徐海軍

(北華大學(xué) 音樂學(xué)院，吉林 吉林 132013)

進(jìn)一步提高藝術(shù)類大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)藝術(shù)人才

徐海軍

(北華大學(xué) 音樂學(xué)院，吉林 吉林 132013)

摘要：由于藝術(shù)類大學(xué)生人文素質(zhì)的缺失，已影響到其自身的成長(zhǎng)與未來(lái)藝術(shù)發(fā)展的成就。本文就是從當(dāng)前藝術(shù)類大學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀談起，明確了新形勢(shì)下進(jìn)一步提高藝術(shù)類大學(xué)生人文素質(zhì)的重要意義，并提出了進(jìn)一步提高藝術(shù)類大學(xué)生人文素質(zhì)的具體措施，從而提高藝術(shù)類大學(xué)生綜合素質(zhì),實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。而這對(duì)于促進(jìn)藝術(shù)教育的良性發(fā)展，培養(yǎng)21世紀(jì)高標(biāo)準(zhǔn)的藝術(shù)人才至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類大學(xué)生；人文素質(zhì)；藝術(shù)人才

“人文素質(zhì)是指人們?cè)谌宋姆矫嫠哂械木C合品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展程度?！盵1]隨著我國(guó)藝術(shù)教育的快速發(fā)展，高等學(xué)校的藝術(shù)教育也隨之顯現(xiàn)出從精英化到大眾化的發(fā)展趨勢(shì)。在讀的藝術(shù)類大學(xué)生數(shù)量逐年遞增，然而在大學(xué)生思想政治教育工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，由于多種原因，藝術(shù)類大學(xué)生中普遍存在“重藝輕文”的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致藝術(shù)類大學(xué)生人文素質(zhì)的缺失。而正是這種缺失往往使其只能成為一名“藝術(shù)工匠”，卻很難成為出色的藝術(shù)家和優(yōu)秀的藝術(shù)工作者。因此，就應(yīng)該針對(duì)這一問(wèn)題，采取得力措施，在藝術(shù)類大學(xué)生中進(jìn)一步加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，從而使藝術(shù)教育工作真正取得更好的成果。

一、藝術(shù)類大學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀

(一) 盛行功利主義，缺少人文主義

“當(dāng)今社會(huì),受到各種社會(huì)思潮的影響,人們的價(jià)值觀也逐漸趨向功利性與實(shí)用性?！盵2]這種功利主義長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)也一直充斥于藝術(shù)教育工作中，重專業(yè)與技育，輕素質(zhì)與德育。受此影響，學(xué)生的追求急功近利，呈現(xiàn)出物質(zhì)化與功利化，片面的以為只有能夠帶來(lái)金錢的，才是值得學(xué)習(xí)與掌握的，重視專業(yè)課，輕視文化課。尤其是近些年高校擴(kuò)大招生，也影響到了生源質(zhì)量，有些學(xué)生不但藝術(shù)功底差，文化素質(zhì)更是不高。有的學(xué)生把專業(yè)課的高分等同于高素質(zhì)，認(rèn)為在大學(xué)期間只要學(xué)好專業(yè)課就行，而人文學(xué)科則被其視為可學(xué)可不學(xué)；有的學(xué)生從心底就排斥人文學(xué)科的學(xué)習(xí)，更有極端者以只進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)而忽視人文學(xué)科學(xué)習(xí)為榮，使文化課補(bǔ)考與重修科目較多。這就造成多數(shù)藝術(shù)類大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)尚可，而諸如文學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)欣賞等人文學(xué)科學(xué)習(xí)不夠，知識(shí)面不寬，文化底蘊(yùn)不足，缺乏人文主義，使自己的藝術(shù)作品缺少創(chuàng)新，沒有高度、深度和廣度。這樣就連勝任未來(lái)的藝術(shù)工作都難，更不用說(shuō)成為一名出色的藝術(shù)家和優(yōu)秀的藝術(shù)工作者。

