王麗燕

(福建對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，福建 福州 350016)

微課運(yùn)用于高職專業(yè)課程教學(xué)的SWOT分析及建議
——以《國際集裝箱運(yùn)輸》為例

王麗燕

(福建對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，福建 福州 350016)

以《國際集裝箱運(yùn)輸》為例，運(yùn)用SWOT分析方法分析高職專業(yè)課教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇和挑戰(zhàn)。各高職院校應(yīng)加大對微課教學(xué)的資金投入，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)淺顯易懂且生動有趣，并包含完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，使得微課教學(xué)揚(yáng)長避短，在高職專業(yè)課教學(xué)中發(fā)揮更有效的作用。

微課；高職；專業(yè)課；SWOT分析

為了順應(yīng)“微時代”背景下高職學(xué)生學(xué)習(xí)需求的新特點(diǎn)，微課這一新興的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生并日益受到師生的追捧?！秶H集裝箱運(yùn)輸》是高職國際物流專業(yè)、報關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)的核心課程，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，比較適合使用微課教學(xué)。在《國際集裝箱運(yùn)輸》這門課程的教學(xué)過程中，微課可以發(fā)揮很大的作用，但同時也會面臨一些問題和挑戰(zhàn)。

一、微課的含義

按照《首屆全國高校微課教學(xué)比賽方案》中的解釋，微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。微課要求教師充分合理運(yùn)用現(xiàn)代化媒體技術(shù)，精心準(zhǔn)備時間在10-20分鐘的教學(xué)視屏?！⒄n是一種將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的教學(xué)方式，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的隨時性和互動性，更為新時代的學(xué)習(xí)者提供一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[1]。

二、微課運(yùn)用于《國際集裝箱運(yùn)輸》教學(xué)的SWOT分析

(一)優(yōu)勢

1.微課符合人類記憶規(guī)律

根據(jù)可汗課程①的統(tǒng)計(jì)和腦科學(xué)研究，一般人注意力集中的有效時間為10分鐘左右，45分鐘的傳統(tǒng)課堂有很大一部分時間學(xué)生的注意力不集中，教學(xué)效果差。微課教學(xué)的時間比較短，教學(xué)視頻的長度一般控制在10分鐘左右，學(xué)生可以選擇狀態(tài)比較好的時間觀看視頻，注意力比較集中，學(xué)習(xí)效率比較高。

2.情景化視頻解決教學(xué)困境

《國際集裝箱運(yùn)輸》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生掌握集裝箱、集裝箱碼頭設(shè)施和集裝箱運(yùn)輸機(jī)械設(shè)備等概念及其操作技巧。但在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，由于設(shè)備過于龐大，將其搬入課堂不現(xiàn)實(shí)，帶學(xué)生去現(xiàn)場參觀又受到諸多客觀條件的限制，因此學(xué)生很少見到這些機(jī)械設(shè)備，對它們?nèi)狈Ω行哉J(rèn)識，從而使得學(xué)生對老師的講解覺得枯燥且難以理解。這些情況對于遠(yuǎn)離港口的內(nèi)陸城市的學(xué)生尤為明顯。微課通過大量的碼頭視頻、圖片和動畫模擬等手段使得這些知識情景化，將一些“只可意會不可言傳”的知識有效地傳遞給學(xué)生并被其所接收。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)自主性提高，實(shí)現(xiàn)因材施教

微課的本質(zhì)是把以教師為主體的教學(xué)活動過程轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程。每個學(xué)生對知識的理解能力和接收能力不一樣，有些學(xué)生喜歡文字描述式的教學(xué)，有的學(xué)生喜歡圖片講解式的教學(xué)，有的學(xué)生更易接收流程圖式推理教學(xué)。將《國際集裝箱運(yùn)輸》的內(nèi)容按知識點(diǎn)制成微課，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過播放軟件“暫?！?、“快進(jìn)”等鍵的操作實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的選擇、回看和重復(fù)觀看，自行掌握學(xué)習(xí)、思考和練習(xí)的進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)因材施教。這是傳統(tǒng)課堂所不能實(shí)現(xiàn)的。

