沈葉鋒　繆齊軍

【摘 要】隨著社會對于職高計(jì)算機(jī)人才的需求不斷提高，怎樣提高職高計(jì)算機(jī)課堂的有效性，培養(yǎng)更多的計(jì)算機(jī)人才已成為當(dāng)前職業(yè)學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)。課堂提問作為一種重要的教學(xué)手段，常常被運(yùn)用在各類科目的教學(xué)中，提問手段與效果的好壞直接影響了整堂課的有效性。本文就基于課堂提問在職高計(jì)算機(jī)課堂中的應(yīng)用，就課堂提問的種類和特征進(jìn)行分析，并針對職高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)運(yùn)用課堂提問藝術(shù)應(yīng)注意的事項(xiàng)展開討論。

【關(guān)鍵詞】課堂提問；提問藝術(shù)；職高；計(jì)算機(jī)教學(xué)

對于職高計(jì)算機(jī)學(xué)生來講，因計(jì)算機(jī)學(xué)科具有很強(qiáng)的技術(shù)性與專業(yè)性，因此學(xué)習(xí)起來較為困難。職高計(jì)算機(jī)課堂不僅要教授學(xué)生基本的計(jì)算機(jī)能力，更要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且實(shí)現(xiàn)有效的課堂效率，而這也給計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。課堂提問藝術(shù)作為一種最基本的教學(xué)手段，被廣泛運(yùn)用在職高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中。有效的課堂提問不僅能引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、更能培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，因此，怎樣利用課堂提問來促進(jìn)職高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的有效性成為了本次研究的重點(diǎn)。

一、課堂提問手段的類型

1.按照提問人員分類

眾所周知，課堂的兩大主體就是學(xué)生和教師，通常課堂提問也是圍繞這兩個主體來進(jìn)行的。作為老師來講，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，應(yīng)精心設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的課堂問題，以引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的興趣，從而積極的投入到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中去。通過引導(dǎo)學(xué)生主動參與到計(jì)算機(jī)知識的構(gòu)建中，取得有效的教學(xué)效果，不僅能避免灌輸式教學(xué)的弊端，更能促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)綜合素質(zhì)的提升。作為學(xué)生來講，課上應(yīng)積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)應(yīng)抓住提問的機(jī)會。這就要求教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的情境，鼓勵學(xué)生大膽的提出問題，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

2.按照提問方式分類

課堂提問的方式有很多，我們通常用到的就是直問和曲問、單問和重問等幾種。所謂直問就是直截了當(dāng)?shù)南雽W(xué)生提出問題，這種方式能夠充分吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)其積極的參與到解決問題的過程中去。曲問則是一種較為迂回的方式，通過創(chuàng)設(shè)懸念的方式，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)生急于求知的心理。所謂單問也就是只僅僅提出一個問題并進(jìn)行解釋，由提出的單問形成線索發(fā)展的路線，更突出課堂提問藝術(shù)的層次性。而重問則是指連續(xù)的提問，教師在短時(shí)間內(nèi)提出多個問題，讓學(xué)生去進(jìn)行討論。在實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，可以利用多種提問手段結(jié)合的方式，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的各個過程，有助于提高課堂的有效性。

二、基于職高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的課堂提問主要特點(diǎn)

1.凝聚性

在實(shí)際的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思考和回答的平臺與機(jī)會。在提問后，盡量關(guān)注到班級整體，不能只盯著心里可能想要提問的某些同學(xué)，因此對學(xué)生造成心理壓力。事實(shí)上，教師在課堂上提到的問題，主要還是用來控制學(xué)習(xí)者的注意力，采用適當(dāng)?shù)牟呗詠泶龠M(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。這就給教師提出了更高的要求，教師在提出問題后不僅要顧及到舉手的同學(xué)，更不能忽視沒有舉手的同學(xué)，盡量增加計(jì)算機(jī)能力較差的學(xué)生的回答機(jī)會，保證整體水平。

2.層次性

對于職高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)來說，教師設(shè)計(jì)并提出的問題一定要具有層次性和梯度性，讓學(xué)生能夠分層次、分梯度來解決問題。因計(jì)算機(jī)教學(xué)方法也具有屬性，多數(shù)的問題并不需要口頭回答，而是需要上機(jī)進(jìn)行操作的，這也給教師的問題設(shè)計(jì)提出了挑戰(zhàn)，在實(shí)際的上機(jī)實(shí)踐過程中，必須要注重提問的層次性。