(二) 理想信念不清，人生觀、世界觀與價(jià)值觀扭曲

新的形勢(shì)，多元的世界，無(wú)不沖擊著當(dāng)代大學(xué)生的理想信念、人生觀、世界觀與價(jià)值觀。藝術(shù)類大學(xué)生也不例外。藝術(shù)類大學(xué)生在思想政治素質(zhì)方面主流是好的，愛黨愛國(guó)愛人民，有良好的道德操守?？墒且灿胁糠謱W(xué)生面對(duì)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的多方位的不斷沖撞，面對(duì)一些自己暫時(shí)還無(wú)法理解的社會(huì)想象，出現(xiàn)了一時(shí)的理想信念不清，人生觀、世界觀與價(jià)值觀扭曲。導(dǎo)致出現(xiàn)不講誠(chéng)信、不負(fù)責(zé)任、拜金主義等問(wèn)題。如很多藝術(shù)類學(xué)生缺少對(duì)“兩課”學(xué)習(xí)的熱情，認(rèn)為學(xué)習(xí)“兩課”是在浪費(fèi)時(shí)間，沒有用處；有的同學(xué)在組織發(fā)展問(wèn)題上不聞不問(wèn)，甚至有些入黨積極分子也忽視理論學(xué)習(xí)，思想素質(zhì)和理論水平不高；有的同學(xué)不喜歡參與志愿者服務(wù)卻樂于參與各類娛樂和選秀活動(dòng)，希望人生通過(guò)此類“捷徑”而改變；還有的同學(xué)容易受到不良思維與行為方式影響，缺乏判斷是非的能力，偏聽輕信，被別有用心之人利用等。這些問(wèn)題必須引起我們的高度關(guān)注。

(三) 團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡漠，過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我

藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)習(xí)具有強(qiáng)調(diào)自我，張揚(yáng)個(gè)性，不斷創(chuàng)新的特點(diǎn)，這一特點(diǎn)往往使部分學(xué)生將其遷移到自身性格上，但在理解上卻出現(xiàn)了偏差，在日常人際交往中過(guò)分調(diào)自我，甚至經(jīng)常不自覺地表現(xiàn)出與大家約定俗成的意識(shí)與行為乃至紀(jì)律進(jìn)行對(duì)抗。這種以自我為中心的個(gè)人主義與整個(gè)團(tuán)隊(duì)就產(chǎn)生了矛盾與沖突，在削弱自身適應(yīng)能力的同時(shí)也使整個(gè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作受到了影響。其在今后畢業(yè)工作后很難確定自己的位置，完成角色轉(zhuǎn)換。通常是無(wú)法正確理解得失，人際交往出現(xiàn)障礙，與團(tuán)體脫離，使工作無(wú)法正常進(jìn)行。因此，在日常思想政治教育工作中，要讓學(xué)生知道發(fā)展良好個(gè)性，適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會(huì)做人與處事，方能得到團(tuán)隊(duì)的接納與認(rèn)可，才有可能取得成功，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

(四) 人文底蘊(yùn)欠缺，作品缺少內(nèi)涵

當(dāng)前藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)技能與技巧，而對(duì)于人文素質(zhì)的提高卻被看得無(wú)足重輕，致使藝術(shù)類大學(xué)生的人文底蘊(yùn)普遍欠缺。這就使很多藝術(shù)類學(xué)生對(duì)文化與藝術(shù)的理解缺少深層次，制約了其在藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的高度和廣度。在藝術(shù)創(chuàng)作中表現(xiàn)為不會(huì)審美，情趣低下，無(wú)法發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美；在賞閱藝術(shù)作品時(shí)，無(wú)法從內(nèi)心去領(lǐng)悟；在日常生活中，不注重內(nèi)涵提升，刻板的模仿一些藝術(shù)家的形象，甚至有的學(xué)生不修邊幅、頹廢放蕩、自以為是，失去了思考、分析、判斷的能力。這些必使其今后的成長(zhǎng)受到影響，藝術(shù)之路也會(huì)越走越窄。

二、重要意義

(一) 是進(jìn)一步提升藝術(shù)類大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的內(nèi)在要求

