焦 濤,袁新華

(河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 科研外事處，鄭州 450064)

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新常態(tài)下建筑裝飾專業(yè)的產(chǎn)教融合模式研究

焦 濤,袁新華

(河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 科研外事處，鄭州 450064)

建筑裝飾專業(yè)職業(yè)教育為河南地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展業(yè)已培養(yǎng)了大批技術(shù)技能人才，然而，在產(chǎn)業(yè)布局及結(jié)構(gòu)調(diào)整模式的新常態(tài)下，為適應(yīng)新型城鎮(zhèn)化，破解建筑現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)化下的技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用，必須積極探索產(chǎn)教融合新模式，對(duì)接行業(yè)發(fā)展新需求。經(jīng)過分析專業(yè)和職業(yè)教育的新特色，提出構(gòu)建“校企聯(lián)合體”模式，有利于在建筑裝飾職業(yè)教育中突圍并形成創(chuàng)新特色。

新常態(tài)；建筑裝飾專業(yè)；產(chǎn)教融合模式

一、新常態(tài)下建筑裝飾行業(yè)環(huán)境分析

建筑裝飾行業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定快速發(fā)展，得益于行業(yè)對(duì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化、持續(xù)轉(zhuǎn)變行業(yè)和企業(yè)發(fā)展方式、經(jīng)營(yíng)方式和管理方式。特別是“十二五”期間，綠色發(fā)展意識(shí)增強(qiáng)，大力發(fā)展節(jié)能減排、低碳環(huán)保、生態(tài)循環(huán)等新技術(shù)及應(yīng)用；創(chuàng)意設(shè)計(jì)的地位逐步增強(qiáng)并已得到普通居民認(rèn)同，裝飾設(shè)計(jì)成為行業(yè)由勞動(dòng)密集型轉(zhuǎn)化為文化、藝術(shù)、技術(shù)密集型的關(guān)鍵要素之一；標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)、一體化裝修、工廠化生產(chǎn)、裝配化現(xiàn)場(chǎng)施工、信息化管理等要素取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展；在加大產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)、加快資源整合、提高成品化水平的基礎(chǔ)上，建筑裝飾工程中應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)化、工業(yè)化、成品化部品、部件比重有新的提升。

2015年1月1日起施行的由住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部發(fā)布的《建筑業(yè)企業(yè)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)》(建市[2014]159號(hào))及2015年3月1日起施行《建筑業(yè)企業(yè)資質(zhì)管理規(guī)定》(住建部第22號(hào)令)對(duì)建筑裝修裝飾行業(yè)企業(yè)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施做出明確規(guī)范。新資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)體系的實(shí)施，有利于經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下形成寬進(jìn)嚴(yán)管的體制，也有利于形成建筑裝飾行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制，將會(huì)激發(fā)建筑裝飾市場(chǎng)的活力，特別是對(duì)職業(yè)院校的畢業(yè)生獨(dú)立創(chuàng)業(yè)將更為有利，將會(huì)產(chǎn)生大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的行業(yè)新局面。

“十三五”時(shí)期是我國(guó)全面建成小康社會(huì)決勝階段，《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議》提出，“經(jīng)濟(jì)將繼續(xù)保持中高速增長(zhǎng)。新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)不斷成長(zhǎng)，服務(wù)業(yè)比重進(jìn)一步上升，消費(fèi)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)明顯加大。隨著城鎮(zhèn)化率加快和提高，邁進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)行列”?！吧钊雽?shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，堅(jiān)持綠色發(fā)展，著力改善生態(tài)環(huán)境”這些為建筑裝飾行業(yè)帶來極大的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也提出了明確的發(fā)展要求和挑戰(zhàn)。尤其是絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和海上絲綢之路戰(zhàn)略為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造了良好的國(guó)際環(huán)境，建筑裝飾企業(yè)的國(guó)際化機(jī)遇將會(huì)顯著增多，特別是建筑幕墻行業(yè)的發(fā)展空間將有較大擴(kuò)展。同時(shí)，加快城鎮(zhèn)化建設(shè)是我國(guó)實(shí)現(xiàn)全面小康的基本國(guó)策，也是宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)整和優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高人民生活品質(zhì)的基本途徑。在城鎮(zhèn)化過程中，將為以房地產(chǎn)業(yè)為龍頭，包括建筑業(yè)、裝飾裝修業(yè)、建材業(yè)等組成的產(chǎn)業(yè)集群提供巨大的市場(chǎng)發(fā)展空間。未來10年，中國(guó)將保持每年20億平方米以上的建筑工程量，為建筑裝飾行業(yè)帶來巨大的新市場(chǎng)增量。

