陳妍嵐

(福州三牧中學(xué)，福建 福州 350001)

初中語文外國文學(xué)作品教學(xué)現(xiàn)狀及思考

陳妍嵐

(福州三牧中學(xué)，福建 福州 350001)

中學(xué)語文教學(xué)中，外國文學(xué)作品占有相當(dāng)比重，但其認(rèn)可度和所受重視度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于中國文學(xué)作品。教材編寫者的編寫初衷是讓學(xué)生吸收古今中外優(yōu)秀文化，促使學(xué)生更好的運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長，但事與愿違。通過對(duì)教材、學(xué)生、教師三位一體的分析、研究進(jìn)行思考，探究教材自身、教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的現(xiàn)狀，探尋外國文學(xué)作品教學(xué)的新思路。

外國文學(xué)作品；改革；接受度

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中提出：“務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長?！笨梢姡谂囵B(yǎng)學(xué)生語言文字能力的過程中，古今中外優(yōu)秀文化都必須是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。本文就針對(duì)外國文學(xué)作品在初中語文教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的思考。

人教版初中語文1～6冊(cè)課本中，總計(jì)課文169篇，其中外國文學(xué)作品有35篇，占總比重的20.7%；按地域劃分，其中選自亞洲的有9篇，但有7篇都選自蘇俄；選自歐洲的有17篇；選自北美洲的有9篇；但大洋洲、南美洲、非洲、南極洲的作品，一篇都未選入。從作品的選材來看，涵蓋了微型小說、短篇小說、寓言、童話、詩歌、書信、演講稿、戲劇劇本、散文詩、人物傳記、科普短文、自然隨筆、戰(zhàn)地文學(xué)等多種形式，豐富多樣；從所選作品的時(shí)代來看，多為近、現(xiàn)代作品，古典作品和當(dāng)代作品的比重相當(dāng)?shù)男?，幾乎沒有西方古代文明時(shí)期遺留下來的經(jīng)典名作，也較缺乏與當(dāng)代緊密聯(lián)系的富有時(shí)代性的作品；從內(nèi)容上來看，有歌頌親情、感謝師恩、歌功頌德、感悟抒情、人生哲理，也有調(diào)查研究、批判社會(huì)、反映現(xiàn)實(shí)等等。

由此看來，外國文學(xué)作品在教材中所占比重是不少的。編寫組在選擇外國文學(xué)作品過程中，是花費(fèi)了相當(dāng)?shù)木Φ?。既能夠最大限度的向?qū)W生展示外國文學(xué)作品的多樣性、豐富性的特點(diǎn)，也能充分感受到異域風(fēng)情所帶來的感官上的沖擊，接受到在不同時(shí)代背景下的思想洗禮；同時(shí)又能夠開拓眼界，培養(yǎng)閱讀興趣。

這樣的良苦用心在實(shí)際的教學(xué)過程中是否收到了良好的效果呢？

一、學(xué)生對(duì)入選教材的外國文學(xué)作品的接受度及原因分析

選入初中語文教材的外國文學(xué)作品，多數(shù)都是歷經(jīng)了時(shí)代的洗禮，受到過千千萬萬個(gè)專家、學(xué)者及普通讀者的檢閱，是經(jīng)典中的經(jīng)典。但這些飽受好評(píng)的經(jīng)典之作并非百分之百得到了學(xué)生們的認(rèn)可。事實(shí)是，在教學(xué)過程中，比較容易吸引學(xué)生興趣的是：《皇帝的新裝》《綠色蟈蟈》《變色龍》《威尼斯商人》《音樂之聲》等童話、小說、戲劇等。這些作品的情節(jié)性較強(qiáng)，趣味性較濃，比較適合現(xiàn)階段學(xué)生的閱讀需求。而詩歌、書信、評(píng)論性文章、演講稿等類型的作品，或是行文較為枯燥、或是語言過于正統(tǒng)，往往讓學(xué)生提不起興趣。

學(xué)生對(duì)入選的外國文學(xué)作品評(píng)價(jià)褒貶不一的原因究竟有哪些呢？

(一)教材也需“小鮮肉”