新的形勢(shì)，面對(duì)科技的飛速發(fā)展，我們要實(shí)現(xiàn)偉大的“中國(guó)夢(mèng)”，對(duì)人才的基本要求就是要全面發(fā)展，其中對(duì)藝術(shù)人才的要求也隨之提高，高校的藝術(shù)教育對(duì)藝術(shù)人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，因此必須要突出這一理念?！叭宋乃刭|(zhì)是一切素質(zhì)的基礎(chǔ)?！盵3]“因此,必須從戰(zhàn)略上、體制上、機(jī)制上加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生的人文素質(zhì)教育,培植當(dāng)代大學(xué)生的人文精神?！盵4]一名藝術(shù)類大學(xué)生如果不能不斷提高人文素質(zhì)，則只能是一名具有一定技巧與技能卻缺少藝術(shù)生命力的模仿者、表演者或“藝術(shù)工匠”。這樣的人才是有短板的，在他們身上更是無(wú)法體現(xiàn)具有深厚人文素養(yǎng)的藝術(shù)者的思想政治素質(zhì)、道德文化素質(zhì)、專業(yè)心理等全面發(fā)展的綜合素質(zhì)。

(二) 是進(jìn)一步增強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力的客觀需要

未來(lái)社會(huì)給大學(xué)生們帶來(lái)各種機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)諸多挑戰(zhàn)。這就需要大學(xué)生們進(jìn)一步增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)。而部分藝術(shù)類大學(xué)生卻不斷過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我，忽視紀(jì)律約束，學(xué)習(xí)不夠刻苦，浮躁、空虛、冷漠、困惑、拜金，理想信念與人生觀、世界觀、價(jià)值觀模糊。要解決這些問(wèn)題就需要其能夠在學(xué)習(xí)專業(yè)技能技巧的同時(shí)還要拓寬學(xué)習(xí)與實(shí)踐的領(lǐng)域，廣泛深入的吸取全人類的優(yōu)秀精神資源，不斷提升自己的人文素質(zhì)，建立自己的人文基礎(chǔ)，提高自己的人文素養(yǎng)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，在不斷完善與戰(zhàn)勝自我中從容的應(yīng)對(duì)未來(lái)給予的各種挑戰(zhàn)，并最終取得成功。

(三) 是進(jìn)一步提升藝術(shù)類大學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力的重要保障

只有具有文化底蘊(yùn)與人文精神的藝術(shù)作品才能稱為真正的藝術(shù)作品，藝術(shù)是對(duì)美的理解與升華。真正的藝術(shù)家一定具有很高的人文素質(zhì)，方能使自己的創(chuàng)作爐火純青，體現(xiàn)出其對(duì)藝術(shù)的獨(dú)到見解及對(duì)人生與社會(huì)的深入理解。人文素質(zhì)不高，則無(wú)法真正理解情感、無(wú)法正確認(rèn)知世界、無(wú)法細(xì)膩描繪人生，也就更加無(wú)從談到藝術(shù)創(chuàng)新?？梢姡宋乃仞B(yǎng)的提高對(duì)于藝術(shù)類大學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新至關(guān)重要。進(jìn)一步提高藝術(shù)類大學(xué)生人文素質(zhì)將有助于其完善并優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)對(duì)美的理解和詮釋能力，提升藝術(shù)理論修養(yǎng)，從而保障其藝術(shù)創(chuàng)新能力。

三、具體措施

(一) 明確藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)，確定人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

想要進(jìn)一步提高藝術(shù)類大學(xué)生的人文素質(zhì)，就要明確人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，而前提就是要明確藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)。藝術(shù)類專業(yè)不是簡(jiǎn)單的關(guān)于技能與技巧的學(xué)科，其首先是人文學(xué)科。人文精神及人的精神的表現(xiàn)方式就包括用音樂、表演、繪畫、設(shè)計(jì)等藝術(shù)方式來(lái)體現(xiàn)。這樣就必須著重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知與鑒賞能力、藝術(shù)審美與創(chuàng)造能力；提升其分析、推理、判斷及思考能力，使藝術(shù)教育脫離單一的技能與技巧的學(xué)習(xí)，從而邁入更廣泛領(lǐng)域的以人文素質(zhì)教育為內(nèi)容的學(xué)習(xí)。另外確定人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)要從大處著眼，小處著手。要從藝術(shù)類大學(xué)生的求知與審美、生活與工作等方面促進(jìn)其全面發(fā)展，使其成為人文素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)和諧統(tǒng)一的真正的藝術(shù)人才，能夠勇于承負(fù)祖國(guó)未來(lái)發(fā)展與實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)的歷史擔(dān)當(dāng)，從而促進(jìn)我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)與文化建設(shè)。

