江霞英

（福清元洪師范學(xué)校附屬小學(xué)，福建 福清 350300）

教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的100個(gè)建議》中說(shuō)過(guò):“教育的藝術(shù)首先是談話的藝術(shù)?！币晃徽n堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、深受學(xué)生歡迎的老師，其課堂教學(xué)語(yǔ)言一定是豐富、感性、優(yōu)美的，似有磁性一般，吸引著學(xué)生去思考、去探究。但是，許多音樂(lè)教師課堂語(yǔ)言蒼白、生硬，使人覺(jué)得課堂沉悶呆板，直接影響教學(xué)效果。因此，一位優(yōu)秀的音樂(lè)教師，不僅要重視專業(yè)技能的訓(xùn)練，同時(shí)也要注重語(yǔ)言藝術(shù)的錘煉，在追求音樂(lè)美和語(yǔ)言美的結(jié)合上下工夫，力求兩者相輔相成相得益彰。只有這樣，才能使音樂(lè)課的藝術(shù)性得到淋漓盡致地展示。

一、課堂語(yǔ)言要富有感染力

音樂(lè)本身具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力這一特殊“稟賦”，課堂語(yǔ)言作為教師傳道授業(yè)解惑的一種表現(xiàn)藝術(shù)形式或載體，它包括教師需要講究說(shuō)話的面部表情、語(yǔ)氣、聲調(diào)、語(yǔ)速以及相應(yīng)的手勢(shì)、姿勢(shì)等，使語(yǔ)言氛圍與音樂(lè)氛圍互相融合，做到像旋律那樣曼妙優(yōu)美，像歌聲那樣悅耳動(dòng)聽(tīng)。因此，要注意從細(xì)節(jié)入手，讓課堂語(yǔ)言達(dá)到既生動(dòng)形象、精辟凝練又深入淺出、通俗易懂的良好效果。課堂之中應(yīng)以語(yǔ)激情，以情感人，以情激思，讓學(xué)生情不自禁地參與教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)中，和諧自然地表現(xiàn)音樂(lè)之美。

例如，每節(jié)課千篇一律的導(dǎo)入語(yǔ):“同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)××……”沒(méi)有懸念，沒(méi)有激情，學(xué)生也只能被動(dòng)地接受教師的安排開(kāi)始學(xué)習(xí)，我們可以嘗試一些這樣的導(dǎo)入語(yǔ)，如:“音樂(lè)課堂40分，快樂(lè)學(xué)習(xí)100分!很高興我們又相聚在快樂(lè)的音樂(lè)課堂!”“音樂(lè)課堂多美妙，音符連著你我他。孩子們，快樂(lè)的音樂(lè)課開(kāi)始了!”“嘟嘟嘟，音樂(lè)大巴又開(kāi)來(lái)了，我們一起向快樂(lè)出發(fā)吧!”……別出心裁的情景式導(dǎo)入語(yǔ)，使孩子們的身心變得興奮起來(lái)，對(duì)后面的教學(xué)內(nèi)容充滿了期待。俗話說(shuō)，好的開(kāi)始就是成功的一半，教師這種充滿著活力和快樂(lè)的導(dǎo)入語(yǔ)，具有強(qiáng)烈的感染力，把孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。再比如，當(dāng)要求學(xué)生有感情地演唱歌曲時(shí)，通常音樂(lè)教師只會(huì)輕描淡寫地說(shuō)，同學(xué)們，你們要帶著感情來(lái)唱歌。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，為什么要帶著感情，帶著什么樣的感情，可能還很抽象，語(yǔ)焉不詳?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，又怎么讓孩子們按照要求唱好呢?如果教師改變固有的表達(dá)方式，“讓我們用甜甜的微笑和美美的歌聲唱起來(lái)吧!”“請(qǐng)把幸福、美好、快樂(lè)用歌聲、動(dòng)作、表情表現(xiàn)出來(lái)吧!”孩子們會(huì)更明白該怎么唱，更有信心地表達(dá)自己的情感。讓這種富有激情和感染力的語(yǔ)言，寓教于樂(lè)貫穿于課堂始終，相信學(xué)生們一定會(huì)被音樂(lè)課堂深深吸引，學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得扎實(shí)。

二、課堂語(yǔ)言要富有啟發(fā)性

積極運(yùn)用富含啟發(fā)性語(yǔ)言于音樂(lè)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生思考，有利于提高教學(xué)效果。啟發(fā)性語(yǔ)言易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起求知欲，開(kāi)拓思維境界，領(lǐng)悟知識(shí)內(nèi)涵，從而有效地提高教學(xué)效率?？鬃拥摹安粦嵅粏?，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也”啟發(fā)式教學(xué)思想，至今仍具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。因此，在上音樂(lè)課時(shí)，教師要善于組織教學(xué)語(yǔ)言，提出啟發(fā)性問(wèn)題，以打開(kāi)學(xué)生思路，喚起學(xué)生的興趣和新鮮感，把學(xué)生的注意力引向音樂(lè)。比如“這首樂(lè)曲老師聽(tīng)過(guò)多次，但每一次的感受都不同，孩子們知道這是為什么嗎?”“這首樂(lè)曲中有幾段音樂(lè)讓人特別難忘，同學(xué)們誰(shuí)能找到最使你印象深刻的地方嗎?”“請(qǐng)把你們對(duì)這首樂(lè)曲兩段音樂(lè)的感受用不同顏色、不同形狀的圖形畫出來(lái)”……語(yǔ)言的神秘和具有暗示性的提問(wèn)設(shè)計(jì)起到了意想不到的效果。學(xué)生的眼睛睜大了，注意力集中了，腰挺直了，耳朵支起來(lái)了，想象的翅膀也隨之展開(kāi)，翱翔在音符的天空了……

