康新妹

(晉江市池店鎮(zhèn)金山小學(xué)，福建 晉江 362235)

學(xué)生一談到作文便畏懼、一籌莫展，無從下筆。好玩、好奇、好動、好演是小學(xué)生的天性，作為優(yōu)秀的教師應(yīng)充分挖掘這個天然資源，通過獨(dú)具匠心的引導(dǎo)，巧妙地組織讓學(xué)生對寫作充滿信心，從而保持對習(xí)作的熱情和興趣。

一、閱讀、背誦、積累，讓學(xué)生“秀”起來

“不積跬步，無以至千里;不積細(xì)流，無以成江河?！逼饺諏W(xué)生覺得作文難，內(nèi)容單一，一個重要的原因就是疏于語匯積累。針對此，筆者發(fā)現(xiàn)中國古典詩詞歌賦中就蘊(yùn)含著大量豐富靈動的語匯，便以小組比賽的形式來引導(dǎo)學(xué)生閱讀、背誦、積累大量優(yōu)秀的古典詩詞，讓其快樂地“秀一秀”。1.每周開設(shè)一節(jié)語文綜合課，以小隊(duì)比賽的形式，評出摘抄、積累最多的明星隊(duì)，并予以獎勵。如筆者在《草原》一課的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟草原之美，要求學(xué)生將《草原》文中描寫草原的美句摘抄出來，以工整、量多的要求來評價(jià)學(xué)生。如文中最美的句子“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色大花?！苯璐?，學(xué)生不但積累了優(yōu)美的語言，還學(xué)習(xí)了“一會兒……一會兒”的句型，實(shí)現(xiàn)了語用的價(jià)值。2.每月開展一節(jié)美文背誦擂臺賽，通過朗誦比賽來評出優(yōu)秀個人、優(yōu)秀小組，并進(jìn)行當(dāng)場獎勵，該活動深得學(xué)生喜愛。筆者發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生會利用業(yè)余學(xué)習(xí)時間來準(zhǔn)備，還經(jīng)常找同學(xué)借文學(xué)類的書籍看，借此活動，大部分學(xué)生習(xí)作水平提高很多。此外，通過有效的語言積累后，部分學(xué)生在習(xí)作比賽屢獲佳績大大促進(jìn)其他學(xué)生的習(xí)作熱情，紛紛主動收集美文，精心準(zhǔn)備，在每月活動中“秀一秀”。通過以上種種活動讓學(xué)生“秀”起來，同時豐富了語言的積累，為寫作充滿信心打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、關(guān)注生活體驗(yàn)，讓學(xué)生“活”起來

生活是作文的源泉，是作文“有米之炊”的可靠保證。創(chuàng)設(shè)情境，通過有意安排講故事、辯論賽、小主持人比賽以及各種豐富、有效的綜合實(shí)踐活動來豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓其“動”起來。如在一次以“擁抱森林、綠化晉江”為主題的朗誦比賽中，筆者班級的學(xué)生代表隊(duì)參加此活動，當(dāng)學(xué)校的主持人宣布六年一班的獲得第一名時，全班同學(xué)頓時手舞足蹈，一片沸騰?；氐浇淌液罂粗⒆觽円种撇蛔〖?，筆者靈機(jī)一動，立即抓住這個契機(jī)展開作文訓(xùn)練，要求學(xué)生在10分鐘內(nèi)把參加活動印象深刻的場面或體會寫成一個片段，寫完后再與大伙分享自己的作品。一改往常沉悶的氣氛作文課，10分鐘未到，就有好幾個孩子迫不及待地舉起手來。有的從參賽者的角度寫了比賽前緊張的心情以及賽后等待成績時忐忑不安的感受;有的寫了觀看其他班級出色的表演時的所思所想;有的寫宣布獲獎后喜悅的的心情;有的寫賽后對此次活動的津津樂道……一堂作文課就在這樣看似不經(jīng)意的分享過程中愉快地進(jìn)行著，一篇篇內(nèi)容豐富、生動活潑、內(nèi)心描寫細(xì)膩的文章魚貫而出。再如，學(xué)生經(jīng)常要進(jìn)行大掃除，趁其忙綠之時，筆者有心地用手機(jī)將學(xué)生勞動的場景拍下來，學(xué)生看到了老師在拍，干活更起勁。過了些天，讓學(xué)生把那天勞動的過程記錄下來，有的學(xué)生興致勃勃，有的有點(diǎn)發(fā)愁了;這時，筆者就將拍的照片給他慢慢的邊欣賞邊引導(dǎo)，此時的學(xué)生的思維如泉水般緩緩冒出，不到30分鐘，學(xué)生的作品便一一展現(xiàn)在眼前。有一位學(xué)生在作文結(jié)尾處這樣寫道:

突然一陣大風(fēng)吹來，地上的塑料袋、衛(wèi)生紙們像吃了興奮汁，得意洋洋地躍上了天空，和我們玩起了捉迷藏，跳起了迪斯科，風(fēng)停了，立刻，它們又垂頭喪氣的一頭栽了下來。同學(xué)們連忙將它擒拿住，裝入收集袋內(nèi)，哈哈，有我們在這里，豈能容忍它猖狂?豈能容忍它污染環(huán)境?這大掃除真有意思!

