教學(xué)方法，在語境中開展語法教學(xué)，就是一種比較理想的教學(xué)方法。以牛津8BUnit3為例，本單元的語法是一般過去時(shí)（The Simple Past Tense）和現(xiàn)在完成時(shí)（The Present Perfect Tense）的對比。本課的教學(xué)目標(biāo)是了解一般過去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)的區(qū)別，理解和運(yùn)用一些常和這兩個(gè)時(shí)態(tài)連用的時(shí)間狀語。

教師在上課的時(shí)候，可以先從free talk（自由會話）中導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。例如，教師問：It is rainy today， how did you come to school？ So what time did you get up？ When did you have breakfast？ 在這些會話中，學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)表達(dá)what happened？ When did it happen？ How did it happen？這些表達(dá)運(yùn)用的時(shí)態(tài)都是過去時(shí)，表述的都是過去發(fā)生了什么。在師生的自由對話中，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生是自己騎自行車上學(xué)，部分學(xué)生搭乘公共汽車上學(xué)，而部分學(xué)生是乘著私家車上學(xué)，于是有目的地與不同學(xué)生開展對話，教師問：Luckily， all of you have arrived at school in time. Have you ever come to school by bus/ by bike/ on foot？這里，需要開展一些快速的對話，以便更多的學(xué)生能夠盡快“熱身”，為后期課堂的效率作出鋪墊。得知個(gè)別學(xué)生沒吃早飯，教師還可以順勢勸導(dǎo)：You have been hungry for a long time. After class， you must eat something earlier.通過這些對話，學(xué)生也能體會到現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的特點(diǎn)——強(qiáng)調(diào)的是result（結(jié)果）。

二、將教材融入語境

按照牛津8B Unit 3 grammar部分的例句來教一般過去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)的區(qū)別，那只有孤立的6個(gè)句子，干巴巴的進(jìn)行了標(biāo)示。如果教師將這些句子改編、擴(kuò)展為含有語境的對話、或者短篇，那將激發(fā)學(xué)生的興趣，也使他們的語言學(xué)習(xí)得到綜合體驗(yàn)。如，教師可以編輯這樣短篇：Daniel is my friend， he moved to work in Beijing two years ago. He has lived there for two years. I miss him very much. Last month， I went to see him. He bought a new computer， because his old computer didn't work well. He has gone to Canada with his new computer recently and he has already sent me some nice photos.這樣展示一段學(xué)習(xí)材料，學(xué)生在整個(gè)語篇中進(jìn)行語法學(xué)習(xí)，比較自然真切。有了這個(gè)語篇做基礎(chǔ)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助一些關(guān)鍵詞如who/ when/ where/ what/ how等開展pair work（同桌對話）或group competition（小組競賽），讓學(xué)生自己設(shè)置語境將兩個(gè)時(shí)態(tài)的句子進(jìn)行趣味運(yùn)用。

三、突出要點(diǎn)，但不能畫地為牢

語法教學(xué)一般來講都是言簡意賅的。如果老師只將重點(diǎn)清清楚楚地說出來、劃出來，也是可以達(dá)到一些效果的。不過，那就違背了語言學(xué)習(xí)的原則。英語語法教學(xué)原則提倡以對話為主線，在實(shí)際運(yùn)用中教學(xué)語法，培養(yǎng)學(xué)生語感。在本課語法教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生對語法的綜合運(yùn)用水平，教師可以自編或組織一些帶有英語風(fēng)俗、情感故事、文化旅游等背景的材料進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中既能注意到文中的語法句子，掌握其用法，也能體會到語法之外的語言涵養(yǎng)和人文熏陶。這些素養(yǎng)的形成，是在為英語學(xué)習(xí)“奠基”，不可或缺。一位老師在教授本課時(shí)，自編了美國國家公園黃石公園（Yellowstone National Park）的介紹短篇，包含了黃石公園被發(fā)現(xiàn)、被定位為國家公園的歷史，以及目前很多場景成為著名景點(diǎn)并已經(jīng)接納很多電影制作等內(nèi)容，學(xué)生在閱讀這篇短文的過程中，不僅研究了文中出現(xiàn)的一般過去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)的表述，也學(xué)到了許多外圍知識，還受到了美的熏陶，可為受益匪淺。

四、語法教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“全英文授課”

很多英語教師在進(jìn)行語法課教學(xué)的時(shí)候，母語用得特別多。他們的理由是：語法教學(xué)需要作一些要點(diǎn)解釋，不用母語很難講到位。事實(shí)上全英文授課完全可以實(shí)現(xiàn)將語法要點(diǎn)解釋清楚的目的，還可以在師生、生生語境交流中實(shí)現(xiàn)語言的生成，并達(dá)到更加牢固的效果。在本課語法教學(xué)中，最需要弄清的是一般過去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)的差別，以及理解并運(yùn)用一些常與其連用的時(shí)間狀語。在課堂上，教師指令一位同學(xué)來協(xié)助教學(xué)。他讓一位男生站到教室門外，引導(dǎo)學(xué)生表述：He went out，強(qiáng)調(diào)what happened（發(fā)生了什么）;然后表達(dá)He has been out，強(qiáng)調(diào)what's the result（結(jié)果怎樣）;He went out a minute ago;He has been out for a minute/ since a minute ago（連用的時(shí)間比較）。諸如此類的語態(tài)、體態(tài)，或者一些簡筆畫的輔助教學(xué)，完全可以讓學(xué)生理解兩個(gè)時(shí)態(tài)的差異，并通過訓(xùn)練對比，掌握各自一些時(shí)間的用法。

五、語法教學(xué)應(yīng)重視板書

語法教學(xué)課堂的典型弊端是：教師全程使用課件，有的多達(dá)20多張PPT，將大量的練習(xí)材料走馬燈似的不斷呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生盯著屏幕不斷地填空、回答，而教師或者學(xué)生的板書幾乎為空白，這是極其不可取的。板書，也是一種語境。板書的這個(gè)過程雖然有些費(fèi)時(shí)間，但是達(dá)到的效果是持久和深刻的。本節(jié)課教學(xué)中，有些典型句子被老師寫在黑板（白板）上，關(guān)鍵詞被劃線標(biāo)注，起到了醒目的效果。如Daniel moved to work in Beijing two years ago;He has lived there for two years/since two years ago.還有些當(dāng)堂訓(xùn)練的題目，讓學(xué)生寫到黑板（白板）上，便于全班一起檢查分析答題情況，錯誤之處也方便集聚全班注意力。當(dāng)然，沒有機(jī)會到前面進(jìn)行板書的學(xué)生，應(yīng)該同時(shí)進(jìn)行筆頭練習(xí)或養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，否則一節(jié)課的PPT展示將使學(xué)生感到累，容易使學(xué)生失去興趣，也不利于學(xué)習(xí)效果的鞏固和檢測。

總之，英語語法教學(xué)的正確方法，不是老師講解語法知識，也不是學(xué)生通過觀察語言現(xiàn)象來歸納語法知識，而應(yīng)在語境的支撐下，以師生、生生對話為主線，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中掌握語法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情感、認(rèn)知和能力的三維目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 龔海平. 龔海平的英語教學(xué)主張[M]. 北京：中國輕工業(yè)出版社，2005.

（作者單位：江蘇省張家港市鳳凰中學(xué)）