高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)厭學(xué)原因分析及對(duì)策

馬瑤

(吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 國際交流學(xué)院，吉林 吉林132021)

摘要：通過對(duì)當(dāng)前高職學(xué)生中普遍存在的英語學(xué)習(xí)厭學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析，從內(nèi)在和外在原因探討其形成的原因，并結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和國內(nèi)外專家學(xué)者的研究成果，提出了改變高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)厭學(xué)現(xiàn)象的對(duì)策，從而提高高職學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：高職；學(xué)生；英語學(xué)習(xí)；厭學(xué)

收稿日期：2014-11-15

作者簡(jiǎn)介：馬瑤(1982- )，女，吉林省吉林市人，吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要從事英語教學(xué)與英語教學(xué)法方面的研究。

文章編號(hào)：1007-2853(2015)03-0055-04

中圖分類號(hào)：H319.3

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

DOI：10.16039/j.cnki.cn22-1249.2015.03.015

Abstract:This article analyzes the English weariness of higher vocational students and discusses the reasons of English weariness from the internal and external reasons,and the author proposes the countermeasures of changing the situation of English weariness of higher vocational students combining years of the teaching experience with the research achievements of the national and international experts and researchers,thus improving the ability to use English of higher vocational students.

英語是當(dāng)今世界上主要的國際通用語言之一，也是世界上最廣泛使用的語言。作為我國的當(dāng)代大學(xué)生學(xué)好英語，無論是在參與我國的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、國際地位的提高、對(duì)外事務(wù)發(fā)展方面，還是在平時(shí)生活中通過新聞、書籍、網(wǎng)站查閱資料，獲取最新、最前沿的信息等方面都具有具有非常重要的意義。然而，我國現(xiàn)實(shí)中存在著絕大多數(shù)高職學(xué)生英語不合格，對(duì)英語的學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至是厭學(xué)的現(xiàn)象。分析高職學(xué)生對(duì)英語厭學(xué)的原因，采取有效的方法幫助學(xué)生消除厭學(xué)心理，確保學(xué)生英語逐步提高和英語教學(xué)順利進(jìn)行，就成了英語教師極為關(guān)注的重要課題。

一、高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)厭學(xué)的表現(xiàn)及原因的問卷調(diào)查

輕者的厭學(xué)表現(xiàn)為情緒波動(dòng)大，上課注意力不集中，課上不認(rèn)真聽講，精神萎靡，提不起精神，思維遲緩，經(jīng)常逃課、遲到、早退，上課玩手機(jī)、聊天、打游戲、作業(yè)拖拉，敷衍了事。伴隨著學(xué)習(xí)效率降低，學(xué)習(xí)成績差等狀況，重者甚至出現(xiàn)厭學(xué)癥，對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣，視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，對(duì)教師、書本極為反感，不能進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)，嚴(yán)重會(huì)導(dǎo)致輟學(xué)等極端行為。

針對(duì)以上問題，筆者設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷，對(duì)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)厭學(xué)的原因進(jìn)行分析。問卷包含8道題，為不定項(xiàng)選擇題，題目涉及了英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、心理情緒、意志品質(zhì)、教學(xué)方法、教育體制等。調(diào)查選取了本校2013級(jí)部分高職非英語專業(yè)學(xué)生，共計(jì)165名學(xué)生，收回165份問卷，并進(jìn)行了結(jié)果統(tǒng)計(jì)，如表1所示。

表1　高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)厭學(xué)情況調(diào)查問卷

續(xù)表1

二、高職學(xué)校英語學(xué)習(xí)厭學(xué)情緒產(chǎn)生的原因

根據(jù)表1的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，造成高職學(xué)生英語厭學(xué)較大的原因有：

(一)內(nèi)在原因

1.學(xué)習(xí)心理和情緒障礙。在英語學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生表現(xiàn)出不自信的心理障礙，總是在開口講英語時(shí)，顯得顧慮重重，擔(dān)心語音不標(biāo)準(zhǔn)、語法不準(zhǔn)確，怕同學(xué)嘲笑，擔(dān)心老師否定，進(jìn)而出現(xiàn)害羞、逃避、過分依賴或逆反等心理。從而產(chǎn)生自卑，自尊心受到挫折，羞于落伍的自尊心與學(xué)習(xí)成績低下的客觀事實(shí)長期矛盾沖突又得不到解決，從而造成心理創(chuàng)傷[1]。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)缺乏興趣。許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語沒有什么用，缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。無論是在課堂教學(xué)中還是課外，大部分學(xué)生都缺乏明確的學(xué)習(xí)目的和持之以恒的學(xué)習(xí)動(dòng)力[2]。

