王亞星

〔關(guān)鍵詞〕 批評;顏色;反思

批評有顏色嗎？當(dāng)然有。

在實習(xí)過程中免不了會遇到調(diào)皮搗亂的學(xué)生，作為一名剛剛參加實習(xí)的教師，隨時面臨著各種各樣的“突發(fā)”情況。

某天，在結(jié)束六（四）班語文課后，我午休的時候忙里偷閑拿出手機登QQ，結(jié)果一上線就看到一條學(xué)生對我不滿的留言，當(dāng)時我就火冒三丈，經(jīng)過“明察暗訪”，才知道罵我的是六（四）班的某學(xué)生，但是我卻對他一點印象都沒有。我問班長這位學(xué)生的基本情況，從他的回答里，我想起了幾天前語文自習(xí)課時，他搗亂被我當(dāng)著全班同學(xué)的面批評了一頓，會不會是因為這件事讓他對我不滿呢？還是我的教學(xué)方式有問題？抑或是他根本就不喜歡我這位老師？年少氣盛的我越來越抑制不住內(nèi)心的煩躁。第二天上他們班語文課時，我一改平時微笑授課的方式，嚴(yán)肅緊張的氣氛充斥了整個課堂，我又一次點名批評了他。這件事隨著時間過去告一段落，他們班上課越來越“認(rèn)真”了，我很高興。

直到有一天我無意收到學(xué)生寫的一張紙條，上面寫著：“老師你錯怪某同學(xué)了，他沒有罵你，那件事只是一個誤會，現(xiàn)在我們班上語文課越來越提心吊膽了，大家越來越不喜歡語文課了。王老師，你快想想辦法吧！”我若有所思。我是否錯怪了學(xué)生？我是否不應(yīng)該這樣處理？第二天，我走進教室，先讓大家自習(xí)，然后把那位學(xué)生叫到教室外面，問他為什么說臟話罵我，他看了看我就哭了，說：“我不是故意的，那天在寢室玩手機，和同學(xué)聊天，大家開玩笑，一不小心發(fā)錯了，就發(fā)到了老師的QQ上。本來一直想要和老師解釋的，結(jié)果每一次看到老師都不敢說，上課時更不敢主動公開承認(rèn)了……我知道我錯了，老師你原諒我吧！”實習(xí)前輔導(dǎo)員說的話瞬時出現(xiàn)在我的腦海里，“眼見為實，要多給學(xué)生解釋的機會，這樣你才能更好地了解學(xué)生，走進學(xué)生的心靈深處，和學(xué)生進行深層次的對話，進而了解事實的真相?！庇谑牵?guī)退粮裳蹨I，然后說：“對不起，是老師冤枉你了，但是你和同學(xué)聊天也不能罵人的，知道嗎？”他笑了笑說：“知道了?！蔽乙矊λα诵?，然后又把他帶回了教室，當(dāng)著全班學(xué)生的面跟他道了歉，并委婉指出了他的錯誤：不管有意無意都不應(yīng)該講不文明的話，我們應(yīng)該做文明學(xué)生，他也不好意思地跟我道了歉。那天以后我發(fā)現(xiàn)他的臉上有了笑容，班里也恢復(fù)了以往輕松的氣氛。

作為一名教師，對犯錯誤的學(xué)生給予一定的懲罰，是教育的一種方式。這件事以后，我開始思考什么樣的批評對學(xué)生才是有效的。我開始明白：處罰僅僅是手段，教育才是目的，在處罰學(xué)生時，我們應(yīng)該想一想，是不是寓教育于處罰中？處罰方式是不是有利于學(xué)生改正錯誤？不當(dāng)?shù)奶幜P不僅起不到教育的作用，相反會傷害他們幼小的心靈，甚至釀成教育的悲劇。

細細回想教育的方式，我認(rèn)為批評可以分為三種：第一種，黑色批評;第二種，白色批評;第三種，綠色批評。

黑色批評，有酸風(fēng)醋雨的特點。比如，有一位名叫富強的學(xué)生，老師在一次上課時提問他，可他答不上來，老師卻諷刺他說：“富強啊，我看你不如回家去，找個叫‘繁榮的老婆，一輩子繁榮富強就行了”。話音剛落，全班頓時哄堂大笑，富強尷尬地低下了頭。這則批評，對富強來說，簡直稱得上是金色童年的一次黑色遭遇。毫無疑問，這一遭遇既大大刺傷了他的自尊心，甚至也有可能成為他一生揮之不去的陰影，中國有句俗話“傷樹不傷皮，傷人不傷心?！焙⒆拥男撵`是稚嫩的，如果教師批評方式不當(dāng)，就會對他們造成傷害。

白色批評，有疾風(fēng)驟雨的特點。平日里學(xué)生犯了錯誤，一些教師為了殺雞儆猴、敲山震虎，往往要提高嗓門大聲訓(xùn)斥，震耳欲聾之聲回響在靜靜的教室里，大有壓倒一切之勢，給學(xué)生造成一種白色恐怖之感。我認(rèn)為這種簡單草率、主觀臆斷的處理方式，常常給學(xué)生留下難以治愈的后遺癥：表面上，學(xué)生如溫順的綿羊，內(nèi)心深處卻憤憤不平，一肚子不服氣。我先前對某某同學(xué)的處理方式也是白色批評的一種，實在是不可取。盡管人們常說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！钡绻偸沁@樣大聲訓(xùn)斥，一旦學(xué)生對批評產(chǎn)生了抗藥性，即使再中肯的批評也無法見到藥效。

