仲林建

【摘 要】創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的情境，能激發(fā)學(xué)生求知的欲望和探索精神，本文通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)故事，多種媒體等創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境，望起拋磚引玉之功效。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)情境;化學(xué)實(shí)驗(yàn);化學(xué)故事;多媒體

我國(guó)著名教育家朱紹禹先生曾經(jīng)指出：“教師的基本作用在于創(chuàng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。這既要靠教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還要靠他們的藝術(shù)和品格;而表明良好的學(xué)習(xí)情境的標(biāo)志是使學(xué)生有廣泛的思考自由”。

下面淺談我在化學(xué)教學(xué)中是如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的幾點(diǎn)做法：

一、運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

常言道：“好戲看開(kāi)頭”。每當(dāng)要上一節(jié)新的內(nèi)容，如何開(kāi)好頭，這是我教學(xué)以來(lái)非常重視的的問(wèn)題，它是課堂教學(xué)中新課的導(dǎo)語(yǔ)，是我們教師譜寫(xiě)一首優(yōu)美的教學(xué)樂(lè)曲的前奏。如：在第一節(jié)化學(xué)課時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充兩個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：其一、魔棒點(diǎn)燈——用蘸有高錳酸鉀和濃硫酸的玻璃棒去碰酒精燈的燈心就可以點(diǎn)燃酒精燈。其二、用無(wú)色酚酞浸過(guò)的蝴蝶狀濾紙放在濃氨水瓶口上方，濾紙上很快就會(huì)出現(xiàn)一只紅色蝴蝶，再將濾紙放在濃鹽酸瓶口上方時(shí)，蝴蝶又漸漸褪色。這樣濃厚的興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的思維活動(dòng)處于最活躍的狀態(tài)。又如：在CO2的實(shí)驗(yàn)制法的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下三組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)加以探究：在三支試管中，分別加入以下三組物質(zhì)：a、大理石和稀鹽酸;b、大理石和稀硫酸;c、純堿與稀鹽酸。從以上三組實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你認(rèn)為哪一組最適合實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳？學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以清楚的知道大理石和稀鹽酸能反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳，反應(yīng)速率適中;大理石和稀硫酸剛開(kāi)始反應(yīng)但馬上反應(yīng)停止，很顯然不適合;純堿和稀鹽酸也能反應(yīng)，但顯然反應(yīng)速度過(guò)快。通過(guò)這組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的藥品選擇有了直觀而深刻的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)教師可引導(dǎo)學(xué)生儀器的選擇，裝置的搭配等問(wèn)題，在具體實(shí)踐中，教師可發(fā)給每組同學(xué)不同的儀器，學(xué)生組合出了十多種不同的制取CO2的實(shí)驗(yàn)裝置，并讓每組同學(xué)介紹裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，教師適當(dāng)加以點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生歸納做實(shí)驗(yàn)的思路與方法。

二、利用化學(xué)故事，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境

許多中學(xué)生熱衷于聽(tīng)故事，許多化學(xué)故事妙趣橫生、引人入勝的。故事容易吸引并激發(fā)學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，從而使學(xué)生全身心的投入到教學(xué)活動(dòng)中去，因此，用化學(xué)故事創(chuàng)設(shè)情境是非常行之有效的方法。例如：石灰石的利用第一課時(shí)《碳酸鹽的檢驗(yàn)》時(shí)，可以通過(guò)一個(gè)故事《珍珠到哪里去了》公元前48年埃及艷后，她在羅馬統(tǒng)帥愷撒的幫助下，陰謀奪取王位，將價(jià)值連城的王冠戴在自己的頭上。王冠上鑲有的一顆珍珠是當(dāng)時(shí)世界上最大的珍珠，名叫“埃及的眼淚”。奪位之事，引起王妹的不滿，王妹時(shí)刻想報(bào)復(fù)。機(jī)會(huì)來(lái)了，公元前44年，愷撒被人刺死，其部下安東尼舉兵進(jìn)攻埃及，艷后無(wú)法抵抗安東尼的進(jìn)攻，準(zhǔn)備投降并送以“埃及的眼淚”討好安東尼。歡迎安東尼的宴會(huì)開(kāi)始前，一個(gè)侍女忽然報(bào)告說(shuō)，王妹的女傭把“埃及的眼淚”吞到了肚里去了。女王想殺了女傭取出珍珠，王妹想出一個(gè)餿主意讓女傭喝醋，把珍珠瀉下來(lái)。但始終沒(méi)有見(jiàn)珍珠瀉下來(lái)。珍珠到哪里去了呢？學(xué)了本節(jié)課我們將能回答這一問(wèn)題。教師介紹珍珠的主要成份是碳酸鈣，接下來(lái)模擬當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)，探究珍珠的成分。