但是，建筑裝飾行業(yè)的產(chǎn)業(yè)化水平還較低，必須加快通過變革生產(chǎn)方式來實(shí)現(xiàn)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)；需要進(jìn)一步加強(qiáng)以環(huán)保、節(jié)能、綠色、低碳及產(chǎn)業(yè)化發(fā)展為主要內(nèi)容的生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變，適應(yīng)循環(huán)經(jīng)濟(jì)、低碳經(jīng)濟(jì)、生態(tài)經(jīng)濟(jì)要求的科技研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新；提高信息化水平，要加強(qiáng)信息化與工業(yè)化的融合，研發(fā)新型信息化、智能化技術(shù)裝備；必須進(jìn)一步加強(qiáng)與鞏固建筑裝飾設(shè)計(jì)的行業(yè)龍頭地位。裝飾設(shè)計(jì)不僅體現(xiàn)文化傳承，也承載著現(xiàn)代科技技術(shù)應(yīng)用，是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中最激烈的領(lǐng)域之一，肩負(fù)著由“中國(guó)制造”到“中國(guó)創(chuàng)造”的艱巨任務(wù)，為提高設(shè)計(jì)技術(shù)水平，繁榮設(shè)計(jì)創(chuàng)作服務(wù)。但當(dāng)下最迫切的問題是實(shí)用型技能技術(shù)人才的供給側(cè)短板。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2014年底，建筑裝飾行業(yè)從業(yè)者中受過高等教育人數(shù)僅占從業(yè)者總數(shù)的15%左右，而施工現(xiàn)場(chǎng)勞動(dòng)力老化現(xiàn)象日益突出，年青技術(shù)工人補(bǔ)充嚴(yán)重不足，從業(yè)者隊(duì)伍的年齡、性別結(jié)構(gòu)越來越不合理。人力資源緊缺的現(xiàn)象會(huì)隨著優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)力年齡老化、新生代勞動(dòng)力技術(shù)薄弱、職業(yè)目標(biāo)不明確等因素而日益加劇，行業(yè)將面臨優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)力斷層的嚴(yán)重局面。實(shí)用型技能技術(shù)人才匱乏導(dǎo)致的新材料、新技術(shù)推廣緩慢，技術(shù)陳舊、工藝落后，技術(shù)創(chuàng)新能力差已成為建筑裝飾行業(yè)發(fā)展的瓶頸之一。行業(yè)已經(jīng)到了改變施工作業(yè)方式的臨界點(diǎn)，必須通過技術(shù)升級(jí)才能解決，更是轉(zhuǎn)變行業(yè)發(fā)展方式的重要推動(dòng)要素。[4]

建筑裝飾業(yè)在河南地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的拉動(dòng)作用已得到彰顯。特別是中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)、“鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合試驗(yàn)區(qū)”國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)施等，使河南建筑裝飾企業(yè)得以迅速壯大，在大型及特色工程中、在“四新技術(shù)”應(yīng)用、在綠色建筑、環(huán)?？臻g創(chuàng)造等領(lǐng)域內(nèi)達(dá)到國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平，然而技術(shù)技能人才等人力資源整體素質(zhì)的提升仍是制約其發(fā)展的瓶頸之一。

二、建筑裝飾專業(yè)職業(yè)教育特點(diǎn)分析

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)的歷史機(jī)遇期，職業(yè)教育肩負(fù)著“全面提升人力資本整體素質(zhì)、增強(qiáng)培養(yǎng)能力，為實(shí)現(xiàn)‘兩個(gè)一百年’奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供堅(jiān)實(shí)的人才保障”的重大歷史使命。十八大以來，黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育做出了新的戰(zhàn)略部署，《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》的頒布，為職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級(jí)、提升人力資本素質(zhì)指明了方向。職業(yè)教育必須科學(xué)認(rèn)識(shí)新常態(tài)、主動(dòng)適應(yīng)新常態(tài)、全面服務(wù)新常態(tài)，為技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革培養(yǎng)更多技術(shù)技能人才，從而提升我國(guó)人力資本素質(zhì)。[5]