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中多處提及：“繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系?！边@對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷的確有著積極的作用，而且隨著社會(huì)的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展，不同社會(huì)體制下所顯現(xiàn)出來的優(yōu)勢(shì)和弊端都在不斷的變化之中，改革開放以來，國人對(duì)西方資本主義世界有了更多的認(rèn)識(shí)了解，尤其是年輕的學(xué)生一代，頗多深受西方文化熏陶，教材中選用的具有典型諷刺意味的《我的叔叔于勒》，文中所流露出的對(duì)資本主義社會(huì)人性丑陋的批判就讓學(xué)生難以與他們眼中所認(rèn)識(shí)的西方社會(huì)相掛鉤。

新世紀(jì)的教材需要新鮮血液的注入，需要出現(xiàn)當(dāng)下流行的“小鮮肉”般的“面孔”。編寫者可以多選用一些能夠表現(xiàn)當(dāng)今世界各地人文特征的文學(xué)作品，特別是現(xiàn)當(dāng)代入選諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作家作品，更能夠跟上時(shí)代的文化發(fā)展趨勢(shì)，也更容易受到學(xué)生的歡迎。

(二)花季少年的心思需揣摩

學(xué)生們認(rèn)為課本中的外國作品，最吸引他們的是風(fēng)格迥異的外國文化、時(shí)代背景，以及這樣的文化、時(shí)代背景下所生發(fā)的事件，以及從中折射出思想內(nèi)涵。篇幅冗長、隱晦高深的文章或是與學(xué)生成長的環(huán)境或所接收的思想相去甚遠(yuǎn)的作品往往會(huì)被學(xué)生無情的淘汰。學(xué)生們希望入選教材的外國文學(xué)作品是：“充滿人文色彩的”“帶有人生哲理的”“富有戲劇性的”“能夠體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)的”……所以像經(jīng)久不衰的《音樂之聲》《威尼斯商人》，科普、科幻類作品《喂——出來》《恐龍無處不在》《被壓扁的沙子》就比較容易受到學(xué)生們的喜愛。

另一方面，出現(xiàn)這樣的反差，也與學(xué)生們年齡段的偏好有關(guān)。這個(gè)年齡層的孩子，普遍喜歡探究性、戲劇性或情節(jié)性較強(qiáng)的作品，這與他們此時(shí)正處青春期的思想、個(gè)性相關(guān)。而像《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》等書信、演講稿等需要靜下心來，細(xì)細(xì)品析，揣摩的作品，學(xué)生們常常就缺乏耐心和深入分析鉆研的興致。

二、外國文學(xué)作品學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的思考

通過以上對(duì)教材及學(xué)生的探究，我們不難發(fā)現(xiàn)，若要教材外國文學(xué)作品的認(rèn)可度得以上升，這就需要多方面的配合。

(一)考查方式急需調(diào)整

雖說是義務(wù)教育，但在初中階段，我們?nèi)匀粩[脫不了中考這根指揮棒的束縛。而中考重國學(xué)輕外國文學(xué)作品的思想，無形之中就影響了語文學(xué)科的教學(xué)安排。

中考中，對(duì)外國文學(xué)作品的重視最明顯的僅體現(xiàn)在名著的考查中，初中階段要求必讀的名著有15部，其中外國文學(xué)作品有9部，占比重的60%。但中考對(duì)于名著的考查僅做“了解”的要求，不似漢語言文學(xué)那般細(xì)致、深入。而對(duì)課內(nèi)外國文學(xué)作品的考查就更少了。因此，在初中階段，尤其是初三，在課時(shí)緊張的情況下，教師們往往會(huì)將外國文學(xué)作品的課時(shí)壓縮。老師只選取作品中的精華進(jìn)行簡單點(diǎn)撥，這樣使得原本具有系統(tǒng)性、連續(xù)性的課堂被分解的支離破碎，而學(xué)生在有限的碎片中能了解到的東西就少之又少。不要說吸引學(xué)生的閱讀興趣，就算原本很有興趣的學(xué)生，也會(huì)因此放棄對(duì)相應(yīng)作品的揣摩了。

因此，在科目考查的安排中，我們應(yīng)適當(dāng)增加外國文學(xué)作品的比重，讓它受到應(yīng)有的重視。當(dāng)然，此舉并不是為了“以考促學(xué)”，但至少能夠?yàn)橥鈬膶W(xué)作品地位的提高起到一定的影響。

(二)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指導(dǎo)方針需注入新鮮血液

在堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷、訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字能力的基礎(chǔ)上，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》也應(yīng)推陳出新。適當(dāng)?shù)?，大刀闊斧的淘汰掉一些已不符合時(shí)代潮流的外國文學(xué)作品，力排眾議，堅(jiān)持改革的道路，在篇目要求的范圍內(nèi)，適量的引入新鮮的、富有時(shí)代氣息和個(gè)性特征的作品，真正的做到開闊學(xué)生的眼界、跟上時(shí)代的步伐，沐浴文學(xué)界的新風(fēng)。

