楊建明

摘 要： 體驗式學習是新課改倡導的一種模式，其特征是先行再論而后知，主要讓學生通過親身感受、參與實踐獲取知識。農(nóng)村中學受硬件條件的限制，可以通過生活、實踐、合作、角色等方式參與學習。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學 化學教學 體驗學習

一、體驗學習的基本理念

“體驗”，指學生在親歷與感受中通過反復(fù)觀察、實踐、練習，掌握某些技能，養(yǎng)成某些習慣，最終認識到某些可以言表或未必能夠言表的知識，乃至形成某些情感、態(tài)度、價值觀的過程。體驗學習注重以學生的自我體驗為核心，讓學生全身心參與課堂。將課堂設(shè)計成這種模式不但能激發(fā)學習興趣，更會使教學取得事半功倍的效果。

二、體驗學習的方式

1.生活體驗。化學教學中，教師要使教學更具針對性、實效性和主動性，就要充分發(fā)掘緊貼實際生活的信息資源。難忘的化學學習體驗，要讓學生身臨其境，用自己的親歷感悟化學的魅力，提高自己的能力，同時加強課堂與“真實世界”之間的聯(lián)系。如學習《碳的單質(zhì)》時可以講解為什么一些重要的檔案文件必須用碳素筆書寫，進而引入碳的性質(zhì)；學習酯化反應(yīng)時講解為什么炒菜時加入醋和酒炒出的菜味道很香，原因是乙酸與乙醇反應(yīng)生成具有香味的酯類物質(zhì)，從而加深對酯化反應(yīng)的印象。在《燃燒與滅火》教學中講解為什么油鍋著火時可以蓋上鍋蓋滅火，讓學生認識到滅火原理就是破壞燃燒的條件。這樣既達到教學目的又可以讓學生感悟化學對生活的貢獻。

3.合作體驗。合作學習是一種“互相促進，榮辱與共”的學習情境，可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際，培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神。同伴之間相互幫助，動手實踐，在實驗中探究科學的奧秘，提高學習興趣，通過滿足學生的各種內(nèi)在需要激發(fā)他們的參與意識，并使他們在參與學習的活動中得到愉悅的情感體驗，進而促使學生相互學習，提高課堂效率，更讓后進生感到集體的溫暖，降低焦慮度。如CO■教學中，大家對CO■已經(jīng)有所了解，而且會用石灰水檢驗，但對具體性質(zhì)原理卻不知所以然，滅火是利用什么性質(zhì)，制汽水是什么原理，光合作用的奧秘在哪里……可以讓大家合作交流學習。但在這一過程中，教師要有分組的藝術(shù)技巧，對不同學生設(shè)計不同的目標，充分調(diào)動學生的積極性，以免造成后進生流于形式而沒有效果。在CO還原CuO的實驗中，尾氣如何處理，教材沒有明確指出，給學生留下豐富的想象空間，老師可以讓大家分組討論、交流學習、提出見解或設(shè)計出合理的實驗方案。大家會提出燃燒處理、氣囊收集、循環(huán)利用等不同方法，最后總結(jié)一致認為循環(huán)利用辦法是最佳方案，既減少污染又節(jié)約原料，既學習知識又開闊視野。

總而言之，在具體環(huán)境中讓學生體驗學習，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以促進學生思維發(fā)展，比傳統(tǒng)教學中死記硬背的效果明顯，對知識的理解也會更深刻。同時對教師提出更高的要求，第一要求教師有新的教學理念、更強的專業(yè)知識、更高的教學技能，教師要以每一位學生的發(fā)展作為最高理念與核心宗旨。第二要營造民主、平等的師生氛圍，教師不應(yīng)獨斷專行，而應(yīng)允許學生有自己的見解。第三要求體驗學習的內(nèi)容，切合學生的實際，不能太簡單，也不能太難。第四要求教師不斷學習先進的方法、不斷反思教學過程中的不足、不斷總結(jié)成功的經(jīng)驗，設(shè)計出更科學合理的體驗學習方法和途徑。

參考文獻：

[1]義務(wù)教育課程標準實驗教材（化學）.人民教育出版社.

[2]鐘啟泉.新課程師資培訓精要.北京大學出版社，2002.06.