在進(jìn)行《鏈接美化》的課題教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)有層次性的問題。①如何在電腦上對文字的鏈接？②設(shè)置了鏈接后的文字會出現(xiàn)哪些不同的特點(diǎn)？③如何解決因同一個網(wǎng)頁中設(shè)置過多鏈接，使得網(wǎng)頁太過呆板，影響網(wǎng)頁的美觀性？這樣一連串的由簡到難的層次性問題，充分根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將教學(xué)中的知識與問題聯(lián)系起來，不但加強(qiáng)了學(xué)生求職欲望，更能起到引導(dǎo)課堂進(jìn)行的作用。

3.啟發(fā)性

提問藝術(shù)的啟發(fā)性就是說，課堂提問應(yīng)給學(xué)生思考的機(jī)會和時(shí)間，能夠引起學(xué)生的思索。通過具有啟發(fā)性的提問或者談話式的課堂開頭，就像給課堂按上了一塊磁鐵，能夠充分激起學(xué)生的興趣，并有助于集中其注意力，從而使學(xué)生在輕松的氛圍中積極投入學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)有效的計(jì)算機(jī)課堂。

三、職高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)運(yùn)用課堂提問應(yīng)注意的問題

1.注重結(jié)合實(shí)踐的提問

實(shí)際上，在職高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的過程中，重要的是要將知識內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合。貼合實(shí)際的問題不僅能夠引起學(xué)生的注意力，產(chǎn)生共鳴，更能刺激學(xué)生的求知欲，因此積極的投入到學(xué)習(xí)中去。另外，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)注重將現(xiàn)實(shí)與計(jì)算機(jī)知識聯(lián)系起來，這不僅促進(jìn)學(xué)生的求知欲，更能提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力，從而達(dá)到有效的課堂效率。

當(dāng)在進(jìn)行電子商務(wù)教學(xué)時(shí)，教師可以首先向?qū)W生提出問題：同學(xué)們有沒有在網(wǎng)上購物的經(jīng)驗(yàn)？那么購物的流程具體是怎樣的呢？學(xué)生肯定充滿了興趣，有的同學(xué)能夠完整的講述出購物的全過程。此時(shí)，教師再引出電子商務(wù)的具體解釋和意義，以這種接近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的引入，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，更能引起學(xué)生的共鳴，此時(shí)再以此為引導(dǎo)，非常容易的進(jìn)入電子商務(wù)課題教學(xué)。另外，在教學(xué)的過程中，教師還可以像平時(shí)一樣帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上購物，這不僅創(chuàng)造了氣氛，更讓學(xué)生們在歡樂的氛圍中了解到了什么是電子商務(wù)，更能加深學(xué)生的印象。不僅如此，結(jié)合實(shí)踐生活的教學(xué)提問方式，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓每一個學(xué)生都參與到教學(xué)中去，最終達(dá)到有效的計(jì)算機(jī)課堂。

2.提問要有一定的探索性

計(jì)算機(jī)課堂中，適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)對于教學(xué)的進(jìn)度和承上啟下有著畫龍點(diǎn)睛的作用，不僅如此，小結(jié)是對基礎(chǔ)知識與思想方法、關(guān)鍵點(diǎn)的歸納，具有提點(diǎn)的作用。在進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，運(yùn)用不同的提問方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清知識的本質(zhì)，并順利的理清知識的脈絡(luò)和層次，使得計(jì)算機(jī)知識更加系統(tǒng)化。與此同時(shí)，這種方式更有利于學(xué)生課后的主動學(xué)習(xí)，更利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.提問要能促進(jìn)學(xué)生主動獲取知識

對于學(xué)生提出的問題，通?？梢苑譃槿悺５谝唬鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際計(jì)算機(jī)能力與接受知識的能力，提出能夠馬上解決的問題，通過師生之間的及時(shí)交流，同學(xué)之間的互相合作能夠很快解決的問題，能夠起到增強(qiáng)學(xué)生自信的作用。第二，在計(jì)算機(jī)課堂中進(jìn)行的探索活動，要保證提問提問能夠解決，教師應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過程中去尋找答案。這種方式不僅可以讓學(xué)生感受到知識的實(shí)際意義，更能認(rèn)識到有價(jià)值的知識并引起興趣。第三，如果需要提出得不到解決的問題，就必須要使學(xué)生了解到，提出問題不一定是要解決問題，而是要養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

總之，對于職高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)來說，合理的運(yùn)用課堂提問藝術(shù)不僅能促進(jìn)學(xué)生加深對知識的理解、記憶與運(yùn)用，更能提高學(xué)生各方面的綜合能力，使學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中，更好的掌握計(jì)算機(jī)知識，從而實(shí)現(xiàn)有效的計(jì)算機(jī)課堂。

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