(吉林化工學(xué)院體育教學(xué)部，吉林吉林132022)

黨的十八大指出，要推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，這是新形勢(shì)下我國(guó)高等教育改革發(fā)展的重要指導(dǎo)思想，也是我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)變革轉(zhuǎn)型和科學(xué)發(fā)展的必然選擇。作為高等教育重要組成部分的高校體育教育，要深入貫徹落實(shí)黨的十八大精神，進(jìn)一步提升教育功效，全面推進(jìn)高校體育教育的內(nèi)涵式發(fā)展，是目前新形勢(shì)下我國(guó)高校體育教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路。

一、體育教育的內(nèi)涵式發(fā)展

(一)內(nèi)涵式發(fā)展與外延式發(fā)展

內(nèi)涵，是指概念所揭示的事物的本質(zhì)特征，即事物質(zhì)的規(guī)定性;而外延是指概念所反映的本質(zhì)屬性的全部對(duì)象，它說(shuō)明概念所反映的事物包括哪些，即概念的量的規(guī)定性。外延式發(fā)展強(qiáng)調(diào)的是數(shù)量增長(zhǎng)、規(guī)模擴(kuò)大、空間拓展，主要是適應(yīng)外部的需求表現(xiàn)出的外形擴(kuò)張;內(nèi)涵式發(fā)展強(qiáng)調(diào)的是結(jié)構(gòu)優(yōu)化、質(zhì)量提高、實(shí)力增強(qiáng)，是一種相對(duì)的自然歷史發(fā)展過(guò)程，發(fā)展更多是出自內(nèi)在需求。內(nèi)涵式發(fā)展道路主要通過(guò)內(nèi)部的深入改革，激發(fā)活力，增強(qiáng)實(shí)力，提高競(jìng)爭(zhēng)力，在量變引發(fā)質(zhì)變的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的跨越式發(fā)展。所謂“內(nèi)涵式發(fā)展”就是要抓住事物的本質(zhì)屬性，強(qiáng)調(diào)事物“質(zhì)”的發(fā)展［1］。

(二)教育發(fā)展過(guò)程中的數(shù)量和質(zhì)量

通常人們以數(shù)量指標(biāo)來(lái)衡量某些或某地學(xué)校的教育發(fā)展水平，之所以把人、財(cái)、物等資源的增量作為衡量學(xué)校教育發(fā)展的尺度，是因?yàn)閿?shù)量指標(biāo)是硬件，容易測(cè)定，也因?yàn)閿?shù)量的擴(kuò)張和規(guī)模的膨脹給人的感受更直覺(jué)、更可觀也更急功近利。教育資源是學(xué)校教育質(zhì)量提高的前提和基礎(chǔ)，而且教育資源的豐富，也可以為學(xué)校教育實(shí)踐提供更廣闊的發(fā)展空間。然而，數(shù)量的增長(zhǎng)不是學(xué)校教育發(fā)展的根本，它不能直接導(dǎo)致質(zhì)量的提高，數(shù)量增長(zhǎng)反映的只是學(xué)校教育發(fā)展的表層，屬于“外延式發(fā)展”。而質(zhì)量的提高才是反映學(xué)校教育發(fā)展的深層，屬于“內(nèi)涵式發(fā)展”。走內(nèi)涵式發(fā)展道路，須轉(zhuǎn)移工作重心、健全工作機(jī)制，要把工作的重心全面轉(zhuǎn)移到“提高質(zhì)量、內(nèi)涵發(fā)展”上來(lái)，把主要精力放到提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益上來(lái)［2］。在學(xué)校教育發(fā)展過(guò)程中，沒(méi)有無(wú)數(shù)量的質(zhì)量，也沒(méi)有無(wú)質(zhì)量的數(shù)量，數(shù)量增長(zhǎng)是基礎(chǔ)，質(zhì)量提高是目的，沒(méi)有數(shù)量增長(zhǎng)就沒(méi)有質(zhì)量的提高，但有了數(shù)量的增長(zhǎng)不一定能提高質(zhì)量，沒(méi)有質(zhì)量保證的數(shù)量增長(zhǎng)是沒(méi)有意義的，質(zhì)量是學(xué)校教育發(fā)展的本質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育工作的中心任務(wù)［3］。