3.學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。有些學(xué)生頭腦靈活，語言感覺較好，但英語學(xué)習(xí)還是存在問題，主要的原因是學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，學(xué)習(xí)效率低，沒有良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。只是通過單純的死記硬背，不懂得融會(huì)貫通，不了解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，沒有形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而造成知識(shí)學(xué)習(xí)量大，理解能力差，缺乏歸納總結(jié)、舉一反三的能力，更不懂得在實(shí)踐中運(yùn)用和發(fā)展知識(shí)的道理。

4.意志品質(zhì)不堅(jiān)定。更多的學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏持之以恒的精神，堅(jiān)持性差，意志薄弱。一旦遇到困難便打退堂鼓，不愿去學(xué)，去動(dòng)腦。還有部分學(xué)生本來對(duì)英語還抱有一定的目標(biāo)和興趣，但隨著和同學(xué)的深入接觸和交流，受到了厭學(xué)同學(xué)的影響，意志和信念出現(xiàn)了動(dòng)搖，逐漸也成為了厭學(xué)的人。

(二)外在原因

1.教師教學(xué)方法不當(dāng)。一些英語教師的教育理念墨守成規(guī)，沒有及時(shí)更新，缺乏創(chuàng)新精神，由于自己本身接受的就是應(yīng)試教育，因此在教學(xué)過程中讓學(xué)生記憶大量的語法，死記硬背大量的單詞，習(xí)慣于將“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)方式應(yīng)用在課堂中，忽視了學(xué)生在課堂中主體地位的發(fā)揮，這些不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法在很大程度上使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，學(xué)習(xí)興趣大大降低[2]。

2.教師責(zé)任心不強(qiáng)。一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏熱情，從而導(dǎo)致了部分教師也產(chǎn)生了消極情緒，覺得自己講的再好，也沒有學(xué)生愿意聽、愿意學(xué)，或者認(rèn)為高職學(xué)生已經(jīng)成年，可以自己約束自己的言行，自己盡力的幫助得不到學(xué)生認(rèn)同，所有干脆放棄，不努力教學(xué)了。這些導(dǎo)致了教師不認(rèn)真?zhèn)湔n，不積極創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的逃課、遲到、早退等情況也懶得去管，這樣更使學(xué)生的厭學(xué)情緒日漸加重。

3.學(xué)校教育體制的影響。當(dāng)前許多高職院校仍然注重的是基礎(chǔ)英語的教學(xué)，向?qū)W生灌輸?shù)闹饕^念是一定要通過英語能力級(jí)考試和大學(xué)英語四六級(jí)考試，以獲得畢業(yè)證書，甚至將學(xué)習(xí)英語的主要?jiǎng)訖C(jī)和目標(biāo)簡(jiǎn)單歸納成為了應(yīng)付期末考試[3]。這些院校在課程和專業(yè)設(shè)置上很少開設(shè)專業(yè)英語課程，即使開設(shè)了但在專業(yè)英語課程的師資配備、學(xué)分分配、考試成績、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件等方面沒有給予足夠的重視，這些就很容易使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語對(duì)今后從事的工作沒有什么幫助，認(rèn)為英語與未來的生活和工作沒有什么聯(lián)系，這樣就讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)越來越偏差，厭學(xué)自然產(chǎn)生。

4.社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。從開設(shè)英語課以來，社會(huì)上就一直存在著英語無用論的說法，一些家長和學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是一種時(shí)間和金錢上的浪費(fèi)，對(duì)未來的生活和工作沒有實(shí)用性，他們認(rèn)為現(xiàn)在社會(huì)上很多工作的好，也很有錢的人都不會(huì)說英語，所以覺得不會(huì)英語照樣有前途，這些思想從根本上導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)、態(tài)度和興趣的偏差[4]。

三、高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)厭學(xué)的對(duì)策

(一)樹立學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

教師和父母過多的批評(píng)和指責(zé)才會(huì)使學(xué)生失去自信，所以教師一定要不吝惜自己的表揚(yáng)。成功的教育是愛的教育，愛能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，能給學(xué)生以勇氣和信心[5]。教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的特長和閃光點(diǎn)，進(jìn)行適度的表揚(yáng)，重燃學(xué)生的自信心。比如，有的學(xué)生發(fā)音不錯(cuò)，那么就肯定他，贊揚(yáng)他，在朗讀時(shí)請(qǐng)他做范讀或領(lǐng)讀。這樣，一段時(shí)間后這個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)就不僅僅在發(fā)音了。再如，在批改作業(yè)時(shí)，在英語基礎(chǔ)較差而學(xué)習(xí)態(tài)度較端正的學(xué)生的作業(yè)本中把像模像樣的單詞圈出進(jìn)行表揚(yáng)，幾次下來，這些學(xué)生的作業(yè)本會(huì)字跡工整、用詞準(zhǔn)確。學(xué)生不斷地經(jīng)過這樣鼓勵(lì)會(huì)進(jìn)步，增強(qiáng)自信心的同時(shí)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

