王冬梅

【摘 要】學(xué)生是教學(xué)的主體，對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)亦不例外，因此我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)且包含“智·能·情”三個(gè)維度，為了保證三維教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，我們必須從學(xué)生的需要出發(fā)設(shè)計(jì)出具體的任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生;教學(xué)目標(biāo);任務(wù);主體

在任何學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂活動(dòng)的重要組成部分。學(xué)生的主體地位在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何落實(shí)和體現(xiàn)，是目前初中化學(xué)教師需要探究的實(shí)踐內(nèi)容。教師在制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)時(shí)一定要明確教學(xué)目標(biāo)的行為主體是學(xué)生，在“生本”的基礎(chǔ)上通過評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果衡量課堂的好壞。筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，嘗試在一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先最重要的要明確教學(xué)目標(biāo)，基于以“任務(wù)”為驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。本文選擇“實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)”為切入口談幾點(diǎn)筆者的看法，望能有助于教學(xué)實(shí)踐。

教師在設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程時(shí)，首先要分析教學(xué)目標(biāo)。在分析過程中要注重對(duì)學(xué)生這一主體的分析，這是課堂是否成功的關(guān)鍵也是基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)不是教師憑空制定的，也不是故意施加給學(xué)生做表面文章，而是讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中感悟體會(huì)到的知識(shí)。在這個(gè)任務(wù)意識(shí)上制定教學(xué)設(shè)計(jì)，才能不走彎路。

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，“學(xué)生學(xué)習(xí)”被定位為教學(xué)目的的對(duì)象，這與過去把“教師教學(xué)”作為對(duì)象定位截然不同，更突出“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”。在教學(xué)中，教師的一切行為更關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，也就對(duì)教師提出了更高的教學(xué)要求。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要從以下幾個(gè)方面關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)：

1.提高學(xué)習(xí)興趣

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，筆者一開始就注意讓學(xué)生處于主體地位。在學(xué)習(xí)初三化學(xué)“過濾”這一部分內(nèi)容時(shí)，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式讓學(xué)生通過任務(wù)學(xué)習(xí)。首先上課時(shí)教師進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)過程的注意點(diǎn)，這個(gè)直觀感受激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后讓學(xué)生完成“模仿實(shí)驗(yàn)”，從被動(dòng)接受到主動(dòng)完成模仿和探究，并要求完成具體的實(shí)驗(yàn)操作，記錄具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不僅獲得了科學(xué)知識(shí)，還有了一定的加工處理課堂信息的能力，學(xué)習(xí)積極性提高，也產(chǎn)生了獲得知識(shí)的快感。

2.培養(yǎng)探究能力

初中化學(xué)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力也處于起步階段。此時(shí)教師不能要求過高，要有耐心，在教學(xué)過程中應(yīng)循序漸進(jìn)，由淺入深逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄烤?。教師完成最初的?shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)和操作，學(xué)生通過觀察理解和總結(jié)。那么教師一開始設(shè)計(jì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)就不能太難，比如在“探究人體吸入氣體的成份和呼出氣體的成分”中，學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)很熟悉，操作又十分簡(jiǎn)單，那么得出結(jié)論也就比較容易。學(xué)生在整個(gè)過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，也形成了初步的探究能力，之后教師可以安排稍難一點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

二、教學(xué)目標(biāo)的分析

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為教學(xué)的主要手段，在教學(xué)目標(biāo)制定過程中需要明確指出希望學(xué)生達(dá)到何種學(xué)習(xí)效果，在學(xué)習(xí)過程中有怎樣的操行表現(xiàn)。所以目標(biāo)的制定需要緊密連接新課程理論這樣的理論基礎(chǔ)，滲透新課程倡導(dǎo)的理念，同時(shí)結(jié)果具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情制定。筆者建議制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)從以下兩方面考慮：

1.理論要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)化學(xué)課程在九年義務(wù)教育階段的要求作了新的規(guī)定，不再是單純的讓學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，而是通過學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，掌握初步的化學(xué)技能;通過逐步深入的化學(xué)探究過程，感受科學(xué)探索的精神和態(tài)度，提高學(xué)生的基本化學(xué)素養(yǎng)，以實(shí)驗(yàn)學(xué)生的全面發(fā)展。化學(xué)式培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)探究能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新精神的源泉。新課程改革強(qiáng)調(diào)“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的化學(xué)學(xué)科特征，并且構(gòu)建了以此為基礎(chǔ)的教學(xué)總目標(biāo)——“發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”，以及“實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能"、“實(shí)驗(yàn)探究能力”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)分目標(biāo)。這三個(gè)維度也是教師制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的基本依據(jù)。

2.實(shí)踐要求

教師在制定化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先要認(rèn)真研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，考慮教材中的要求究竟是否適合當(dāng)前學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，設(shè)計(jì)出學(xué)生能達(dá)到的目標(biāo)。

三、教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師可以參考化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體要求組織和選擇課堂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)，教師自身對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要的理解幫助對(duì)任務(wù)設(shè)計(jì)的重組和調(diào)整。將文字的實(shí)驗(yàn)要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生需要完成的課堂任務(wù)，是教師在設(shè)計(jì)時(shí)需要注意的，此時(shí)需要選擇合適的任務(wù)場(chǎng)景和任務(wù)途徑。

1.選擇任務(wù)場(chǎng)景

教師在明確任務(wù)內(nèi)容之后，還需要選擇適合學(xué)生的任務(wù)場(chǎng)景。場(chǎng)景的引發(fā)可以利用的素材很多，但是好的情景應(yīng)該是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的、同時(shí)真實(shí)且生動(dòng)。教師可以從生活中選擇具有這些特點(diǎn)的情景，讓學(xué)生感受到化學(xué)來源于生活，化學(xué)與自己并不陌生，很多化學(xué)知識(shí)隱藏在自己身邊，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。長(zhǎng)期下來，能夠?qū)⒁婚_始的這種學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N愿意主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)力。

2.落實(shí)任務(wù)途徑

化學(xué)的很多基礎(chǔ)知識(shí)可以依靠動(dòng)態(tài)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來完成，而具體完成任務(wù)需要依靠任務(wù)途徑。途徑的選擇就是教學(xué)活動(dòng)的選擇，按照活動(dòng)的方式可以把任務(wù)活動(dòng)分為實(shí)驗(yàn)類、調(diào)查類、交流類等等。不同的教學(xué)內(nèi)容可以選擇不通的活動(dòng)方式，當(dāng)然學(xué)校的教學(xué)資源、教師本身的設(shè)計(jì)里面以及學(xué)生的基本學(xué)情也限制了其選擇。不管制約因素如何影響，課堂的活動(dòng)方式都應(yīng)該多樣化，且適合課堂教學(xué)。學(xué)生通過活動(dòng)的體驗(yàn)發(fā)揮創(chuàng)新精神，形成良好的科學(xué)素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黎良枝，吳俊明.探索“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”下的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].化學(xué)教育，2004，（01）

[2]張義建，郝瑞鋒，趙銘燕，徐土根.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式與化學(xué)教學(xué)[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2007，（05）

（作者單位：江蘇省南通市如皋市濱江初級(jí)中學(xué)）