(三)體育教育的內(nèi)涵式發(fā)展

影響體育教育發(fā)展的元素很多，但教育教學(xué)的質(zhì)量是反映體育教育內(nèi)涵式發(fā)展的主要內(nèi)容或主要指標(biāo)。例如從學(xué)生的個(gè)體發(fā)展來(lái)看，學(xué)生的身高、體重、肺活量、力量、速度、耐力等方面的變化只是數(shù)量的增減，而內(nèi)涵式發(fā)展則是指學(xué)生的身心、個(gè)性、能力等內(nèi)在品格和機(jī)能上的質(zhì)的變化。從學(xué)校體育工作過(guò)程看，學(xué)校在體育教學(xué)、體育活動(dòng)、體育競(jìng)賽、場(chǎng)地器材建設(shè)等方面投入的人力、物力、財(cái)力均表現(xiàn)為數(shù)量，而體育教育思想、教學(xué)理念、管理體制、校園文化建設(shè)以及教育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度等則表現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量和效果，直接影響學(xué)校體育教育的內(nèi)涵式發(fā)展;從學(xué)校體育教育活動(dòng)的內(nèi)容看，體育教學(xué)內(nèi)容或課時(shí)的多少、組織群體活動(dòng)或競(jìng)賽的次數(shù)多少、參加體育社團(tuán)或運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的人數(shù)多少等都表現(xiàn)為數(shù)量，而教育教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)、科學(xué)的教學(xué)手段和方法、教師的素養(yǎng)和教學(xué)科研能力等則表現(xiàn)為影響內(nèi)涵式發(fā)展的教育教學(xué)質(zhì)量;從學(xué)校體育教育結(jié)果看，學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)率、畢業(yè)率、運(yùn)動(dòng)成績(jī)高低以及獎(jiǎng)牌榜等直接或間接地反映出學(xué)校體育教育發(fā)展的數(shù)量，而學(xué)生的身心健康水平、綜合素養(yǎng)的提高、良好的體育精神和終身體育行為的培養(yǎng)以及社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力等則直接反映出影響學(xué)校體育教育內(nèi)涵式發(fā)展的質(zhì)量和效果。所謂體育教育的內(nèi)涵式發(fā)展就是抓住體育的本質(zhì)屬性，強(qiáng)調(diào)“以人的發(fā)展為中心”的教育思想和教學(xué)理念，以“育人”為核心，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為切入點(diǎn)，拓展體育教育范疇和教育內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生的身心全面、健康、持續(xù)發(fā)展過(guò)程。

二、我國(guó)高校體育教育內(nèi)涵式發(fā)展的改革思路和對(duì)策

(一)正確把握高校體育教育的發(fā)展目標(biāo)

人的發(fā)展是學(xué)校教育自始至終追求的目標(biāo)，促進(jìn)人的發(fā)展既是學(xué)校教育的起點(diǎn)，也是學(xué)校教育的最終歸宿?！皟?nèi)涵式發(fā)展”的本質(zhì)就是追求人的全面發(fā)展，人是學(xué)校教育的中心，也是學(xué)校教育的根本。“以人的發(fā)展為中心”的教育思想和教學(xué)理念是建立在對(duì)教育的發(fā)展規(guī)律和人的發(fā)展特征的深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上。因此，體育教育的內(nèi)涵式發(fā)展必須在遵循教育發(fā)展規(guī)律和人的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，正確把握體育教育目標(biāo)，從教育的本質(zhì)出發(fā)，堅(jiān)持以人為本，突出育人的基本功能，促進(jìn)學(xué)生的自由、全面、健康、可持續(xù)的內(nèi)涵式發(fā)展。