(二) 增加人文類課程，提高教師人文素質(zhì)，融人文素質(zhì)教育于專業(yè)教育中

“注重專業(yè)課中滲透人文精神,從而提高藝術(shù)類大學(xué)生的綜合素質(zhì),是培養(yǎng)21世紀(jì)全面發(fā)展人才的重要方法和目的。”[5]藝術(shù)類學(xué)生人文素質(zhì)缺失的現(xiàn)況若想得以改變，在課程設(shè)置上首先就要增加政治、歷史、哲學(xué)等人文知識(shí)類課程，增加選修課的學(xué)科種類，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化，知識(shí)結(jié)構(gòu)科學(xué)化。另外，要提高教師自身的人文素質(zhì)，教師是教育的實(shí)施者，所以對(duì)教師的要求也必然更高。實(shí)踐證明擁有高尚師德、學(xué)識(shí)豐富，責(zé)任感強(qiáng)的教師會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)會(huì)起到至關(guān)重要的作用。由于專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，藝術(shù)類教師與學(xué)生接觸的時(shí)間比其他教師時(shí)間更長(zhǎng)，往往與學(xué)生距離更近，因此更要在日常的專業(yè)授課中融入人文素質(zhì)教育，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中使學(xué)生受到熏陶，提高其人文素質(zhì)，從而更好的理解世界、藝術(shù)與人生，創(chuàng)作出優(yōu)秀的藝術(shù)作品。

(三) 充分發(fā)揮校園文化活動(dòng)的載體作用，大力弘揚(yáng)人文精神

豐富多彩的校園文化活動(dòng)是闡釋一所高校人文精神與理想的一種體現(xiàn)。開展高品味、有特色的校園文化活動(dòng)的，就能在實(shí)現(xiàn)高校所崇尚的科學(xué)與人文精神的和諧統(tǒng)一的同時(shí)，也為學(xué)生提供了廣闊的人文素質(zhì)教育機(jī)會(huì)與平臺(tái)。這也是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與人文素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合的體現(xiàn)。要從藝術(shù)類大學(xué)生入學(xué)開始，就沖分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，完善校園文化活動(dòng)制度，做到將校園文化活動(dòng)與學(xué)生的思想政治教育、專業(yè)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)成才、興趣愛好有機(jī)結(jié)合，“知榮明恥,注重人文關(guān)懷,營(yíng)造和諧文明的校園文化?！盵6-7]循序漸進(jìn)的提高其人文素質(zhì)，增強(qiáng)其人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。

總之，進(jìn)一步提高藝術(shù)類大學(xué)生的人文素質(zhì)，促進(jìn)藝術(shù)教育良性發(fā)展，為國(guó)家與人民培養(yǎng)出高標(biāo)準(zhǔn)的藝術(shù)人才，就要從現(xiàn)在做起，當(dāng)然這不是一蹴而就的事，還需要我們不斷的進(jìn)行耕耘與探索。

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To Improve the Art Majors’ Humanistic Quality and

Cultivate Personnel with High Standard

XU Hai-jun

(College of Music,Beihua University,Jilin City 132013,China)

Abstract:It is easy to find that the art majors’ development and achievements in the future have been affected due to the lack of humanistic quality.This paper discusses the current situation of the art majors’ humanistic quality,emphasizes its importance and puts forward some measures of improving the arts majors’ humanistic quality so as to help improve their comprehensive quality and to realize their all-round development,which is crucial to promote the development of art education and to cultivate art personnel with high standard in 21 century.

Key words:art majors；humanistic quality；art personnel

中圖分類號(hào)：G 641

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A DOI：10.16039/j.cnki.cn22-1249.2015.12.015

文章編號(hào)：1007-2853(2015)12-0054-03

作者簡(jiǎn)介：徐海軍(1977-)，男，吉林松原人，東北師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生，北華大學(xué)音樂學(xué)院講師，研究方向?yàn)轳R克思主義與思想政治教育。

收稿日期：2015-10-08