王春潔

【摘 要】學(xué)生是國(guó)家未來的建設(shè)者，是家庭的希望，要想真正使他們成為國(guó)家未來的建設(shè)者，成為他們家庭的希望，我們廣大教師就必須充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的特點(diǎn)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生自身的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】良好習(xí)慣；完美人生；持之以恒；興趣愛好

學(xué)生是國(guó)家未來的建設(shè)者，是家庭的希望，要想真正使他們成為國(guó)家未來的建設(shè)者，成為他們家庭的希望，我們廣大教師就必須充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的特點(diǎn)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生自身的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，葉圣陶先生曾將說過：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！苯逃伊指裾f：“教育要抓根本，這個(gè)根本就是習(xí)慣。習(xí)慣既是一切教育的起點(diǎn)，又是一切教育的最終成果?！碧幵谛W(xué)階段的少年兒童自我意識(shí)尚未成熟，可塑性大，可接受性強(qiáng)。教育者若能給予恰當(dāng)?shù)膸в袉⒚尚浴⒒A(chǔ)性的引導(dǎo)和幫助，少年兒童的行為能力就會(huì)健康地發(fā)展起來。培養(yǎng)少年兒童養(yǎng)成良好習(xí)慣，將能有效促進(jìn)他們?nèi)烁窠Y(jié)構(gòu)的優(yōu)化，使少年兒童終身受益。

一、對(duì)自己的所教有充分的認(rèn)識(shí)

語(yǔ)文這門學(xué)科，較之于其他學(xué)科具有豐富的“情感性”，這種“情感性”的傳授甚至超過其“科學(xué)性”。也就是說語(yǔ)文這門學(xué)科更具有一種強(qiáng)烈的主觀感情色彩，而“在美育活動(dòng)中受教者是真正的審美主體，因而不能有任何支配式的強(qiáng)制手段，而應(yīng)采取啟發(fā)性和誘導(dǎo)性的方法”，這就需要語(yǔ)文教師投入激情去“點(diǎn)燃”學(xué)生的興趣，集中學(xué)生注意力，使學(xué)生有一種“向往之”的意識(shí)，營(yíng)造一個(gè)融知識(shí)性、科學(xué)性、形象性、情感性為一體的課堂氛圍。

“情”是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。在教學(xué)中，要使一個(gè)“情”字貫穿始終，任何沒有動(dòng)情的語(yǔ)文教學(xué)，都不會(huì)產(chǎn)生感人的藝術(shù)力量，而要使學(xué)生“入情”，教師必須首先“入情”，只有先“動(dòng)情”于自己，才能以情感人。

因此，作為老師要有厚實(shí)的文化積淀，豐富的人格體驗(yàn)，燃燒生命的激情。教到高亢之處，或如長(zhǎng)河激浪奔騰萬里，或如高山瀑布飛流直下；教到低沉處，或如山泉嗚咽，如泣如訴，或如情人遠(yuǎn)別，默默無語(yǔ)；要么是妙趣橫生的點(diǎn)撥，要么是淋漓盡致的揮灑，要么是精辟入理的揭示。如果是繪景，則如在眼前；如果是傳聲，則如在耳邊；如果是抒情，則欣然忘其形，陶然似已醉；如果是敘事，則舉手投足，皆成文章，一顰一笑，盡在不言；如果是論理，則入木三分，發(fā)人深省。如能營(yíng)造出這樣的課堂氛圍，就會(huì)使學(xué)生的心靈與教師的心靈、課文作者的心靈發(fā)生碰撞，使學(xué)生受到感情的陶冶、藝術(shù)的享受，陶醉其間，成為審美主體。

二、培養(yǎng)自己完美的人格和高尚的師德

全面提高自身素質(zhì)。俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基深有感觸地說：“教師的人格對(duì)于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的有益于發(fā)展的陽(yáng)光。教育者的人格是教育事業(yè)的一切，”我始終認(rèn)為一位優(yōu)秀的思想品德課教師，自身就是一本很好的思想品德課教材！教師強(qiáng)烈的使命感、堅(jiān)強(qiáng)的意志力、明確的判斷力、果斷的辦事能力、對(duì)真、善、美由衷的敬仰、對(duì)假、惡、丑憤怒的鞭撻等，都能給學(xué)生精神上的強(qiáng)烈震撼和感染。初中思想品德課教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，加之學(xué)生的思維活躍，因此，課堂教學(xué)中意外情況的出現(xiàn)就比較多，這就要求我們思想品德課教師要有較高的綜合素質(zhì)，隨時(shí)解答學(xué)生的困惑；要有為人師表的基本師德修養(yǎng)和博學(xué)多才的人文素養(yǎng)，用自身的人格魅力，文化底蘊(yùn)去吸引學(xué)生、影響學(xué)生，塑造學(xué)生；要形成有感染力的教學(xué)風(fēng)格，始終與學(xué)生保持旺盛的熱情，產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生主動(dòng)探索，樂于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，讓教師的人格魅力成為學(xué)生德育教育的最好催化劑。