4.符合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享

在全球進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時代的今天，網(wǎng)絡(luò)媒體成為人們獲取信息的主要方式。用手機(jī)看新聞、刷微博微信成為在校大學(xué)生的生活常態(tài)。微課容量小，所占內(nèi)存小，非常方便在互聯(lián)網(wǎng)上傳、下載和傳播。通過互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的微課視頻在互聯(lián)網(wǎng)上的資源共享，不僅符合學(xué)生喜歡通過互聯(lián)網(wǎng)獲取知識的學(xué)習(xí)需求特點(diǎn)，又有利于優(yōu)質(zhì)微課教學(xué)資源更快更廣泛地傳播出去。《國際集裝箱運(yùn)輸》這門課程的師資以及其他教學(xué)資源在全國分布不均，特別是東部沿海城市的教學(xué)資源明顯優(yōu)于其他地區(qū)，通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)資源的廣泛傳播，使更多學(xué)生從中受益。

(二)劣勢

1.單項(xiàng)信息交流互動性差

學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)電視具有單方面的信息傳導(dǎo)功能，而觀看者不能與之進(jìn)行實(shí)時互動交流，久而久之會造成智力下降。同樣如果微課的內(nèi)容僅僅是老師在講授或者演示而忽視與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)，就像電視節(jié)目一樣會出現(xiàn)這個問題，學(xué)生看著都懂，放下就忘。微課教學(xué)方式缺乏教師和學(xué)生面對面的現(xiàn)場交流。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師通過觀察學(xué)生的表情可以準(zhǔn)確掌握學(xué)生對知識掌握與否，通過眼神交流實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的情感交流，教學(xué)過程不僅是知識的傳輸更是情感的交流，而微課無法實(shí)現(xiàn)這個效果。

2.制作成本較高，不能保證制作質(zhì)量

微課通常采用錄像和錄屏兩種方式，需要用到手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、DV、話筒和耳麥等拍攝設(shè)備，以及電腦和相關(guān)編輯軟件進(jìn)行后期制作，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式成本較高。特別是《國際集裝箱運(yùn)輸》這門課程還需要對集裝箱碼頭和設(shè)備進(jìn)行拍攝，成本更高。受成本約束，有些老師的微課制作較粗糙，不能充分發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢。

3.微課配套平臺建設(shè)落后

目前我國移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅猛，智能手機(jī)已然普及，不過高職院校的微課平臺還沒有開發(fā)相應(yīng)的功能，從而實(shí)現(xiàn)與手機(jī)的無縫對接。同時平臺的功能不健全，沒有實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及協(xié)作學(xué)習(xí)。高職院校的很多微課視頻僅僅適合學(xué)生觀看，沒有在線測試的配套功能，并且微課平臺也沒有為學(xué)生的互相聯(lián)系提供支持，從而使學(xué)生缺乏交流渠道[2]。

(三)機(jī)遇

1.國家信息化教育的政策支持

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出，要加快教育信息化進(jìn)程，其中，明確強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)與應(yīng)用?；谶@樣的時代背景，信息化教育的實(shí)踐正不斷向前邁進(jìn)。從三通兩平臺到數(shù)字化校園，從移動學(xué)習(xí)到翻轉(zhuǎn)課堂，從國家精品課程建設(shè)到微課資源的發(fā)展，信息化教育的建設(shè)步伐不斷加快。同時，各省市、地方教育部門和機(jī)構(gòu)也紛紛向微課伸出了橄欖枝，組織了一系列的微課大賽，并大力推進(jìn)平臺的建設(shè)，如中國微課網(wǎng)、各中小學(xué)優(yōu)秀微課作品展播平臺等[3]。

