陳麗香

(連江縣教師進(jìn)修學(xué)校，福建 連江 350500)

國際著名兒童英語教育專家克萊爾·賽爾比(Claire Selby)說:“對于孩子來說，如果不懂發(fā)音規(guī)律，想完整、長久地記住復(fù)雜的單詞非常困難。其實，英語國家的孩子記單詞不是靠‘背’，而是靠‘自然拼讀’。學(xué)生只要掌握了英文字母和字母組合的發(fā)音，就能夠像玩拼圖一樣，達(dá)到見詞能讀、聽詞能寫的境地?！彼J(rèn)為，“背”單詞是中國孩子學(xué)英語最大的誤區(qū)之一，如果他們能像英語國家的孩子一樣學(xué)會“自然拼讀”，就能從根本上解決記單詞難、背單詞易忘的問題。

而小學(xué)生最頭疼的莫過于記英語單詞。但浩如煙海的英文詞匯卻都離不開26個英語字母。正是這些不起眼的字母，組成了浩如繁星、千變?nèi)f化的英語單詞大世界。然而，長期以來，教師們教授字母的重點(diǎn)卻都停留在讓學(xué)生掌握一個個字母的認(rèn)讀和書寫上，很少從培養(yǎng)拼讀能力的角度探討字母教學(xué)的新途徑，從而為學(xué)生開啟一道自主拼讀單詞的捷徑。經(jīng)過多年摸索、實踐、反思和改進(jìn)，筆者總結(jié)出了一套較為成熟的字母教學(xué)策略，巧用字母培養(yǎng)學(xué)生的拼讀技巧，發(fā)展拼讀能力。

一、利用字母巧學(xué)元音音素

傳統(tǒng)的字母教學(xué)是按照a、b、c、d…的順序進(jìn)行的。雖然這種方法最終也能讓學(xué)生通過I can say my ABC等歌曲或機(jī)械操練來記住26個英文字母。但按順序呈現(xiàn)字母的弊端在于，大部分字母之間在讀音上沒有天然聯(lián)系，并不利于學(xué)生快速有效地學(xué)習(xí)字母及音素，更無法建立起字母與音素間的自然聯(lián)系。若能通過字母之間的音素聯(lián)系來練習(xí)英語 (字母)發(fā)音，則不但能讓學(xué)生牢固記住它們的發(fā)音，更可以由此熟悉英語詞匯的發(fā)音，從而收到事半功倍的效果。

1.字母巧分類

根據(jù)學(xué)生的年齡特征，以及大部分英語字母含有相同音素的特點(diǎn)，將26個英語字母進(jìn)行分類。分別是 A 家族:Aa、Hh、Jj、Kk;E 家族:Ee、Bb、Cc、Dd、Gg、Pp、Tt、Vv、Zz;/e/家 六 姐 妹:Ff、Ll、Mm、Nn、Ss、Xx;U 家三劍客:Uu、Qq、Ww;I家雙胞胎:Ii、Yy;獨(dú)行俠 Oo;高傲的小公主 Rr。以這樣的方式呈現(xiàn)字母，符合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，符合歸類識記學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生感覺英語字母很親切，激發(fā)他們學(xué)習(xí)字母的興趣。

2.音感巧培養(yǎng)

每一個字母家族都含有重要的元音音素，在A家族的字母學(xué)習(xí)中，學(xué)生了解了元音/e/、/i/和/ei/，通過自然拼音法，引導(dǎo)學(xué)生拼讀/ei/、/t?/、/eit?/、Hh，/d?/、/ei/、/d?ei/、 Jj，/k/、/ei/、/kei/、 Kk，并引導(dǎo)學(xué)生觀察A家族字母所包含的共同音素/ei/，通過觀察、比較和歸納，學(xué)生便牢牢記住了A家族的四個成員。對于字母的規(guī)范書寫教學(xué)，教師可以先教四個字母的認(rèn)讀，再來詳細(xì)教書寫，也可以邊教認(rèn)讀邊教書寫。對于音標(biāo)，只要求學(xué)生認(rèn)讀，不要求書寫。值得注意的是，以往按字母順序教字母時，通常每節(jié)課只教兩個字母。但按照家族進(jìn)行教學(xué)時，A家族字母可以在一節(jié)課里教授完畢，大大提高了識記效率。

E家族的字母比較多，一共有9個，可以放在兩節(jié)課里頭來教。在教學(xué)E家族的字母時，同樣利用自然拼讀法，讓學(xué)生感受元音音素/i/、/i?/，以及輔音 音 素/b/、/s/、/d/、/d?/、/p/、/t/、/v/、/z/與元音音素/i?/的拼讀技巧。/e/家六姐妹就六個成員，可以分成兩節(jié)課來教，最好一節(jié)課教完，先讓學(xué)生整體感知。第二節(jié)課利用游戲、競賽等方式加以鞏固。經(jīng)過A家族的學(xué)習(xí)，對/e/家六姐妹的教學(xué)，可以借助漢語拼音的拼讀方法，鼓勵學(xué)生自己拼讀/ef/、/el/、/em/、/en/、/es/、/eks/，并 引 導(dǎo) 學(xué) 生觀察、歸納字母的拼讀技巧，進(jìn)一步鞏固對元音音素/e/的認(rèn)讀以及它與輔音音素/f/、/l/、/m/、/n/、/s/、/ks/的拼讀技巧。