河南省在職教攻堅(jiān)計(jì)劃等戰(zhàn)略的實(shí)施下，職業(yè)教育教學(xué)改革在教育理念、產(chǎn)教融合、培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作等方面取得了豐碩的成果。尤其在產(chǎn)教融合、校企合作運(yùn)作模式上，企業(yè)冠名班、訂單培養(yǎng)模式、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及引廠入校等合作模式都進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐。但仍然很難突破企業(yè)的參與度和參與熱情低、學(xué)校一廂情愿的局面，很多情況下“工學(xué)結(jié)合”往往停留在個(gè)別實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)；校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)雖有增加，但其空間上的片面性和時(shí)間上的局限性很難實(shí)現(xiàn)實(shí)際工程項(xiàng)目崗位技能要求的零距離對(duì)接；崗位技能與知識(shí)對(duì)接欠明確，致使出現(xiàn)學(xué)生職業(yè)生涯模糊、盲目考證；從而造成一方面企業(yè)面臨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的技術(shù)技能人才相對(duì)短缺，另一方面畢業(yè)生面臨就業(yè)質(zhì)量不高及職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展乏力現(xiàn)狀。究其原因，是由于產(chǎn)教融合、校企合作運(yùn)作模式局限于職業(yè)教育教學(xué)模式的改良，即在職業(yè)教育教學(xué)模式上并沒有完全突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的框架束縛，難以適應(yīng)職業(yè)教育新常態(tài)。

(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)與崗位標(biāo)準(zhǔn)的銜接不到位

人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定仍然受專業(yè)體系框架的制約，基本是以專業(yè)理論知識(shí)體系為主導(dǎo)，通過理論學(xué)習(xí)來引導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，而非從各個(gè)職業(yè)崗位實(shí)際需求出發(fā)建立培養(yǎng)目標(biāo)，從而出現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與崗位標(biāo)準(zhǔn)的銜接不到位現(xiàn)象?；诖耍瑹o論校企合作的形式或名稱怎么改變，都使其無法突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的框架束縛。

(二)課程內(nèi)容滯后于崗位需求

教學(xué)體系及內(nèi)容仍然以專業(yè)理論知識(shí)體系為主導(dǎo)，課程內(nèi)容往往以出版的職業(yè)教育教材為主導(dǎo)，由于教材編寫與出版的時(shí)間限制，造成教材內(nèi)容相對(duì)滯后于行業(yè)快速發(fā)展和崗位需求，根本無法適應(yīng)裝飾行業(yè)新材料、新技術(shù)日新月異的發(fā)展局面。

(三)真正意義上的“雙師型”教師相對(duì)缺少

專業(yè)教師普遍存在學(xué)歷高，但缺乏工程實(shí)踐，尤其是大型項(xiàng)目和特色項(xiàng)目全過程的實(shí)踐鍛煉，所以在理論聯(lián)系實(shí)踐方面、專業(yè)技能方面存在不足，往往難免眼高手低，即便考取了相關(guān)職業(yè)證書，也未必是真正意義上的“雙師型”教師；而企業(yè)一線工程師、設(shè)計(jì)師的工程經(jīng)驗(yàn)豐富，專業(yè)技能水平高，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有的專業(yè)理論知識(shí)方面相對(duì)較弱，加之工作繁忙，很難獨(dú)立參與教學(xué)工作，造成“雙師型”教師數(shù)量不能滿足實(shí)際教學(xué)需要。

(四)缺乏職業(yè)素養(yǎng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

學(xué)校常被比喻為象牙塔，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活在相對(duì)封閉的校園里，對(duì)企業(yè)崗位與流程認(rèn)知較少，部分學(xué)生在吃苦耐勞、責(zé)任心、組織性、紀(jì)律性等方面缺乏，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更是缺少正確的認(rèn)識(shí)，誤以為創(chuàng)新是高科技領(lǐng)域和高學(xué)歷人士的事，總認(rèn)為創(chuàng)業(yè)對(duì)于窮學(xué)生更是遙不可及，最終造成部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性、耐心和信心，缺少職業(yè)規(guī)劃和目標(biāo)，從而影響學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

