何慶祥

【摘 要】教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，是實現(xiàn)高效課堂的重要因素之一。教師要不斷創(chuàng)新高效的教學(xué)引導(dǎo)方法，進行有效引導(dǎo)，推進課程改革的深入進行，真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué);進行;有效引導(dǎo)

教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，是實現(xiàn)高效課堂的重要因素之一。課改以來，一直強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位，希望營造輕松自由民主的課堂氛圍，但這并不代表教師就成了局外人，相反的，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新高效的教學(xué)引導(dǎo)方法以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要提出的新挑戰(zhàn)。那么在教學(xué)中如何進行有效引導(dǎo)呢？

一、情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的，從恰當?shù)慕嵌仍O(shè)置有效性的問題情境，吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生自主、自愿學(xué)習(xí)的積極性。教師可在開講前，針對今天的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生講一些數(shù)學(xué)方面的趣味小故事，或者數(shù)學(xué)家的名人軼事，還可提出較有創(chuàng)意性的問題，將學(xué)生的眼球牢牢吸引住。如學(xué)習(xí)圓周率π的絕對值時：大家知道3月12號？是什么日子嗎？生：植樹節(jié)。師：那你們知道3月14號又是什么日子？學(xué)生們有的搖頭？有的相互討論，有的好奇的盯著老師。師：在西方3月14號被稱為“白色情人節(jié)”，但對于另外一群特殊的圓周率愛好者來說， 這一天又叫做“π日”？，他們約會的對象就是這個迷人的數(shù)字：π，這是一個有關(guān)愛的故事，它既不可思議的復(fù)雜又非同尋常的簡單，是關(guān)于對永恒的承諾，也是關(guān)于熱衷和執(zhí)著的故事。今天就讓我們走近這個神秘的數(shù)字，揭開它迷人的面紗。在交流中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師巧妙地加以引導(dǎo)進入教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了和諧情境，引起了學(xué)生興趣，增強了學(xué)生自主參與意識，激起了學(xué)生求知欲，集中了注意力。

二、概況梳理，讓知識點連成線

傳統(tǒng)教學(xué)模式主張?zhí)崆邦A(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，雖然通過預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，少數(shù)學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)的過程中，起到了鞏固加強知識點的作用，但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和花在數(shù)學(xué)上的精力有限，隨著知識點由淺入深，慢慢增多，他們往往學(xué)了前面就忘了后面，或者把零散的知識點混成一團。教師要善于幫助學(xué)生把所學(xué)的知識點進行梳理和總結(jié)，理清脈絡(luò)。提高自主復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)的效率，減少漫無目的“瞎看”的時間。如數(shù)學(xué)里專業(yè)名詞和公式比較多，像加數(shù)、被減數(shù)、積、商、和等，時間一長，就容易弄混，教師可以將其進行梳理總結(jié)：差+減數(shù)=被減數(shù);因數(shù)×因數(shù)=積;被除數(shù)÷除數(shù)=商等，歸納可對新知識進行有效牽引，進行“整體思維”的引導(dǎo)、點撥，把新舊知識連成一條線，使學(xué)生的知識鏈條沿附著一條主線環(huán)環(huán)相扣，而不致于散亂。

三、錯誤利用，化腐朽為神奇

一些知識點和題目，學(xué)生錯誤率特別高，教師要利用這些錯誤的解題思路和思維方法，詳細記錄在錯題本上，作為反面教材，采用逆向教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生避過“雷區(qū)”。如常見易錯判斷題，行同一段路，甲用5小時，乙用4小時，甲乙的速度比是5：4（速度與時間成反比）;只要能被2除盡的數(shù)就是偶數(shù)（整除）。學(xué)習(xí)是不斷嘗試和改正錯誤的過程，關(guān)注錯誤，即關(guān)注導(dǎo)致錯誤的原因，弄清楚了原因，教師才能對癥下藥，巧用“錯誤資源”，往往比正面講解更有針對性。鼓力學(xué)生記錄錯題本，可幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)時，更有指向性，直擊錯點、難點。