2.信息化為微課制作提供技術(shù)支持

一方面高校教師不斷趨于年輕化，更加適應(yīng)信息化社會的發(fā)展速度，對于微課制作的軟硬件設(shè)備的學(xué)習(xí)和操作能力強(qiáng)。另一方面，諸如錄屏大師、Camtasia Studio以及Flash、PPT軟件等微課制作軟件大量出現(xiàn)且操作日益簡化，再加上無線網(wǎng)絡(luò)以及移動設(shè)備的普及，為微課制作提供了技術(shù)支持。

3.高職校企合作為微課制作提供了素材來源

校企合作是高職教育的一大特色，大多數(shù)高職院校都同集裝箱運(yùn)輸?shù)南嚓P(guān)企業(yè)例如貨代公司、船公司、外運(yùn)外理公司簽有校企合作協(xié)議。這些企業(yè)在微課制作過程中可以給教師提供拍攝場所和拍攝素材，將現(xiàn)實(shí)的業(yè)務(wù)操作通過微課展示給學(xué)生，使得學(xué)生的培養(yǎng)更貼近實(shí)際，從而更加符合用人單位的需求。同時，通過微課進(jìn)行教育的方式比組織學(xué)生到企業(yè)及港區(qū)現(xiàn)場參觀的方式成本更低、風(fēng)險更小且針對性更強(qiáng)，深受企業(yè)及教師的歡迎。

(四)挑戰(zhàn)

1.高校專業(yè)課教師微課制作能力有限

微課引入國內(nèi)的時間比較短，大多數(shù)高校專業(yè)課教師微課制作能力有限。例如對分鏡頭、畫外音、畫面說明等設(shè)計(jì)工作不了解，腳本編寫較粗糙且漏洞百出，導(dǎo)致后期制作過程中突發(fā)情況頻發(fā)，影響微課制作質(zhì)量。另外，在拍攝過程中由于拍攝技巧不夠?qū)I(yè)，出現(xiàn)畫面抖動、噪音較大、畫面干擾太多等問題，影響學(xué)生觀看。

2.高職學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不高

微課教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從另一個角度來說學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性最終決定微課的學(xué)習(xí)效果。高職學(xué)生普遍存在自覺學(xué)習(xí)的欲望不強(qiáng)，部分學(xué)生不會主動在課后觀看視頻。同時一些來自農(nóng)村的學(xué)生移動學(xué)習(xí)設(shè)備較落后，也限制了他們對視頻的觀看。老師制作的微課視頻如果學(xué)生不看，一切努力都將付之東流。

三、微課運(yùn)用于高職專業(yè)課程教學(xué)的建議

(一)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

高職學(xué)生有一定的創(chuàng)新思維和動手能力，建議在學(xué)生的共同參與下完成微課視頻制作，可以由師生共同策劃寫腳本，由學(xué)生參與表演和進(jìn)行拍攝，最后由學(xué)生觀看并提意見。相對于教師自唱自演的獨(dú)角戲，學(xué)生參與制作的效果更好。因?yàn)閷W(xué)生最了解自己，喜歡什么樣的創(chuàng)意，接受什么樣的教學(xué)方式，自己是最有發(fā)言權(quán)的，所以由學(xué)生參與制作完成的微課視頻會受到學(xué)生們的歡迎，特別是看到自己或同學(xué)出鏡的時候，會更加興奮愉悅。喜愛和開心是學(xué)生們接受知識的前提，在這種愉快的心態(tài)下知識能更快被接收。