U家三劍客、I家雙胞胎、獨(dú)行俠Oo和高傲的小公主Rr加起來共5個，完全可以放在一節(jié)課里完成。同樣，在U家三劍客Uu、Qq、Ww的教學(xué)里感受/j/、/u?/、/ju?/以及/kju?/、/'d?blju?/的拼讀，在I家雙胞胎Ii、Yy的教學(xué)中感受元音音素/ai/以及與輔音音素/w/的拼讀。在教學(xué)獨(dú)行俠 Oo中感受/?/、/u/、和/?u/;在教學(xué)高傲的小公主Rr中感受元音音素/ɑ?/。在字母呈現(xiàn)和基本操練完成后，教師要利用多種方式進(jìn)行復(fù)現(xiàn)和鞏固。比如，呈現(xiàn)單詞圖片，引導(dǎo)學(xué)生迅速找出學(xué)過的字母?；蛘叱尸F(xiàn)學(xué)生生活中日日可見的廣告牌，找找認(rèn)識的字母等等。

因此，按照含有相同音素將26個字母進(jìn)行分類的方式教學(xué)字母，不但使學(xué)生感受到了字母的正確發(fā)音，同時培養(yǎng)學(xué)生利用漢語拼音的正遷移自然拼讀字母的方法和技巧，將彼此之間沒有必然聯(lián)系的字母變得極為密切，學(xué)生學(xué)起來則興趣盎然。

(三)規(guī)律巧搭建

在26個字母中，a，e，i，o，u是元音字母，而元音字母的發(fā)音比較多樣，我們可將元音字母的發(fā)音分為字母音和基礎(chǔ)音。所謂字母音，就是元音字母在單詞中發(fā)自己本身的音。所謂基礎(chǔ)音，指的是字母在單詞中常見的發(fā)音。一般情況下，元音字母在開音節(jié)中發(fā)字母音，在閉音節(jié)中發(fā)基礎(chǔ)音。比如，a字母在開音節(jié)中發(fā)/ei/，在閉音節(jié)中較常見的發(fā)音是/?/、/a?/等;e字母在開音節(jié)中發(fā)/i?/在閉音節(jié)中較常見的發(fā)音是/e/;i字母在開音節(jié)中發(fā)/ai/，在閉音節(jié)中較常見的發(fā)音是/i/;o字母在開音節(jié)中發(fā)/?u/，在閉音節(jié)中較常見的發(fā)音是/?/;u字母在開音節(jié)中發(fā)/ju?/、/u?/，在閉音節(jié)中較常見的發(fā)音是/?/。根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，用簡單通俗的語言引導(dǎo)學(xué)生了解元音字母和輔音字母，開音節(jié)和閉音節(jié)，使學(xué)生能夠利用以上的發(fā)音技巧，自然地拼讀單詞。元音字母的字母音要等學(xué)生積累到一定詞匯量后再引導(dǎo)學(xué)生觀察和歸納。在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)字母階段，可以先讓學(xué)生建立元音字母最常見的基礎(chǔ)音與單詞的聯(lián)系，最直接有效的方式是利用 chant來加強(qiáng)記憶。如:a，a，/?/，/?/，apple;e，e，/e/，/e/， pen;i，i，/i/， /i/，pig;o，o，/?/，/?/，fox;u，u，/?/，/?/，bus。教師播放音樂背景，引導(dǎo)學(xué)生打拍子邊唱邊說，學(xué)生興趣更濃。等學(xué)生的詞匯量增加后，就可以說出更多的單詞。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以游戲的方式進(jìn)行比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力。

二、利用正遷移，巧記輔音音素

元音字母在單詞中的發(fā)音較復(fù)雜，但輔音字母在單詞中的發(fā)音相對單一，大部分都與漢語拼音有一定的聯(lián)系。在學(xué)生學(xué)習(xí)字母家族的過程中，對絕大部分輔音音素有了一定的認(rèn)識。這時候，利用漢語拼音的正遷移，即自然拼讀法來學(xué)習(xí)輔音音素能起到事半功倍的效果。因此，在教學(xué)生認(rèn)識輔音音素時，先呈現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)接觸過的輔音字母，并給每個輔音字母起個小名，以此引導(dǎo)學(xué)生利用輔音字母來認(rèn)識和記住輔音音素。根據(jù)輔音字母在單詞中的發(fā)音，我們給輔音字母起相應(yīng)的小名，再結(jié)合chant讓學(xué)生有節(jié)奏地朗讀，幫助學(xué)生記憶。比如，h，h，/h/，/h/;j，j，/d?/，/d?/;k，k，/k/，/k/;b，b，/b/，/b/;d，d，/d/，/d/?；趯W(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們不提音標(biāo)或音素的專業(yè)術(shù)語，我們把這些輔音音標(biāo)或音素叫做輔音字母的小名。這樣，學(xué)生比較容易接受。而且，大部分輔音字母只有一個小名，只有個別輔音字母有兩個小名，比如c，g，s，y。我們可以讓學(xué)生這樣記:c， c，/s/，/s/， c， c，/k/，/k/;g， g，/d?/，/d?/， g， g，/g/，/g/;s， s，/s/，/s/， s，s，/z/，/z/，y， y，/j/，/j/， y， y，/i/，/i/。 通過chant方式，可以避免音素學(xué)習(xí)的枯燥和乏味，讓學(xué)生感覺在說唱中不知不覺地掌握了21個輔音字母的發(fā)音，使學(xué)生一見到輔音字母就能自然地說出它們的發(fā)音，做到見字母敢讀，能讀會寫的效果。

