楊 勁（阜陽師范學院，安徽 阜陽 236037）

大學生社會主義核心價值觀認同教育路徑探析

楊 勁
（阜陽師范學院，安徽 阜陽 236037）

受社會、學校、家庭以及自身等多方面因素影響，部分大學生對社會主義核心價值觀認知存在一些問題，如價值觀信仰不堅定、信仰危機，理論脫離實際、認識浮于表面，缺乏道德責任感和精神追求等。加強大學生社會主義核心價值觀認同教育，需要社會、學校、家庭以及大學生自身等多方共同努力。

大學生；社會主義核心價值觀；認同教育

2013年底，中共中央辦公廳印發(fā)的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》在要求“把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程”時強調，“培育和踐行社會主義核心價值觀要從學校抓起”，不斷“拓展青少年培育和踐行社會主義核心價值觀的有效路徑”[1]。當代大學生是中國特色社會主義事業(yè)的接班人和建設者，是實現(xiàn)中華民族偉大復興和中國夢的生力軍；對社會主義核心價值觀的認同程度，不僅關系到其對社會主義核心價值觀的踐行程度，更關系到其對自身肩負的歷史使命的重視程度。因此，對大學生這一特殊群體的社會主義核心價值觀認同教育的關注和研究是十分必要的，其重要性更是毋庸置疑的。

一、存在問題

2014年高校學生思想政治狀況滾動調查結果顯示，92.1%的高校學生認為“大學生應成為社會主義核心價值觀的積極踐行者”[2]。由此可見，絕大部分大學生對社會主義核心價值觀是認同的。但是由于受到諸多因素影響，現(xiàn)實生活中大學生社會主義核心價值觀認知現(xiàn)狀仍然存在一些不容忽視的問題。

（一）部分學生價值觀信仰不堅定

大學生在日常學習和生活中面臨著復雜多變的社會環(huán)境，同時不同程度地承受著經(jīng)濟、就業(yè)、心理等多重壓力。當今社會生活方式、交往方式等多樣化，部分大學生的價值觀信仰不堅定甚至存在信仰危機，個別學生重個人理想輕社會理想、重個人價值輕社會價值，不能正確地將個人理想與社會理想、個人價值與社會價值有機結合。

（二）理論脫離實際、認識表面化

隨著改革開放的不斷深入和社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各種新思想、新思維層出不窮。大學生的世界觀、人生觀、價值觀也隨之出現(xiàn)了多樣性和獨立性，部分大學生的價值觀脫離社會實際，對社會主義核心價值觀的認識不夠深入，未能深刻理解社會主義核心價值觀的精神實質和時代內涵，因此也很難將理論與實際相結合用實際行動踐行社會主義核心價值觀。

（三）缺乏道德責任感和精神追求

一些學生實用主義傾向增強，缺乏集體主義和協(xié)作精神，有時只考慮“錢途”，在遇事時先考慮對自己是否有利，并以此作為是非評判標準，導致對人和事比較冷淡。部分大學生在理想信念方面更加注重自身的名譽和幸福指數(shù)，往往使得自身的理想信念出現(xiàn)庸俗化和多元化，價值取向扭曲，社會責任感和奉獻精神缺乏[3]。更有少數(shù)學生整天沉溺于網(wǎng)絡游戲和聊天中，學業(yè)荒廢，精神追求缺乏。

二、原因分析

（一）社會因素

社會經(jīng)濟發(fā)展和多元文化對大學生的價值觀產(chǎn)生了強大的沖擊和影響。眾所周知，伴隨著多元文化產(chǎn)生了一些不良的社會風氣，“金錢至上”的觀念排斥社會主義精神文明價值，個人功利主義價值觀排斥講求誠實信用的價值觀。社會上近些年出現(xiàn)的“拼爹”“炫富”現(xiàn)象也使得有些學生誤以為金錢是幸福的唯一決定因素，從而陷入拜金主義的泥潭，個別女青年甚至表示“寧愿坐在寶馬車里哭，也不愿坐在自行車上笑”。隨著新媒體的興起，近幾年出現(xiàn)的網(wǎng)上曬名車、名包，煤老板千萬元嫁女兒等行為也給青年學生造成了很大影響，這些負面消息沖擊了年輕人稚嫩的心靈。

（二）學校因素

少數(shù)學校思想政治課實效性不強，社會主義核心價值觀認同教育理論聯(lián)系實際不夠，課程設置單調乏味，對價值觀的教育僅僅局限于枯燥乏味的課堂教學，教師授課也是照本宣科，純粹的讀理論，毫無創(chuàng)新，課堂上學習的知識和現(xiàn)實社會相去甚遠，使得大學生對所學知識產(chǎn)生了懷疑。課程的重要性得不到重視，自然也就無法很好地完成對學生的教育。同時，由于受學校監(jiān)管不到位和社會風氣的雙重影響，大學生之間相互攀比、追求享受。如理想堅定、認真學習的貧困生反被稱為“窮屌絲”，家庭富裕的即使學習不認真，同樣會被稱為“白富美、高富帥”，受到大家的追捧。

（三）家庭因素

家庭教育對大學生價值觀形成的影響是長期和深刻的，不可否認，大多數(shù)家長是認同社會主義核心價值觀的，但是有些家長因考慮到子女的眼前利益而采用實用主義的做法，導致個人本位和“金錢”本位思想的出現(xiàn)，如家長在專業(yè)選擇和就業(yè)選擇上功利化，主要考慮到將來的就業(yè)“錢景”，就業(yè)考慮的首要因素是經(jīng)濟收入和社會地位，諸如此類的種種傾向直接影響了大學生對社會主義核心價值觀的正確認知。因此，家庭對社會主義核心價值觀教育重視程度不夠，也是導致社會主義價值觀認同教育困境的原因之一。