(二)微課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)生動有趣，淺顯易懂

微課教學(xué)的一個難點(diǎn)是如何激發(fā)學(xué)生觀看視頻學(xué)知識的興趣，這就要求教師制作的微課視頻內(nèi)容要生動有趣、淺顯易懂。以《國際集裝箱運(yùn)輸》為例，在制作“集裝箱運(yùn)輸定義”這一知識點(diǎn)時，可以從超市購物入手，將購物車比作運(yùn)輸工具，將購物籃比作集裝箱，將收銀臺比作碼頭，用生活的例子類比集裝箱運(yùn)輸?shù)亩x，這樣抽象的概念會變得簡單易懂。同時，可以采用紙片教學(xué)的方式，用紙片模擬雜貨運(yùn)輸和集裝箱運(yùn)輸?shù)牧鞒?，解決平時課堂教學(xué)過程中無法現(xiàn)場操作散貨和集裝箱貨裝卸和運(yùn)輸?shù)膯栴}，使得學(xué)生對集裝箱的裝卸和運(yùn)輸有直觀的認(rèn)識，從而真正理解集裝箱運(yùn)輸?shù)亩x和優(yōu)勢。

(三)注意微課教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性

微課是學(xué)生自學(xué)的一個指導(dǎo)視頻，學(xué)生觀看微課視頻的過程本身就是一個學(xué)習(xí)的過程，因此微課應(yīng)該包括完整的教學(xué)環(huán)節(jié)。如前文所述，微課的內(nèi)容如果僅僅是老師在講授或者演示而忽視與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)，會導(dǎo)致學(xué)生看著都懂，放下就忘。質(zhì)量好的微課視頻設(shè)計(jì)應(yīng)盡量包含講授、演示、討論、提問、回答、復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)結(jié)合，最終解決單方面信息輸入導(dǎo)致的學(xué)生無法互動交流的問題。

(四)各高校應(yīng)加大微課制作的資金投入

微課教學(xué)是未來高職教學(xué)方式改革的一個重要方向，各高職院校應(yīng)加大對這方面的資金投入。資金主要投入于配置完善的軟硬件設(shè)備，為教師的微課制作提供硬件條件。另一方面，對專業(yè)課教師提供必要的培訓(xùn)，提高他們制作微課的能力，提高微課制作質(zhì)量。同時，應(yīng)建立合理的獎勵機(jī)制，對微課教學(xué)開展比較好的教師給予必要的獎勵。

注釋

①可汗課程：可汗學(xué)院(Khan Academy)，是由孟加拉裔美國人薩爾曼·可汗創(chuàng)立的一家教育性非營利組織，主旨在于利用網(wǎng)絡(luò)影片進(jìn)行免費(fèi)授課。

[1]吳嬋.關(guān)于微課對優(yōu)化高校教學(xué)效果的思考[J] .科教導(dǎo)刊，2013，(10)：17.

[2]張桂娟.高職院校“微課”教學(xué)探析[J] .才智，2014，(20)：35.

[3]楊麗.基于SWOT的微課及其教育應(yīng)用探究[J].中小學(xué)電教，2017，(07)：111.

(責(zé)任編輯：梁小紅)

SWOT Analysis of Micro-lecture Applying to Professional Course in Higher Vocational College——TakingInternationalContainerTransportationas an Example

WANG Li-yan

(Economic and Trade Department, Fujian International Business & Economic College, Fuzhou 350016, China)

This article takesInternationalContainerTransportationas an example, uses SWOT to analyze its advantages, disadvantages, opportunities and challenges of micro-lecture applying in the professional course teaching in higher vocational college. Therefore, higher vocational college should increase funds to micro-lecture. At the same time, teacher should cultivate students’ initiative, and content design should be easy to understand and interesting as well as the integrity of teaching, so as to play a more effective role in professional course teaching.

micro-lecture; higher vocational college; professional course; SWOT analysis

2015-03-05

2014年福建省高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“創(chuàng)新高職‘課崗對接、課證融通、教賽結(jié)合’高技能型人才培養(yǎng)模式探索——以報關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)為例”(JAS14867)。

王麗燕(1981-)，女，福建莆田人，講師，碩士研究生。研究方向：國際物流。

G642.0

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1008-4940(2015)02-0074-04