三、適時歸納字母組合發(fā)音

雖說輔音字母都有它們自己的小名，但是，有些輔音字母與別的輔音字母在一起時，又有了另外的名字。這就好比有的學(xué)生參加多項的課外興趣小組。在足球隊里，他是后衛(wèi)，在籃球隊里，他卻是前鋒。我們將兩個輔音字母組合在一起發(fā)一個音的字母組合歸納出來。常見的有以下幾對:ch，/t?/，sh，/?/，th，/θ/， th，/e/， ng，/?/， nk，/?k/， gh，/f/，ph/f/，qu，/kw/，wh，/w/，wh，/h/。這些輔音字母組合的發(fā)音，不宜在一節(jié)課里呈現(xiàn)給學(xué)生，而是根據(jù)學(xué)生詞匯量的增加，適時地提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和分析，自己歸納輔音字母組合的發(fā)音。利用發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生將有相同字母組合的單詞歸納出來。這樣，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動歸納的興趣和習(xí)慣。

四、利用26個字母，初步學(xué)習(xí)英語音素

經(jīng)過研究，我們發(fā)現(xiàn)26個字母中已經(jīng)包含了48個音素中30個音素。因此，掌握好26個字母發(fā)音后，利用26個字母再次引導(dǎo)學(xué)生有意識的認(rèn)讀音素。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們可以先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)26個字母里所含的音素，然后，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展。首先，先讓學(xué)生認(rèn)讀單元音，并且從學(xué)生已接觸過的單元音開始。比如，從A家族字母中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀單元音/e/、/i/，從E家族認(rèn)讀單元音/i?/，從U家三劍客中認(rèn)讀單元音/u/、/u?/、/?/，從高傲的小公主R中認(rèn)讀單元音/ɑ?/，從獨(dú)行俠O中認(rèn)讀單元音/?/、/u/。從 chant o，o，/?/，/?/，fox 中認(rèn)讀單元音/?/。接著，教師將以上單元音以長元音和短元音的方式呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生觀察和歸納它們相對應(yīng)的長元音和短元音。實踐證明，以這種從已知到新知的方式學(xué)習(xí)和記憶單元音，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)音素的難度。學(xué)生認(rèn)識完單元音后，再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)雙元音/ei/、/ai/、/?i/;/i?/、/ε?/、/u?/;/?u/、/au/就變得簡單了。因為，每一個雙元音的教學(xué)，都可以從單元音中去引導(dǎo)學(xué)生，按照漢語拼音的拼讀習(xí)慣，自然地拼讀出每一個雙元音。等學(xué)生掌握了元音音素后，再利用它們，引導(dǎo)學(xué)生觀察和歸納元音字母組合的發(fā)音。

學(xué)生掌握了20個元音音素，我們再來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)28個輔音音素。其實，絕大部分輔音音素在學(xué)生認(rèn)識21個輔音字母的小名和輔音字母組合的發(fā)音時都接觸過了。因此，在教學(xué)生認(rèn)識輔音音素時，先呈現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)接觸過的音素。引導(dǎo)學(xué)生利用輔音字母來認(rèn)識和記住輔音音素。至于個別的，在漢語拼音的發(fā)音中沒有相對應(yīng)的輔音音素，可以等學(xué)生接觸到以后再進(jìn)行教學(xué)。在這樣層層遞進(jìn)的教學(xué)安排中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，利用已有的知識來認(rèn)識新知，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和年齡特點(diǎn)。

當(dāng)然，對于小學(xué)英語課堂上，如何利用字母學(xué)習(xí)音素還存在許多的爭議。但是，倘若我們能夠巧妙利用英語字母歸類教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生基本拼讀的技巧，為學(xué)生的聽說能力培養(yǎng)提供一塊敲門磚，讓他們初步培養(yǎng)起見詞敢說、見詞會說、見詞能寫的慣性沖動，我們的英語教學(xué)就成功了一半。但是，學(xué)生英語拼讀能力的形成不是一朝一夕可以達(dá)到的，它需要教師有意識、有計劃地從基礎(chǔ)階段開始訓(xùn)練，積極引導(dǎo)和鼓勵他們大膽嘗試，不斷練習(xí)。

［1］馬承，劉法水.英語入門教程:字母、音素、音標(biāo)三位一體教學(xué)法［M］.北京:科學(xué)普教育出版社.1997.

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