顯然，改良型的校企合作模式已不能適應(yīng)職業(yè)教育的新要求。新常態(tài)下的市場(chǎng)人力資源供求關(guān)系迫切需要建立起職業(yè)教育的“新常態(tài)”，如何在穩(wěn)定規(guī)模的基礎(chǔ)上，優(yōu)化資源配置、促進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)、深化職業(yè)教育改革、著力提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，是職業(yè)教育改革必須面對(duì)的新課題。

與此同時(shí)，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》(國(guó)辦〔2015〕36號(hào))，《河南省人民政府關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)施意見》(豫政〔2015〕31號(hào))的頒布實(shí)施，更是進(jìn)一步提出了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求，構(gòu)建起全新的產(chǎn)教融合模式已迫在眉睫。

三、“校企聯(lián)合體”產(chǎn)教融合模式構(gòu)建

(一)“校企聯(lián)合體”產(chǎn)教融合模式構(gòu)建理念

產(chǎn)教融合、校企合作必須建立起互惠共贏的合作機(jī)制。一方面學(xué)校要轉(zhuǎn)變合作觀念，不能僅考慮企業(yè)能接納多少人實(shí)習(xí)或就業(yè)，能給學(xué)校資助多少資金及設(shè)備，還要考慮學(xué)校為企業(yè)培訓(xùn)了多少工人，給企業(yè)帶來了那些收益；另一方面，企業(yè)必須認(rèn)識(shí)到隨著行業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化和發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)化水平的提高，要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就必須提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，而企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵就在于人才的競(jìng)爭(zhēng)，因此，過去那種“等”“靠”“挖”的方式都不可能滿足企業(yè)人才需求，必須要把專業(yè)人才的培養(yǎng)，作為行業(yè)、企業(yè)轉(zhuǎn)變發(fā)展方式的重要途徑，加大職業(yè)教育投資，致力于學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)建設(shè)，才能真正掌握一批具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)和創(chuàng)新成果，形成企業(yè)在人才、技術(shù)上的核心競(jìng)爭(zhēng)力。[6]

因此，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作，就必須深化辦學(xué)體制改革，推動(dòng)高職院校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作辦學(xué)、合作育人、合作發(fā)展?！靶Ｆ舐?lián)合體”是真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的重要方式。所謂“校企聯(lián)合體”，就是由高職院校專業(yè)教師與裝飾企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員、高技能人才建設(shè)股份合作制工作室。工作室從企業(yè)承接的項(xiàng)目中篩選出適合建筑裝飾專業(yè)不同階段、不同崗位的項(xiàng)目任務(wù)，如設(shè)計(jì)員崗位，初級(jí)階段可以是讀圖、抄圖的任務(wù)，中級(jí)階段可以進(jìn)行初步設(shè)計(jì)與施工圖繪制，高級(jí)階段可進(jìn)行一般建筑空間的室內(nèi)設(shè)計(jì)方案圖(效果圖)和施工圖的設(shè)計(jì)與繪制；企業(yè)遴選的項(xiàng)目任務(wù)可以是中小戶型家裝室內(nèi)設(shè)計(jì)、小型辦公空間室內(nèi)設(shè)計(jì)、沿街小型專賣店設(shè)計(jì)、中小型餐飲空間室內(nèi)設(shè)計(jì)(快餐店、咖啡廳、小酒吧、特色中餐館等)、小型娛樂空間室內(nèi)設(shè)計(jì)、售樓部室內(nèi)設(shè)計(jì)等。然后由企業(yè)工程師、專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生組成項(xiàng)目組共同完成，通過項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生在做的過程中學(xué)習(xí)崗位技能、專業(yè)知識(shí)以及職業(yè)素養(yǎng)。校企聯(lián)合體實(shí)現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)與企業(yè)經(jīng)營(yíng)的融合、專業(yè)與職業(yè)的融合、學(xué)習(xí)過程與生產(chǎn)過程的融合、產(chǎn)品與作業(yè)的融合。