(三)師資水平亟待提高

教師作為文化的傳播者，擔(dān)負(fù)著重要的使命。俗話說：“言傳身教”。教師的一言一行在潛移默化之中影響著學(xué)生的一點(diǎn)一滴。所以，教師對(duì)外國文學(xué)作品的重視程度，理解把握程度，在很大方面會(huì)影響學(xué)生對(duì)其的重視度。

1.教學(xué)思維定式作亂

教師在教學(xué)過程中，多注重對(duì)文本的語言賞析，然而此法在外國文學(xué)作品的教學(xué)中卻不適用。外國的文學(xué)作品都是翻譯過的文章，它已不是作品最原始的再現(xiàn)，而是融入了譯者的認(rèn)識(shí)及漢語語言的修飾及改造了。此時(shí)再對(duì)將翻譯過的作品語言進(jìn)行深入剖析，就更容易偏離作品本身的語言韻味。因此，在外國文學(xué)作品的教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，拋開針對(duì)作品語言的賞析，應(yīng)更多的引導(dǎo)學(xué)生，以個(gè)人探究、小組討論等方式，幫助學(xué)生了解作品的風(fēng)土人情、異國情調(diào)、文化心理、宗教觀念、人文精神等。

2.教師對(duì)作品的理解不到位

有的教師本身就偏向于漢語言文學(xué)，而輕外國文學(xué)。在教師自身都對(duì)作品缺乏熱情的前提下，那教師怎能在課堂上有精彩的表現(xiàn)呢？就更別提吸引學(xué)生們的興趣了。

由此可見，我們的教師在對(duì)待多元文化的態(tài)度上自身就存在著問題，沒有做到真正地尊重每一種文化。我們應(yīng)首先改變教師的觀念，在教法上進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新，探討出一套真正適合外國文學(xué)作品學(xué)習(xí)的教學(xué)思路。同時(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，提升教師隊(duì)伍的整體水平，使教師對(duì)外國文學(xué)作品達(dá)到新的、高的認(rèn)知層面，這樣才能在推動(dòng)外國文學(xué)作品地位的進(jìn)程中邁上新的臺(tái)階。

教學(xué)界的改革之風(fēng)已經(jīng)刮了數(shù)年，改革的名目和花樣也五花八門，眾多的專家、學(xué)者及一線的教師們也就教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了深入及透徹的分析，找出了教學(xué)中存在的問題，但改革的效果卻不容樂觀。以人教版初一語文教科書為例，2013年的新一屆初一學(xué)生開始使用新版本的語文教科書，該版本在原有教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行了調(diào)整，替換掉了原版本中近1/3的篇目，加入了更符合現(xiàn)階段學(xué)生閱讀審美及成長需求的文章，同時(shí)對(duì)文章的編排順序也進(jìn)行了大洗牌，更符合初一新生語文學(xué)習(xí)的能力及情感發(fā)展的要求，是一次很大膽也很有創(chuàng)意的改革。不可否認(rèn)，任何的改革都存在著不足之處，但正因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)不足才會(huì)促使我們更好的進(jìn)步。但此次改革的不足卻被社會(huì)各界輿論無限的放大，導(dǎo)致教材進(jìn)一步改革的停止。初一下冊(cè)課本仍用回原有版本。

由此可見，教育方針的改革、教材編寫的換血整合、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升都是關(guān)鍵，同時(shí)還需要良好社會(huì)輿論的支持。外國文學(xué)作品認(rèn)可度和重視度的提高，任重而道遠(yuǎn)。

[1]教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.

[2]劉洪濤.現(xiàn)代中學(xué)語文與外國文學(xué)[J].中學(xué)語文教學(xué)學(xué)刊，2003(2).

[3]虞雅芬.論新課程下的外國文學(xué)教學(xué)[N].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(6).

[4]仇曉健.中學(xué)語文中外國文學(xué)作品教學(xué)研究[D].天津：天津師范大學(xué)，2005.

2014-11-10

陳妍嵐(1985- )，女，福建福州人，福州三牧中學(xué)一級(jí)教師。

G420

A< class="emphasis_bold">文章編號(hào)：1673-9884(2015)02-0036-03

1673-9884(2015)02-0036-03