（四）自身因素

首先，部分大學生不能靜下心來認真學習社會主義核心價值觀，部分學生不能將社會主義核心價值觀的基本內容——“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”牢記于心，更不用說理解其精神內涵了。其次，有的學生熱衷于做“宅男”“宅女”，不能走出宿舍、走出校門積極參加社會實踐活動，不能夠在具體生活實踐中體會核心價值觀所蘊含的巨大精神力量，更談不上將社會主義核心價值觀“內化于心、外化于行”。

三、路徑探析

（一）發(fā)揮中國夢教育示范引領作用

中國夢是當代大學生理想信念的時代注解，對大學生社會主義核心價值觀認同教育具有引領作用，站在新的歷史起點上，必須用社會主義核心價值觀教育大學生，將社會主義核心價值觀教育大眾化、具體化，貫穿于國民教育的始終[4]。引導學生樹立正確的價值觀，自覺開展愛國主義、集體主義的學習領悟，自覺融入到實現(xiàn)偉大中國夢的隊伍中。

（二）加大社會支持和宣傳引導力度

社會同樣擔負著對新一代大學生進行社會主義核心價值觀認同教育的重要使命，應當鼓勵和支持在校大學生開展“雷鋒月”服務、大學生暑期三下鄉(xiāng)活動等等。并且積極利用網(wǎng)絡和報紙等媒介對這些活動大力宣傳，營造社會輿論氛圍，形成人人積極踐行社會主義核心價值觀的局面，促使大學生以服務社會、服務他人為榮，樹立正確的社會主義榮辱觀。

（三）積極發(fā)揮高校教育主陣地功能

高校是“立德樹人”的地方，是大學生社會主義核心價值觀認同教育的主陣地。在思想政治教育的課堂上要加以引領，首先應當進一步加大培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維和道德情操的力度，創(chuàng)新是民族的靈魂，沒有創(chuàng)新精神的民族是沒有希望的。其次應當把社會主義核心價值觀教育融入校園文化建設。如開展“感動校園十大學子”“我心目中的好老師”等評選活動，開設文化大講堂，組織觀看愛國主義、集體主義優(yōu)秀視頻等來傳播正能量。最后，引導大學生確立社會主義核心價值觀教育的路徑選擇必須合乎大學生個性發(fā)展與價值認同的規(guī)律[5]。通過舉辦大學生能夠感興趣的活動，尤其是與其就業(yè)和成才相關的活動來教育大學生。

（四）進一步加強高等院校師德建設

榜樣的力量是無窮的，教師對學生的影響是巨大的，高尚的師德是培養(yǎng)學生成才必不可少的條件之一，教師的言行對學生起著潛移默化的影響，在良好的師德影響下有助于形成正確的人生觀和價值觀，并影響到大學生對社會主義核心價值觀的認識和理解。高校要善于樹立典型，積極宣傳具有高尚師德的教師事跡，發(fā)揮榜樣的示范和引領作用，要著力打造一支業(yè)務能力強、道德素質高的師資隊伍。

（五）青年學生自覺踐行和家庭教育

首先，青年學生應當自覺加強理論學習，以社會主義核心價值觀為導向，樹立正確的人生價值取向并找準自己在社會發(fā)展中的位置，積極參加學術報告和人文講座，提升自身理論水平。其次，主動抵御各種不良思想的侵蝕及誘惑，牢記“八榮八恥”，積極投身社會實踐，自覺弘揚中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)文化和時代精神，堅定實現(xiàn)中國夢的信心，善于理論結合實際，以愛國、守法、敬業(yè)、誠信為標準，在實踐活動中踐行社會主義核心價值觀。良好的家庭教育和家風為社會主義核心價值觀教育提供了具體的載體，以傳統(tǒng)家風傳播正能量，使價值觀教育更接地氣。

（六）努力服務于地方經(jīng)濟社會發(fā)展

高校具有傳播和弘揚地方文化的作用，能夠引領和推動地方文化的發(fā)展，具有傳承、輻射地方文化的功能。根據(jù)地方精神文明建設需要，發(fā)揮高校在人才、科研、技術方面的優(yōu)勢，將自身的發(fā)展與地方經(jīng)濟社會發(fā)展相結合。優(yōu)良的學風、規(guī)范的制度文明建設、濃厚的校園文化、獨特的辦學育人理念是大學生勵志成才的必備因素，也是社會主義核心價值觀認同教育必不可少的條件。

[1]新華社．中共中央辦公廳印發(fā)《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》[N]．人民日報，2013-12-24（01）．

[2]劉暉．2014年高校學生思想政治狀況滾動調查表明：逾九成大學生對實現(xiàn)中國夢充滿信心[N].光明日報，2014-05-26（04）．

[3]李婧，蘭繼華．多元化背景下大學生理想信念教育對策探究[J]．內蒙古師范大學學報：哲學社會科學版，2012，41（5）：83-86．

[4]劉崢，劉新庚．社會主義核心價值觀實現(xiàn)路徑探索[J] ．求索，2011,（9）：122-124．

[5]唐小芹，夏繼春．關于引導大學生確立社會主義核心價值觀教育路徑的研究[J]．湖南商學院學報，2009（1）：29-33．

G641

A

1004-4310（2015）03-0091-02

10.14096/j.cnki.cn34-1044/c.2015.03.021

2015-02-25

阜陽師范學院教學研究項目（2013JYXM25）。

楊勁（1982- ），男，碩士，安徽六安人，研究方向：黨建與大學生思想政治教育，就業(yè)指導。