當(dāng)然，隨著校企融合的深入，“校企聯(lián)合體”可以發(fā)展成為獨(dú)立運(yùn)作的裝飾企業(yè)；也可以和職業(yè)院校合作建構(gòu)具有混合所有制特征的二級(jí)學(xué)院；還可以發(fā)展成為企業(yè)與學(xué)校共建共管兼具生產(chǎn)與教學(xué)功能的公共實(shí)訓(xùn)中心、培訓(xùn)中心、應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心等；還可以把握“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的歷史機(jī)遇，綜合利用各種資源建設(shè)成為大學(xué)科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，作為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，如家具原創(chuàng)設(shè)計(jì)、燈具原創(chuàng)設(shè)計(jì)、軟裝設(shè)計(jì)等都可以通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地等開展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。[7]

(二)“校企聯(lián)合體”產(chǎn)教融合模式構(gòu)建

“校企聯(lián)合體”產(chǎn)教融合模式是基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、持續(xù)推進(jìn)城鎮(zhèn)化進(jìn)程環(huán)境下，以敏銳的視角找準(zhǔn)建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化中技術(shù)應(yīng)用與推廣的切入點(diǎn)，以現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)、 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用為基礎(chǔ)，以行業(yè)與專業(yè)緊密銜接為紐帶，切實(shí)構(gòu)建校企共同培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)、共同獲得收益成果、共同促進(jìn)現(xiàn)代建筑科技技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的融通平臺(tái)。建筑裝飾專業(yè)具體構(gòu)建模式如圖1所示。

圖1 “校企聯(lián)合體”產(chǎn)教融合模式構(gòu)建模型

1.構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制平臺(tái)。在工作室中由企業(yè)工程師、專業(yè)教師和學(xué)生形成直接的師徒關(guān)系。通過師徒之間傳幫帶的方法，讓學(xué)生在工作中潛移默化地掌握相關(guān)專業(yè)技能和知識(shí)，并接受良好職業(yè)素養(yǎng)的熏陶。因而，師傅就成為工作室的核心，所以，一支優(yōu)秀的“雙師型”教師隊(duì)伍是“校企聯(lián)合體”校企融合模式實(shí)施的關(guān)鍵要素之一。

2.構(gòu)建相適應(yīng)的專業(yè)拓展平臺(tái)。構(gòu)建與“校企聯(lián)合體”產(chǎn)教融合模式相適應(yīng)的專業(yè)教學(xué)體系，堅(jiān)持滿足企業(yè)用人需求，符合職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的原則，針對(duì)行業(yè)企業(yè)對(duì)不同職業(yè)崗位的需求，設(shè)置相應(yīng)的項(xiàng)目教學(xué)模塊，實(shí)現(xiàn)專業(yè)核心課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的校企“雙主體”實(shí)踐教學(xué)體系，打破以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)體系。

針對(duì)建筑裝飾行業(yè)需求和專業(yè)特點(diǎn)，主要是圍繞建筑裝飾工程設(shè)計(jì)和建筑裝飾工程施工兩大環(huán)節(jié)，以“裝飾工程工作過程”為基礎(chǔ)，逐步構(gòu)建起基于工作過程的以施工員、資料員、質(zhì)檢員、安全員、預(yù)算員、設(shè)計(jì)員等工作崗位為核心的項(xiàng)目教學(xué)體系。按照“營(yíng)造真實(shí)性環(huán)境，進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)踐”的原則，營(yíng)造與裝飾企業(yè)生產(chǎn)一線相一致的職業(yè)環(huán)境，滿足“教、學(xué)、做”一體化；以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，逐步將課堂建到工作室、實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)園等，從而使實(shí)踐教學(xué)由模擬環(huán)境向真實(shí)環(huán)境、獨(dú)立單項(xiàng)技術(shù)實(shí)踐向綜合性工程實(shí)踐逐步過渡，提高學(xué)生的綜合實(shí)操能力，實(shí)現(xiàn)“專業(yè)認(rèn)知——基礎(chǔ)技能訓(xùn)練——崗位技能實(shí)訓(xùn)——較高質(zhì)量就業(yè)——主動(dòng)自主創(chuàng)業(yè)”的順利銜接。

3.構(gòu)建多方參與的評(píng)價(jià)平臺(tái)。建立以職業(yè)能力為主的評(píng)價(jià)模型，構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生多方共同完成的評(píng)價(jià)體系，注重過程評(píng)價(jià)，并建立完善的學(xué)分制，將學(xué)生參與課題研究、項(xiàng)目任務(wù)等活動(dòng)認(rèn)定為課堂學(xué)習(xí)，將學(xué)生完成的創(chuàng)新實(shí)踐、論文發(fā)表、專利獲取、自主創(chuàng)業(yè)等成果折算為學(xué)分。 允許學(xué)生跨學(xué)期、甚至跨專業(yè)學(xué)習(xí)和參與實(shí)訓(xùn)，允許學(xué)生保留學(xué)籍自主創(chuàng)業(yè)。