在進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué)時(shí)應(yīng)善于引導(dǎo)，能否引導(dǎo)成功，關(guān)鍵在于啟發(fā)性教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用得恰如其分。例如在唱歌教學(xué)中，教師可以用啟發(fā)性教學(xué)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容和情感需要選擇適當(dāng)?shù)牧Χ取⑺俣群脱莩绞絹?lái)歌唱，如“你想用什么樣的方法來(lái)表現(xiàn)此刻激動(dòng)、快樂(lè)的心情呢?從聲音上、力度上想一想!”“同學(xué)們可以用我們學(xué)過(guò)的哪些演唱方式把歌曲變得更動(dòng)聽(tīng)呢?你們有什么好主意嗎?”這樣把看起來(lái)枯燥、較難的教學(xué)過(guò)程很自然地融入到學(xué)生自主的探究實(shí)踐中去，往往可以收到事半功倍的效果。

總之，在上音樂(lè)課時(shí)，教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)單精煉，富有啟發(fā)性，能將音樂(lè)作品所蘊(yùn)含的藝術(shù)形象通過(guò)精確的語(yǔ)言傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境、浮想聯(lián)翩的切身體驗(yàn)和感受，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)思考和聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和形象的感知能力。

三、課堂語(yǔ)言要富有激勵(lì)性

音樂(lè)課堂中，評(píng)價(jià)語(yǔ)言伴隨著教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。準(zhǔn)確的課堂評(píng)價(jià)對(duì)調(diào)控教學(xué)、激勵(lì)學(xué)生能起到及時(shí)的調(diào)節(jié)與導(dǎo)向的作用，良好的課堂評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生獲得各種情感體驗(yàn)，樹(shù)立自信心、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)、發(fā)展表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

有這樣一個(gè)教學(xué)片段，教師出示一副內(nèi)蒙古大草原的畫面，請(qǐng)小朋友講述他們所看到的事物。孩子們歡呼雀躍，紛紛發(fā)言:“我聽(tīng)到天空中的小鳥(niǎo)發(fā)出悅耳的‘嘰嘰喳喳’的叫聲”;“我看到綠綠的草原上馬兒在飛快地奔跑”;“我看到草原上的人們?cè)诔?、跳著?”此時(shí)，若教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià):“你很棒!你真棒!你說(shuō)得很好!”這樣缺乏個(gè)性特征的概括性語(yǔ)言表?yè)P(yáng)，學(xué)生已經(jīng)習(xí)以為常甚至麻木了，激不起他們更大的積極性。若教師這樣評(píng)價(jià):“你的想象力太豐富了，你把我們帶進(jìn)了美麗的大草原!”“在你的描述中，美麗的大草原仿佛就在我們的眼前，想不想把這美景用歌聲唱出了?”……富有感染力的評(píng)價(jià)語(yǔ)，激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，獲得向更高的目標(biāo)前進(jìn)的動(dòng)力。又如平時(shí)的音樂(lè)課堂中，當(dāng)學(xué)生的演唱讓人滿意時(shí)，筆者會(huì)表?yè)P(yáng)“今天我們的演唱這么投入，聲音這么動(dòng)聽(tīng)、悅耳，老師為你們感到驕傲!繼續(xù)努力!”“唱得真好聽(tīng)，老師要感謝爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過(guò)要是加上表情就更能傳情達(dá)意了，不信，你試試!”學(xué)生聽(tīng)完后唱得更投入、更起勁了。

評(píng)價(jià)激勵(lì)性語(yǔ)言豐富多樣，不能一刀切簡(jiǎn)而化之，一切以孩子的發(fā)展為前提，引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生參與音樂(lè)體驗(yàn)，以最積極的狀態(tài)探索新知為目的。因此，評(píng)價(jià)語(yǔ)言忌蜻蜓點(diǎn)水、一成不變，要學(xué)會(huì)不斷變化，不斷創(chuàng)新。表?yè)P(yáng)時(shí)，善于激勵(lì)孩子向更高的目標(biāo)邁進(jìn);批評(píng)時(shí)，善于在學(xué)生的錯(cuò)誤或不完美中找出積極因素，發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，孩子們?cè)谶@樣的激勵(lì)下會(huì)更能保持快樂(lè)的心態(tài)，更愿意學(xué)習(xí)，從而形成良性循環(huán)。

總之，語(yǔ)言既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。教學(xué)語(yǔ)言是完成音樂(lè)課教學(xué)任務(wù)的一個(gè)重要手段和得力工具，深入研究教學(xué)語(yǔ)言規(guī)律和原則是擺在每一位音樂(lè)教師面前的一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)。音樂(lè)教師要注意語(yǔ)言的機(jī)智性、科學(xué)性，并在教學(xué)實(shí)踐中，不斷錘煉教學(xué)語(yǔ)言，提高運(yùn)用和駕馭語(yǔ)言的能力，彰顯音樂(lè)課堂魅力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、享受音樂(lè)、充實(shí)人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]楊倩.談小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的互動(dòng)設(shè)計(jì)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（11）.

[2]黃峻.試論小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法[J].黃河之聲，2014（15）.