孫志祥

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方法。在培養(yǎng)預(yù)習(xí)興趣的過程中注重方法的科學(xué)性，加強教師引導(dǎo)，注重情景設(shè)計以及學(xué)生情感的體驗。從多方面促進學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)興趣的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高年級;預(yù)習(xí)興趣

有效的課前預(yù)習(xí)對幫助學(xué)生全面掌握課本內(nèi)容，促進課堂知識的吸收有著重要作用。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著教師上課切入困難和學(xué)生預(yù)習(xí)興趣較低的問題。因此，采取有效對策以提高學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，促進教學(xué)結(jié)構(gòu)的完善，同時促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣的必要性

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中常出現(xiàn)這樣的問題：教師進行新知識講授時激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對課本內(nèi)容較陌生，使課堂講授切入困難。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要是因為學(xué)生沒有過高的預(yù)習(xí)興趣，對課后預(yù)習(xí)當(dāng)成可有可無的學(xué)習(xí)任務(wù)。在新課標(biāo)改革背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足教學(xué)需要，要創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)在難度上有了一定的提高，若學(xué)生不進行積極的自主預(yù)習(xí)，會直接影響知識的學(xué)習(xí)效果，從而影響數(shù)學(xué)成績。因此，加強學(xué)生預(yù)習(xí)興趣的提高至關(guān)重要。

二、加強小學(xué)高年級學(xué)生預(yù)習(xí)興趣培養(yǎng)的對策分析

（一）加強教師干預(yù)，掌握正確預(yù)習(xí)方法

小學(xué)高年級學(xué)生在進行數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的過程中會出現(xiàn)不知所措的心理，主要源于學(xué)生沒有掌握準(zhǔn)確的預(yù)習(xí)方法。小學(xué)高年級學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)仍處在教師引導(dǎo)的探索階段，尚未形成獨立的學(xué)習(xí)體系，因此在進行新知識預(yù)習(xí)的過程中會出現(xiàn)“無厘頭”，沒有頭緒，沒有方向，不知從何入手。面對這種問題，教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)功能，幫助學(xué)生掌握準(zhǔn)確的預(yù)習(xí)方法，實現(xiàn)預(yù)習(xí)興趣的提高。預(yù)習(xí)的過程是對新知識認識的過程，由于小學(xué)生的思維能力和邏輯能力尚未成熟，教師可以通過幫助學(xué)生設(shè)計問題的方式使學(xué)生對新知識形成一個有層次的預(yù)習(xí)，以達到預(yù)習(xí)效果，形成興趣的培養(yǎng)。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《圓柱和圓錐》的預(yù)習(xí)中，教師首先幫助學(xué)生把這個知識點進行有效的“塊狀劃分”，即形成有層次感的預(yù)習(xí)脈絡(luò)。預(yù)習(xí)中，首先了解圓柱幾個面的構(gòu)成，然后對側(cè)面積、底面積以及總面積關(guān)系進行了解，最后掌握如何計算各個面積以及總面積的方法。對圓錐與圓柱之間存在的關(guān)系和差異進行一定的了解。在教師正確的預(yù)習(xí)方法的干預(yù)下，能夠有效提高預(yù)習(xí)效果，從而促進學(xué)生預(yù)習(xí)興趣的提高。

（二）合理設(shè)置問題，增強學(xué)生預(yù)習(xí)興趣

在提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)興趣過程中，可以通過激發(fā)學(xué)生求知欲促進預(yù)習(xí)興趣的提高。主要方式為對學(xué)生進行合理問題的設(shè)置，學(xué)生在面對教師布置的問題時，會從自身主觀出發(fā)，積極探索問題的答案，達到預(yù)習(xí)效果和目的。學(xué)生在分析和解決問題的過程中能全面的提升各項能力。在設(shè)置問題的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行制定，避免出現(xiàn)問題難度過大影響學(xué)生的預(yù)習(xí)自信，直接造成學(xué)生預(yù)習(xí)興趣減低。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《圓》的學(xué)習(xí)之前，教師給學(xué)生設(shè)置幾個問題：圓的各部分名稱都是用什么英文字母表示的？圓各部分有什么樣的特征？你們能通過預(yù)習(xí)自己進行圓規(guī)劃圖繪畫么？學(xué)生在預(yù)習(xí)中激發(fā)其數(shù)學(xué)思維，并在求知欲引導(dǎo)下力求找到每個問題的答案。若學(xué)生預(yù)習(xí)中沒有得到理想效果，在課堂學(xué)習(xí)中會更加認真，集中注意力，達到更好的學(xué)習(xí)效果，這對下一次預(yù)習(xí)也有著積極作用。

（三）巧設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極預(yù)習(xí)

情境不同對學(xué)生會產(chǎn)生不同的影響效果，因此教師要充分發(fā)揮積極作用，在課堂上實現(xiàn)多種情景設(shè)計，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極進行新課程的預(yù)習(xí)。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊的《長方體與正方體》教學(xué)中，在第一課對長方體進行全面的認識和學(xué)習(xí)結(jié)束前，教師把這一課節(jié)上使用的自制長方體剪開，在手工制作下將其轉(zhuǎn)換成正方體。通過這個過程引導(dǎo)學(xué)生對下一課時的正方體學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時教師也可以鼓勵學(xué)生課下自己進行正方體的制作，總結(jié)長方體與正方體之間的關(guān)系，正方體各個面之間的關(guān)系等。學(xué)生在自主探索和預(yù)習(xí)下，能夠?qū)Υ酥R點更加準(zhǔn)確的把握，同時記憶深刻。

（四）加強學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)自信

有教育學(xué)家曾經(jīng)說過，學(xué)生能夠通過自身的查閱資料等掌握所學(xué)內(nèi)容的99%，剩下的那1%才是老師所教的內(nèi)容。這個比喻可能有些夸張，但是卻說明了一個實際現(xiàn)象，就是學(xué)生是具備一定的自學(xué)能力的。學(xué)生如果能夠通過課前預(yù)習(xí)，自己掌握一部分數(shù)學(xué)知識，那么在心理上就會有很大的成就感，學(xué)生在課堂上自然會與老師進行更多的互動，更積極地投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在體會到掌握知識的快樂時可以激發(fā)他們更大的潛能。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《年、月、日》這部分內(nèi)容時，老師可以給學(xué)生提供一些具有趣味性、學(xué)生又很容易回答上來的問題。①看了今年的日歷，你都發(fā)現(xiàn)了什么？②我們中國的一些傳統(tǒng)節(jié)日都是哪些日期？在課上學(xué)生會積極踴躍地回答這些問題，問題本身都很簡單，但是對學(xué)生而言，答對問題會獲得極大的成就感和快樂感，提高他們的預(yù)習(xí)興趣。

預(yù)習(xí)興趣的提高對促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思維有著重要作用，同時對完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進教學(xué)效率的提高有著至關(guān)重要的意義。教師要使學(xué)生感受到預(yù)習(xí)的樂趣，在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)自信，促進數(shù)學(xué)成績的提升。在以后小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，為有效實現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣的提高，教師要不斷提升自身綜合能力，更加了解學(xué)生的需要，以更好服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)活動中。

【參考文獻】

[1]管國友.讓興趣滋生學(xué)習(xí)動力[J].課程教材教學(xué)研究（教育研究），2010，10（11）：112-114

（作者單位：江蘇省吳江區(qū)屯村實驗小學(xué)）