三、持之以恒是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣之本

培養(yǎng)孩子習(xí)慣過程中一個(gè)”立”的過程，就是要保持養(yǎng)成習(xí)慣的連續(xù)性。盡量做到天天堅(jiān)持，中間盡量不要斷開。比如：你想培養(yǎng)孩子看課外書的習(xí)慣，那就要做到讓孩子每天都看一會(huì)兒，這樣久而久之，這個(gè)孩子看書的習(xí)慣就出來了。如果三天打魚，兩天曬網(wǎng)，這個(gè)習(xí)慣就很難養(yǎng)成。所以我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子養(yǎng)成一個(gè)新習(xí)慣的過程中，要做到”連續(xù)”兩字，貴在堅(jiān)持，才能收到較好的效果。①制定計(jì)劃，對(duì)此項(xiàng)工作要全年進(jìn)行安排、設(shè)計(jì)，確保堅(jiān)持經(jīng)常，增強(qiáng)目的性，克服盲目性。②安計(jì)劃實(shí)施，防止把計(jì)劃書寫在紙上，把行動(dòng)用語(yǔ)言來落實(shí)，不實(shí)干、只空談。學(xué)?；蛘甙嗉?jí)定期開展評(píng)比活動(dòng)，提高教師對(duì)此項(xiàng)工作的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)此項(xiàng)工作長(zhǎng)期開展。

四、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣之技

改變不良的習(xí)慣與建立新的好習(xí)慣是一個(gè)相當(dāng)艱巨的斗爭(zhēng)過程。學(xué)生在養(yǎng)成好習(xí)慣的過程中，不是一蹴而就，一帆風(fēng)順的。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，尤其是已養(yǎng)成不良習(xí)慣的孩子，要他們改掉不良習(xí)慣是非常不容易的。因此，作為教師，對(duì)于學(xué)生的哪怕是小小的進(jìn)步也要大加表?yè)P(yáng)，不要吝嗇自己的贊美之詞，對(duì)于他們的付出和努力要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生成功的喜悅，從而有利于好習(xí)慣的進(jìn)一步養(yǎng)成。如我班有個(gè)孩子不愛寫作業(yè)，通過于家長(zhǎng)溝通，他有了一些進(jìn)步，但沒幾天又偷懶不寫作業(yè)，開始我很頭疼，思考過后我想也許鼓勵(lì)能使他繼續(xù)努力上進(jìn)，所以不論在課堂上還是在課下只要他有一點(diǎn)進(jìn)步都會(huì)大加表?yè)P(yáng)，他聽到我的表?yè)P(yáng)后美滋滋的，作業(yè)也能按時(shí)完成了。所以，在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣方面，應(yīng)該讓學(xué)生的內(nèi)因起作用，效果更加明顯。①用語(yǔ)言進(jìn)行表?yè)P(yáng)激勵(lì)。當(dāng)小學(xué)生有好的習(xí)慣之后，教師應(yīng)該及使表?yè)P(yáng)激勵(lì)，為學(xué)生保持良好習(xí)慣增加助力。②用行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生有好的習(xí)慣之后形成之后，教師應(yīng)該用微笑、點(diǎn)頭等動(dòng)作表示贊許，借以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生形成良好習(xí)慣的積極性。③用評(píng)比進(jìn)行激勵(lì)，年末評(píng)三好學(xué)生 文 少年等活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該向已形成良好習(xí)慣的學(xué)生或在平時(shí)注意良好習(xí)慣養(yǎng)成的學(xué)生傾斜，借以調(diào)動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的積極性。

五、培養(yǎng)興趣愛好是良好習(xí)慣的外部環(huán)境

只有肥沃的土壤才能開出美麗的花朵，只有良好的環(huán)境才可能培養(yǎng)出智力優(yōu)秀、聰明活潑的學(xué)生。首先，教師要以身作則，熱愛學(xué)習(xí)。身教重于言教。若我們督促孩子要努力學(xué)習(xí)，而忽略了對(duì)我們自身的要去，那么學(xué)生感興趣的恐怕不是如何搞好學(xué)習(xí)，而是如何敷衍我們罷了，只有在我們伏案寫作之時(shí)學(xué)社耳濡目染之下，她們也會(huì)經(jīng)常看書、學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的目的，應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的思想和實(shí)際，堅(jiān)持耐心細(xì)致的正面教育，通過生動(dòng)形象、富有感染力的事例，采用多種多樣的形式，把學(xué)習(xí)目的與生活目的聯(lián)系起來，這樣才可以收到良好的效果。例如，有的學(xué)生在學(xué)跳舞，她不喜歡舞蹈基本功練習(xí)，吃不了這個(gè)苦，但是她對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈可以參加各種演出表演活動(dòng)的結(jié)果感興趣，這種興趣可以促使學(xué)生去從事基本功練習(xí)的活動(dòng)。所以我們既要充分利用學(xué)生的直接興趣，激發(fā)其勤奮學(xué)習(xí)，更要通過學(xué)習(xí)目的教育來提高學(xué)生的間接興趣。興趣在活動(dòng)中的動(dòng)力作用，已為不少心理學(xué)家所承認(rèn)。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，就可以激起他對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)他在學(xué)習(xí)中取得好成績(jī)。

法國(guó)作家培根說過：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)該努力追求好的習(xí)慣?！钡拇_，習(xí)慣像我們身上的指南針，指引著每一個(gè)人的行動(dòng)，習(xí)慣猶如一把雕刻刀，人的許多品性都是它的作品。古希臘著名哲學(xué)家亞里士多德說過：“我們每一個(gè)人都是由自己一再重復(fù)的行為所鑄造的。因而優(yōu)秀不是一種行為，而是一種習(xí)慣?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是每個(gè)老師的永久性課題，要做到常提醒，常示范，講養(yǎng)成。讓好習(xí)慣成就美好人生。