但就目前我國(guó)高?，F(xiàn)狀來(lái)看，在部分高校中存在體育教育的目標(biāo)和定位偏離國(guó)家教育方針，脫離人的發(fā)展規(guī)律和教育發(fā)展規(guī)律的極端現(xiàn)象。首先，高校體育在高等教育中的地位不明確，教育目標(biāo)偏低且單一，使多數(shù)學(xué)生失去了體育教育特有的外在動(dòng)力和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。其次，高校體育教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，教學(xué)缺乏文化育人和個(gè)性培養(yǎng)。第三，受各種因素影響很多學(xué)校體育教學(xué)和體育活動(dòng)成為短期解決問(wèn)題的形象工程或手段，缺乏科學(xué)的、長(zhǎng)期的規(guī)劃和發(fā)展對(duì)策，致使大學(xué)生的身體素質(zhì)和健康水平逐年下降，直接影響了我國(guó)高校體育教育的內(nèi)涵式發(fā)展。因此，要正確把握高校體育的教育目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，在教育教學(xué)目標(biāo)上，注重人的全面發(fā)展，重視育人和思想、個(gè)性、智慧的培育，根據(jù)教育和人的發(fā)展規(guī)律把握高校體育的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)、發(fā)展定位、基本功能和主要任務(wù)，以人的全面發(fā)展為核心，以培養(yǎng)什么樣的人，怎么培養(yǎng)人為基礎(chǔ)性、全局性和戰(zhàn)略性發(fā)展目標(biāo)，全面推進(jìn)高校體育教育的內(nèi)涵式發(fā)展。

(二)以育人為核心，全面推進(jìn)素質(zhì)教育

要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，要把高校體育回歸到教育層面，以育人為核心，全面推進(jìn)素質(zhì)教育創(chuàng)新模式，以全民健身國(guó)家戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向，把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。因此，高校體育在教育教學(xué)活動(dòng)中積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，加強(qiáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神教育;促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng);培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng);堅(jiān)持能力為重，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力;挖掘潛能，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力;教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事;開展豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)品德，磨練意志，啟迪智慧，提高能力。

(三)加強(qiáng)改革創(chuàng)新，確保體育課教育教學(xué)質(zhì)量

質(zhì)量是高等教育的生命線，提高質(zhì)量既是內(nèi)涵式發(fā)展的核心，也是內(nèi)涵式發(fā)展的目標(biāo)［4］。創(chuàng)新是質(zhì)量提升，內(nèi)涵式發(fā)展的動(dòng)力源泉，要轉(zhuǎn)變教育理念，深入推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，以社會(huì)需求為導(dǎo)向、質(zhì)量提升為核心，要大力推動(dòng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新［5］。因此，高校體育應(yīng)全面推進(jìn)課程教學(xué)改革和創(chuàng)新，在教育教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持“著眼素質(zhì)、扎實(shí)基礎(chǔ)、全面發(fā)展、培養(yǎng)特長(zhǎng)”的教學(xué)原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的體育精神和終身體育行為，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)和潛能得到最大限度的發(fā)揮，確保體育教育教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生身心全面、健康、持續(xù)發(fā)展。

(四)加強(qiáng)文化教育，強(qiáng)化文化育人

學(xué)校不僅是傳播文化的場(chǎng)所，也是發(fā)展和創(chuàng)新文化的園地。校園文化包含物質(zhì)文化和精神文化:物質(zhì)文化主要包括校園建筑、文化設(shè)施和環(huán)境布置等有形環(huán)境;精神文化包括師生的思想觀念、道德規(guī)范、人際關(guān)系、文化生活、集體輿論、心理氣氛、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及民族傳統(tǒng)文化等。精神文化是校園文化的深層結(jié)構(gòu)和核心內(nèi)容，是校園文化的無(wú)形資產(chǎn)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的重要因素之一。高校體育作為高等教育的重要組成部分和校園文化的主要內(nèi)容，是大學(xué)生以身體活動(dòng)為基本形式，以身體競(jìng)爭(zhēng)為特殊手段，以身體的完善為主要目標(biāo)的體育活動(dòng)過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)、精神、制度財(cái)富的總和，是體育文化傳承的載體和創(chuàng)新的源泉。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》明確要求:“高校要積極推進(jìn)文化傳播，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)展先進(jìn)文化”［6］。但面對(duì)新形勢(shì)、新要求，高校體育教育在文化育人方面還存在一些突出問(wèn)題:對(duì)中華民族傳統(tǒng)體育文化教育的重要性認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步提高;教育教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、整體性還明顯不足;教學(xué)中重技能傳授、輕文化內(nèi)涵教育現(xiàn)象比較普遍;民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目課程和教材體系有待進(jìn)一步完善;教師隊(duì)伍整體文化素養(yǎng)有待提升等。因此，高校體育教育應(yīng)積極拓展教育教學(xué)范疇和文化內(nèi)涵，加強(qiáng)民族傳統(tǒng)體育文化教育，以弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神為核心;以社會(huì)關(guān)愛教育和人格修養(yǎng)教育為重點(diǎn);著力完善大學(xué)生的道德品質(zhì)和理想人格;培養(yǎng)大學(xué)生的文化創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生傳承弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命感，加強(qiáng)文化教育，強(qiáng)化文化育人，促進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展。