實(shí)驗(yàn)探究：珍珠的成分

[提出問(wèn)題]珍珠的主要成份是碳酸鈣，我們?cè)鯓幼C明？?jī)x器需要哪些？

[回答]用鹽酸和澄清石灰水，兩支試管、單孔橡皮塞及導(dǎo)管、鐵架臺(tái)。

[教師演示]實(shí)物投影

現(xiàn)象：珍珠表面有氣泡，澄清石灰水變渾濁

[結(jié)論]：珍珠的主要成份是碳酸鈣

[提出問(wèn)題]：王妹為什么要給傭人灌醋酸呢？

[教師演示]：用濃醋酸與珍珠反應(yīng)

現(xiàn)象：珍珠表面有氣泡

[提出問(wèn)題]：哪位同學(xué)自告奮勇解釋為什么珍珠不見(jiàn)了？

[學(xué)生]：珍珠既與胃中的鹽酸也與醋酸反應(yīng)，所以不見(jiàn)了。

[教師]：謝謝你，為埃及艷后普及了化學(xué)知識(shí)。著名哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)“知識(shí)就是力量”，這就是這個(gè)故事告訴我們的哲理。

三、運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)直觀情境

運(yùn)用多種媒體是創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境的重要手段。

如運(yùn)用錄像或網(wǎng)絡(luò)資源講述、介紹教材內(nèi)容，使學(xué)生具有親臨其境的感覺(jué)。例如：①學(xué)習(xí)第一章部分，我先放映《開(kāi)啟化學(xué)之門(mén)》的錄像給學(xué)生看，然后，引導(dǎo)其討論化學(xué)給我們帶來(lái)了為什么？化學(xué)研究些什么？②學(xué)習(xí)“自然界中的水”一節(jié)，我預(yù)先讓學(xué)生上網(wǎng)查有關(guān)水的資料。課堂上放錄像給學(xué)生看，帶領(lǐng)學(xué)生“參觀”自來(lái)水工廠，了解工廠的生產(chǎn)過(guò)程。游覽碼頭、港口，了解航運(yùn)。讓學(xué)生討論工業(yè)“三廢”，農(nóng)業(yè)的農(nóng)藥、化肥，城市生活污水對(duì)水的污染。然后讓學(xué)生討論有關(guān)水的分布、用途、污染及防治。學(xué)生討論的興趣很濃。③學(xué)習(xí)“化石燃料的利用”這一節(jié)時(shí)，可把煤的干餾及煤的綜合利用通過(guò)圖片和錄像向?qū)W生展示。

又如制作動(dòng)畫(huà)課件，模擬處理一些教學(xué)難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)眼見(jiàn)為實(shí)的情境。①在“構(gòu)成物質(zhì)的基本微?！币还?jié)中，如何更直觀、更具體的表現(xiàn)分子和原子及這兩個(gè)不同的概念，如何講述分子和原子的基本知識(shí)，這些是學(xué)生認(rèn)識(shí)的難點(diǎn)，也是教師難于用語(yǔ)言表達(dá)清楚的。但在計(jì)算機(jī)上將原子形象化為一個(gè)具體的球體，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示球體內(nèi)部電子圍繞原子核運(yùn)動(dòng)及原子核內(nèi)部的更小微觀結(jié)構(gòu)將會(huì)收到意想不到的效果。②奇怪的“死狗洞”與二氧化碳情境：在法國(guó)阿爾卑斯山下有個(gè)山洞。有一天，三個(gè)探險(xiǎn)者帶著幾條狗進(jìn)洞探險(xiǎn)，走著走著，幾條狗便癱倒在地，四肢抽搐，相繼死去，可奇怪的是人卻安然無(wú)恙。消息傳開(kāi)，許多好奇者蜂擁而來(lái)，屢次試驗(yàn)結(jié)果都相同。為此，人們稱之為“魔洞”，認(rèn)為洞內(nèi)有一“妖魔鬼怪”專門(mén)殺狗，而作為萬(wàn)物之靈的人，受到上帝的保佑，他不敢輕舉妄動(dòng)。難道真的有這么離奇古怪的事情嗎？你想知道這其中的奧秘嗎？讓我們一起討論今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——二氧化碳。通過(guò)教師對(duì)這一探險(xiǎn)故事的播放及富有感染的講解，頓時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生迫切想知道這其中的奧秘，求知欲大大提高。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有方法，但無(wú)定法，只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的要求，以及學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生留有思考的時(shí)間和空間，敢于摸索，創(chuàng)設(shè)精巧別致的教學(xué)情境，采取精練的語(yǔ)言、有趣的實(shí)驗(yàn)、生動(dòng)的媒體及絕妙“小故事”探本溯源，才能使課堂教學(xué)實(shí)踐新課標(biāo)涌現(xiàn)更多精彩瞬間。讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握方法，體驗(yàn)情感。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王祖浩.《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》.2002年6月

[2]吳俊明.新課程理念與初中化學(xué)課程改革.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2002

[3]蔡冬燕.初中化學(xué)教學(xué)情境探析.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2002，（3）

（作者單位：江蘇蘇州市吳江區(qū)震澤初級(jí)中學(xué)）