四、善用獎懲制度，提高學(xué)習(xí)積極性

游戲是學(xué)生喜歡的活動項目。而所有游戲都有共同點，就是在游戲的過程中給玩家設(shè)了“甜頭”和“關(guān)卡”，對玩家前面的努力，給予了肯定，又對未來發(fā)起了挑戰(zhàn)，激起玩家好勝心。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是個慢慢攀登高峰的漫長游戲，學(xué)生無法一路通關(guān)，教師要善于運用獎懲制度，適時給予獎勵，及時“敲打”以免得意忘形而停滯不前。有“度”的開放性教學(xué)才是真正適應(yīng)新課改要求的正確教學(xué)方法。如背九九乘法表是每個小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師可用秒表記錄學(xué)生背完乘法表所用的時間，選出前五名和后五名，后五名下次上課時要重新背，如果沒有達到規(guī)定時間，就得給與之對應(yīng)排名的優(yōu)秀學(xué)生送一個寫有家長名字簽名的蘋果，如此不僅可以激發(fā)學(xué)生背下乘法表的決心，還可以讓家長參與監(jiān)督。

五、糾正理解偏差，要講究方法

學(xué)生在不斷地產(chǎn)生錯誤、被引導(dǎo)、糾正錯誤的過程中獲取知識，掌握解題方法，提高學(xué)習(xí)能力。當學(xué)生出現(xiàn)認識失誤或理解偏差時，若是簡單否定，再告知正確答案，這樣對出錯的學(xué)生沒起到實質(zhì)性幫助，還會挫傷學(xué)習(xí)積極性。教師糾正理解偏差時要深化點撥，求同存異。首先教師要讓學(xué)生詳細復(fù)述解題方法和思路，對正確的觀點要給予肯定，等學(xué)生講解完后，針對誤區(qū)幫助學(xué)生重新思考，理清脈絡(luò)，喚起學(xué)生已有知識經(jīng)驗，求得解題經(jīng)驗的遷移;其次要實現(xiàn)解題思路的開放化，不要都遵循教師解題的固定線路，學(xué)生的思維方法其實更容易為同齡人接受，以優(yōu)秀學(xué)生的思想方法對理解偏差的學(xué)生適當滲透，求得方法的借鑒，往往效果會更好。如2個長方體貨箱，長50米，寬5米，高5米，這個長方體貨箱最多可容納8立方米的正方體貨箱多少個？解法一，（50×5×5÷8）×2;解法二，50×5×5×2÷8，解法一好理解，學(xué)生比較喜歡，解法二比較簡單，教師常用。

六、防微杜漸，預(yù)防“跑題”

學(xué)生在數(shù)學(xué)求知的過程中常常容易“跑題”，教師要及時給與指導(dǎo)，將他們拉回“正軌”。當學(xué)生的課堂討論出現(xiàn)偏離教學(xué)重點、焦點和主題時，教師應(yīng)及時察覺，作出適當引導(dǎo)，把課堂重新拉回教學(xué)內(nèi)容上來;當學(xué)生對知識點的理解無法創(chuàng)新突破解題思路時，教師就應(yīng)重新進行有效的調(diào)控、引導(dǎo)和點撥，幫助學(xué)生掌握解題思路，豐富解題方法，嘗試再創(chuàng)造，糾正偏離了的學(xué)習(xí)航向;當學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理，想要放棄時，教師要用成熟的思想，幫助學(xué)生進行理性分析，找出癥結(jié)所在，給予幫助，走出學(xué)習(xí)低谷時期。

總之，自課改以來，課堂成為傳遞智慧和歡樂的競技場，呈現(xiàn)盎然生機。打造高效課堂需要教師和學(xué)生的共同參與，通力合作。在強調(diào)學(xué)習(xí)主體地位的同時，也不能忽視教師的引導(dǎo)作用，課堂要民主、開放和自由，但是只有在教師有效引導(dǎo)下的開放，才是高效率的、有價值的開放，教師的“有效引導(dǎo)”策略會為高效課堂的實現(xiàn)注入新的生命力和活力，值得廣大教師積極響應(yīng)和推廣。

（作者單位：福建漳州云霄縣馬鋪烏螺小學(xué)）