(五)以特色促內(nèi)涵式發(fā)展

強(qiáng)化特色是內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵，高校體育教育內(nèi)涵式發(fā)展應(yīng)百花齊放、各具特色。要依據(jù)自身的文化積淀、校本課程、學(xué)科特色以及自身的辦學(xué)條件和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，形成本校發(fā)展的指導(dǎo)思想、辦學(xué)理念、基本思路和工作重點(diǎn)，建立獨(dú)具風(fēng)格的學(xué)校體育特色，并在不斷凝練和彰顯特色中提升本校體育教育內(nèi)涵式發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力。首先，學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際情況，在育人環(huán)境、教學(xué)管理、課程設(shè)置、教師和學(xué)生發(fā)展方向等方面創(chuàng)出自己教學(xué)特色。其次，學(xué)校特色項(xiàng)目的選擇要以辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教師優(yōu)勢(shì)、學(xué)生特長(zhǎng)和教育教學(xué)資源情況，以彰顯民族特色、地域特色、民俗特色、校本特色、師生特色為基礎(chǔ)。第三，學(xué)校特色的創(chuàng)建應(yīng)確保制度的支撐和校園文化的積淀。第四，特色的創(chuàng)建要面向全體學(xué)生，努力提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)體育教育的內(nèi)涵式發(fā)展。

(六)以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，以師資建設(shè)為抓手，構(gòu)建體育教育內(nèi)涵式發(fā)展平臺(tái)。

學(xué)科建設(shè)是一門學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的核心，學(xué)科的強(qiáng)弱代表著學(xué)校辦學(xué)綜合實(shí)力的強(qiáng)弱，學(xué)科的特色代表著學(xué)校的特色，是該學(xué)科內(nèi)涵式發(fā)展的基石。學(xué)術(shù)性是高校的本質(zhì)屬性，學(xué)術(shù)活動(dòng)是高校的基本活動(dòng)，學(xué)術(shù)水平是高校教育質(zhì)量的主要標(biāo)志，學(xué)術(shù)發(fā)展是高等內(nèi)涵式發(fā)展的主要任務(wù)［4］。而師資隊(duì)伍建設(shè)是高校學(xué)術(shù)發(fā)展，提高學(xué)術(shù)水平的生命線。因此，隨著內(nèi)涵式發(fā)展戰(zhàn)略的逐步推進(jìn)，在學(xué)校總體發(fā)展規(guī)劃中，發(fā)揮體育學(xué)科的綜合優(yōu)勢(shì)，積極構(gòu)建學(xué)科建設(shè)大平臺(tái)的同時(shí)，各級(jí)高校應(yīng)著力建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、規(guī)模適度，能夠滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步及人才培養(yǎng)需要的師資隊(duì)伍。首先，加強(qiáng)教師職業(yè)理想教育，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感，倡導(dǎo)學(xué)為人師、行為世范的職業(yè)精神，引領(lǐng)教師樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、教育觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀，要突出抓好教師的師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師的人文素養(yǎng)。其次，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。要把教學(xué)能力、教學(xué)研究水平的提高，當(dāng)作教師應(yīng)具備的最基本的專業(yè)技能和實(shí)施新課程改革的基礎(chǔ)條件，努力提高教學(xué)質(zhì)量和效果，從而增強(qiáng)體育教育內(nèi)涵式發(fā)展實(shí)力。

［1］ 呂叔湘，丁聲樹．現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典［M］．北京:商務(wù)印書館，2012．

［2］ 孫秋華．推動(dòng)高校內(nèi)涵式發(fā)展［N］．光明日?qǐng)?bào)，2013-07-22．

［3］ 什么是內(nèi)涵式發(fā)展［EB/OL］．http://blog．sina．com，2009-02-27．

［4］ 段瑩．深入推進(jìn)高校內(nèi)涵式發(fā)展［N］．光明日?qǐng)?bào)，2013-07-20．

［5］ 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要［EB/OL］．http://edu．ifeng．com，2010-07-30．

［6］ 智夫勤．促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的八項(xiàng)措施［EB/OL］．http://blog．sina．com．cn，2013-01-05．