4.構(gòu)建研發(fā)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。一般高校都擁有相對(duì)健全與完善的技術(shù)研發(fā)體系和科研隊(duì)伍，高學(xué)歷的專業(yè)教師具有較高的理論知識(shí)水平和創(chuàng)新研發(fā)能力，通過工作室可以與企業(yè)構(gòu)建起新的研發(fā)隊(duì)伍和平臺(tái)，可以結(jié)合建筑裝飾工程實(shí)際和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，在綠色、環(huán)保、節(jié)能、產(chǎn)業(yè)化、信息化等方面開展深入的技術(shù)創(chuàng)新合作。該平臺(tái)有利于提高創(chuàng)新速度和質(zhì)量，有利于加快創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化，還可以為學(xué)生提供參與創(chuàng)新研發(fā)的機(jī)會(huì)，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

總之，“校企聯(lián)合體”的校企融合模式，使高職院校與裝飾企業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，責(zé)任共擔(dān)，利益共享。企業(yè)由此建立起穩(wěn)定的人才培養(yǎng)體系，解決了員工培訓(xùn)和再教育問題，可以充分利用相對(duì)健全與完善的院校技術(shù)研發(fā)體系，實(shí)現(xiàn)更多具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)新成果。學(xué)校解決了“雙師型”教師的培養(yǎng)和“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高了科研水平和科研成果的轉(zhuǎn)化，解決了項(xiàng)目教學(xué)的項(xiàng)目任務(wù)問題，降低了校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)的成本，避免了模擬訓(xùn)練的片面性，全面提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量。因而，積極探索和實(shí)踐“校企聯(lián)合體”的校企融合模式，加快職業(yè)教育改革，使職業(yè)教育主動(dòng)適應(yīng)、全面服務(wù)當(dāng)前建筑裝飾行業(yè)發(fā)展的新常態(tài)。

[1]楊運(yùn)鑫，羅頻頻，陳鵬.職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合機(jī)制創(chuàng)新研究[J].職業(yè)技術(shù)教育,2014(4).

[2]魯葉滔.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職人才培養(yǎng)模式探析[J].教育與職業(yè),2014(12).

[3]王建良，葉圣燕.創(chuàng)新產(chǎn)教融合模式 促進(jìn)區(qū)域教育協(xié)調(diào)發(fā)展[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2013(28).

[4]劉穎，宋立．創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略下安順的后發(fā)趕超[J]．安順學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(2)．

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[6]史文學(xué)．季昆森：生態(tài)文明是永續(xù)發(fā)展的文明[J]．科技創(chuàng)新與品牌，2013(6)．

[7]徐恒亮．高職院校專業(yè)群建設(shè)的創(chuàng)新價(jià)值和戰(zhàn)略定位[J]．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010(7)．

(責(zé)任編輯 趙冰)

Research on the Pattern of Production and Teaching Integration of Architectural Decoration under the New Normality

JIAO Tao, YUAN Xin-hua

(Foreign Affairs Office of Scientific Research,Henan Technical College of Construction, Zhengzhou 450064, China)

The vocational education of architectural decoration major has trained a large number of technical personnel for the regional economic development in Henan. Under the new normality of the industrial layout and structural adjustment, this paper attempts to find out the innovation and application of the modern industrial technology in the architectural field and explore the new mode of production and education integration in order to meet the new needs. The construction of the pattern of "School-Enterprise Joint Operation" is conducive to break through and form innovative features in the vocational education of architectural decoration.

new normality; the major of architectural decoration; the pattern of production and teaching integration

2015-11-07

焦?jié)?1968—)，男，河南沈丘人，碩士，河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研外事處處長(zhǎng)，高級(jí)工程師，研究方向：建筑裝飾技術(shù)應(yīng)用。

10.13783/j.cnki.cn41-1275/g4.2015.06.024

G712；TU238

A

1008-3715(2015)06-0113-05