(二)創(chuàng)新教學(xué)方法，給予學(xué)生成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)該改變以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將英語課程進(jìn)行改造，轉(zhuǎn)變思維模式，突出學(xué)生主體地位的發(fā)揮，使學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，學(xué)習(xí)材料是否有趣和課堂組織靈活與否很大程度上影響著學(xué)生的積極性，因此在教材的選取上要靈活，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，采用行動(dòng)導(dǎo)向、項(xiàng)目教學(xué)、角色扮演、頭腦風(fēng)暴等教學(xué)方法自主設(shè)置、選編教學(xué)內(nèi)容，打破原有學(xué)科知識(shí)體系下的教學(xué)模式，進(jìn)而打造出突出學(xué)生主體地位、培養(yǎng)英語應(yīng)用能力的精品課程。其次，英語學(xué)習(xí)過程中融入文化背景知識(shí)。比如，將學(xué)生喜歡的好萊塢電影、歐美流行音樂、西方風(fēng)俗習(xí)慣、外國經(jīng)典建筑、各國傳奇人物等話題導(dǎo)入，讓學(xué)生分組自己動(dòng)手去查找相關(guān)資料，小組討論后匯集精華，然后到課堂上以小組為單位進(jìn)行展示成果，展示的形式可以多種多樣，如：新聞訪談、角色扮演對(duì)話、辯論、演講競(jìng)賽等等，其他小組可以參與評(píng)價(jià)。此外，還應(yīng)該注重發(fā)揮第二課堂或英語協(xié)會(huì)的作用。比如，開設(shè)英語角，教師和外籍教師經(jīng)常和學(xué)生一起交流，進(jìn)行口語和聽力的補(bǔ)充練習(xí)；組織學(xué)生在課外收看英語廣播、電視節(jié)目和電影；組織各類英語比賽，使學(xué)生在比賽中獲得語言能力的提高；開設(shè)名人講堂、邀請(qǐng)專家學(xué)者等進(jìn)行交流，鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信念[6]。

(三)正確樹立短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，將英語融入職業(yè)規(guī)劃

當(dāng)前高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的是為了通過期末考試、英語能力級(jí)考試和大學(xué)英語四六級(jí)考試，便于順利畢業(yè)、求職、專升本或者考研，這些都是英語學(xué)習(xí)的短期目標(biāo)。有的學(xué)生會(huì)因?yàn)槎唐谀繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，但還是有很多學(xué)生只是為了實(shí)現(xiàn)短期目標(biāo)而學(xué)習(xí)，或者在實(shí)現(xiàn)短期目標(biāo)后，又失去了對(duì)英語的動(dòng)力和興趣，所以短期目標(biāo)不足以為學(xué)生提供持久的動(dòng)力[7]。這就需要教師幫助和引導(dǎo)學(xué)生確立英語學(xué)習(xí)的長期目標(biāo)，在肯定學(xué)生近期的良好表現(xiàn)基礎(chǔ)上，將長期目標(biāo)的概念滲透給學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在將來的生活和工作中，英語扮演著什么樣的角色[4]。此外，高職學(xué)生都會(huì)對(duì)未來的職業(yè)發(fā)展有著較高的關(guān)注度，所以將英語融入未來的職業(yè)規(guī)劃顯得很有針對(duì)性。將英語融入職業(yè)規(guī)劃的一個(gè)切實(shí)可行的方法就是設(shè)置專業(yè)英語課程，將英語和專業(yè)知識(shí)融合。學(xué)校要科學(xué)、合理地根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況制定專業(yè)英語學(xué)習(xí)的軟硬件條件，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)英語的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，多實(shí)習(xí)、多應(yīng)用，培養(yǎng)職業(yè)崗位的復(fù)合型人才，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語對(duì)未來工作的重要影響，在潛移默化中銷蝕學(xué)生的厭學(xué)情緒。

四、結(jié)語

高職學(xué)生對(duì)英語的厭學(xué)情緒受到多方面的影響，解決厭學(xué)問題的途徑也有很多種，需要有關(guān)部門、學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力，在實(shí)踐中積極探索、合理選擇和綜合運(yùn)用，將高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的厭學(xué)情緒降到最低，這樣才能使學(xué)生變厭學(xué)為樂學(xué)，學(xué)有所成，培養(yǎng)其成為社會(huì)所需的人才，真正實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

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On English Weariness of Higher Vocational Students

and Teaching Countermeasures

MA Yao

(College of International Communication,Jilin Technology College of Electronic and Information,Jilin City 132021,China)

Key words:higher vocational education；students；English study；weariness