三、借助閱讀教材，讓學(xué)生“動”起來

教師可遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，賦予傳統(tǒng)的作文教學(xué)以新的生命，創(chuàng)設(shè)富有實(shí)效的情境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生使用教材，使其置身其中，快樂學(xué)習(xí)。小學(xué)生的生活閱歷和習(xí)作水平雖有限，但他們的模仿能力強(qiáng)，可讓仿寫鑄就新的生命力。

在學(xué)習(xí)《種子的夢》及語文天地的創(chuàng)作環(huán)節(jié)時，筆者鎖定一兩個訓(xùn)練點(diǎn)上，借鑒文章中擬人、比喻等修辭佳句，實(shí)物與想象結(jié)合的寫法，讓學(xué)生創(chuàng)作詩歌，在多媒體教室當(dāng)堂將學(xué)生創(chuàng)作的佳句搬上大屏幕，學(xué)生們的創(chuàng)作熱情馬上被調(diào)動起來，一個個猶如小詩人般出口成章。

1.爸爸的笑臉就像彩虹，他使我想起了雨過天晴的時候，爸爸的笑臉總是越來越少，使我想起了月食，哦!爸爸的笑臉沒了，是不是要下雨了?

2.風(fēng)小弟十分調(diào)皮，他一吹，吹出了一個呼啦圈，把我們都轉(zhuǎn)暈了。

當(dāng)學(xué)生學(xué)會了把自己的喜怒哀樂形諸文字，能自如再現(xiàn)生活，表達(dá)自己的真情實(shí)感時，他們也會對自己的創(chuàng)造力感到由衷的高興，極大地激發(fā)自身的寫作興趣。

四、善用電教資源，讓學(xué)生“樂”起來

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有形象性、多樣性、交互性的特點(diǎn)，把多媒體技術(shù)引進(jìn)的小學(xué)語文作文教學(xué)具有時代性、開拓性，能走進(jìn)生活、走進(jìn)社會、走進(jìn)青少年，優(yōu)化課堂，讓學(xué)生“樂”起來，為小學(xué)作文教學(xué)開辟新天地。如筆者先后為學(xué)生安排了三段對話錄像:1.一位小女孩去路口與交警叔叔的對話;2.幾位同學(xué)一起看《喜羊羊與灰太狼》時的對話。3.年輕的媽媽在菜市場買菜時，和賣菜的老大叔的對話。出示三幅只有畫面沒有聲音的錄像，讓學(xué)生想象他們在說什么，隨后將三個畫面出現(xiàn)在同一屏幕上，令其選擇一個畫面寫，也可以自己的生活體驗(yàn)選擇內(nèi)容寫，鼓勵學(xué)生大膽想象，寫出五彩繽紛的生活。

此外，還可讓抽象化為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，如《我喜愛的玩具》一課要求學(xué)生介紹一種自己喜愛的玩具，許多學(xué)生對玩具的顏色形狀外形的掌握上不是很困難，但結(jié)構(gòu)上疏于觀察，而且以他們現(xiàn)有的認(rèn)識水平也很難將它的玩法表達(dá)清楚。這時運(yùn)用多媒體就能將這些問題化難為易，在學(xué)生對自己玩具的顏色、形狀、玩法有一定的認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過精心設(shè)計(jì)的多媒體技術(shù)讓學(xué)生樂于觀察、表達(dá)、反饋。1.從不同角度展示玩具的顏色、模樣、整體感知寫作的內(nèi)容;2.按玩具構(gòu)造層次，分步展示各結(jié)構(gòu)部分并根據(jù)需要進(jìn)行定格分析，局部放大，把玩具的各部分構(gòu)造特征清晰地展示給學(xué)生;3.通過慢鏡頭展示玩具的活動過程，靈活運(yùn)用反復(fù)播放，使學(xué)生真正掌握每一種玩法;4.按“總起——分析”的方法，分組說口頭作文。再將口頭作文化為文字，存入軟盤，到一定的數(shù)量時整理成個人的“小小作文集”，自行設(shè)計(jì)封面，編成小冊子贈送給同學(xué)親友，此時此刻同學(xué)們倍感成功的甘甜。

作為語文教師除了要了解學(xué)生的心理需求外，更重要的是巧引妙導(dǎo)組織習(xí)作，讓學(xué)生對寫作充滿信心，永葆習(xí)作激情。

［1］陳曉芳.用好習(xí)作教材 耕好課堂責(zé)任田［J］.福建基礎(chǔ)教育研究，2014(9).

［2］祝桂興.試論小學(xué)語文教學(xué)中“隨文練筆”［J］.福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(8).