綠色批評，有和風(fēng)細雨的特點。一天上課，班主任黎老師發(fā)現(xiàn)班里有五六個學(xué)生風(fēng)風(fēng)火火跑到隔壁班借書，原來學(xué)生為了偷懶省事，上學(xué)竟然連書也不帶，需要時就向別人借，黎老師當(dāng)時雖然很生氣，但并沒有嚴(yán)厲批評他們，也沒有強行制止，而是在下課時候微笑著對學(xué)生說：“老師猜想，你們之所以不帶書，是想嘗試一下，光靠聽講能不能把書上的內(nèi)容記住，是不是？那好吧，把你們上課聽到的說給老師聽聽，怎么樣？”幾個學(xué)生臉紅了。這種委婉的批評，無疑避開了黑色批評與白色批評容易使學(xué)生產(chǎn)生的逆反心理，給學(xué)生的心靈帶去一片清新的綠茵，讓學(xué)生在心理上獲得一種情感的滋潤。

將綠色批評與白色批評和黑色批評對比，可以看出綠色批評是一種比較有效、合理的批評方式，學(xué)生也比較容易接受。批評是一種顏色，什么樣的顏色最好，關(guān)鍵在于教師如何調(diào)好批評的色彩，把握好批評的尺度和分寸，讓學(xué)生以一種愉悅的心態(tài)接受教師的批評教育。和風(fēng)細雨式的綠色批評，要比酸風(fēng)醋雨式的黑色批評和疾風(fēng)驟雨般的白色批評科學(xué)有效得多。在如何調(diào)好批評色彩，把握好批評的尺度和分寸上，我覺得我做得不夠好，在處理學(xué)生罵我的事件中，沒有很好地保護他的自尊心，沒有很好地控制自己的情緒，也沒有徹底細致地調(diào)查，便讓白色恐怖式的批評籠罩了班級，嚴(yán)重影響了我和學(xué)生的關(guān)系，也影響了課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，批評不應(yīng)該是刻板的教育，而應(yīng)該是拉家常式的，不顯山不露水地說出來，不露痕跡且不刻薄，娓娓道來，潤物細無聲，如吹面不寒楊柳風(fēng)，讓人易于接受，這才是教育的

成功。

肖川博士在《教育的理想與信念》一書中，強調(diào)教師要掌握六個學(xué)會，即“學(xué)會等待，學(xué)會分享，學(xué)會寬容，學(xué)會選擇，學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)新”，也許我先前的處理方式不太恰當(dāng)，引起了學(xué)生的抱怨，但是經(jīng)過后來冷靜思考，我耐心謹(jǐn)慎的處理終于打開了學(xué)生的心結(jié)，既源于我的寬容也有學(xué)生的合作，同時也蘊含了我的積極等待及學(xué)生的反思和醒悟。

在這個教學(xué)小插曲中，我懂得了要更多地與學(xué)生交流，分享彼此生活與學(xué)習(xí)上的感悟。批評教育學(xué)生時，變譏諷、挖苦、斥責(zé)、謾罵為和風(fēng)細雨的循循善誘，為全力以赴的幫助、扶持和合理化的意見，多用自己的教育機智，采用迂回戰(zhàn)術(shù)，多用一些“如果……就……”的談話方式，讓學(xué)生樂于接受，改正錯誤。

我認(rèn)為綠色的批評是比較好的批評方式，綠色的批評有什么樣的固定形式呢？我認(rèn)為有兩種形式值得借鑒。首先是委婉勸誡式，這種方式要求教師善于把握學(xué)生的思想脈搏，但這種方式主要針對覺悟較高的學(xué)生，所以要把握好尺度。既不能過于尖銳刻薄、窮追不舍，也不能喋喋不休，只要指出問題、危害即可，要相信學(xué)生有能力自己糾正錯誤。另一種，揚抑結(jié)合的方式，它可以使學(xué)生在表揚中認(rèn)識自己的缺點，在批評中看到自己的優(yōu)點。學(xué)生既不會因表揚而驕傲自滿，也不會因受到批評而自卑，他們在批評中看到自己的優(yōu)點和長處，看到希望和努力的方向。

蘇霍姆林斯基說過：“造成教育青少年困難的最重要的原因，在于教育實踐在他們面前以赤裸的形式進行，而處于這個年齡期的人，就其本性來說是不愿意感到有人在教育他們的?！币虼?，作為教師的我們，要能隨機應(yīng)變地利用教育機制來引導(dǎo)學(xué)生，給他們以良性刺激，而不是傷害他們的自尊?？突f：“用建議的方法容易讓人改變錯誤，因為它可以保持人的尊嚴(yán)。”

教育是一門藝術(shù)，考驗著每一位教師的教育機智。我認(rèn)為作為一名教師，不僅要有豐富扎實的專業(yè)知識，還要有相當(dāng)?shù)慕逃龣C智，只有這樣，才能更好地看清楚批評的顏色，掌握好批評的尺度，更好地走進學(xué)生內(nèi)心深處開展教學(xué)。

（作者單位：河南大學(xué)金明校區(qū)，開封，475004）

編輯 / 黃才玲 終校 / 于 洪endprint