陳倩玥,何云峰,張　麗

(山西農(nóng)業(yè)大學(xué) 公共管理學(xué)院,山西　太谷　030801)

文科研究生學(xué)術(shù)道德失范及教育對策*

陳倩玥,何云峰,張麗

(山西農(nóng)業(yè)大學(xué) 公共管理學(xué)院,山西太谷030801)

[摘要]學(xué)術(shù)道德失范是近年來教育界十分關(guān)注的問題。文科研究生的學(xué)術(shù)道德失范，主要表現(xiàn)在學(xué)術(shù)精神缺失，學(xué)術(shù)責(zé)任感弱以及學(xué)術(shù)不端行為頻發(fā)等方面。其根源在于社會環(huán)境的壓力、學(xué)術(shù)評價及監(jiān)督制度不完善、導(dǎo)師的引導(dǎo)力弱以及研究生自身學(xué)業(yè)倦怠等方面。要改變這種現(xiàn)狀就必須從加強學(xué)術(shù)道德的宣傳教育，完善評價監(jiān)督機制，加強導(dǎo)師的責(zé)任感并且強化研究生的自我教育管理。

[關(guān)鍵詞]文科研究生；學(xué)術(shù)道德；失范表現(xiàn)；影響因素；教育對策

[DOI]10.16396/j.cnki.sxgxskxb.2015.07.026

文科研究生以人類社會現(xiàn)象和精神文化世界為主要研究領(lǐng)域，承擔著建設(shè)發(fā)展社會精神文化的重任。但就目前情況來看，文科研究生在學(xué)術(shù)道德方面存在著學(xué)術(shù)精神缺失、學(xué)術(shù)責(zé)任感弱、學(xué)術(shù)規(guī)范認識不清，少部分人甚至存在明知故犯嚴重違規(guī)等無法寬容的道德失范現(xiàn)象。在此我們以文科研究生為研究對象，探析這一群體的學(xué)術(shù)道德現(xiàn)狀，思考其相關(guān)教育管理措施。

一、文科研究生學(xué)術(shù)道德失范的主要表現(xiàn)

(一)缺乏獨立自主意識，學(xué)術(shù)精神缺失

“研究學(xué)術(shù)最主要的就是有自主的意志和獨立的精神。”學(xué)術(shù)精神應(yīng)該是一種獨立自由探尋真理的精神，具體到文科研究生應(yīng)包括積累知識提高自身素質(zhì)、感知生活理智看待社會現(xiàn)象、不盲從權(quán)威勇于批判質(zhì)疑、保持志趣愛之樂之等精神。但現(xiàn)階段部分文科研究生在學(xué)習(xí)、研究的過程中因環(huán)境和個人原因表現(xiàn)出心浮氣躁、急功近利、無法保持毅力進行專業(yè)閱讀積累；盲目信從導(dǎo)師或者權(quán)威的言論，人云亦云不假思考；對學(xué)術(shù)研究隨意敷衍，得過且過等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象導(dǎo)致文科研究生在就讀期間學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出本科化趨勢，學(xué)術(shù)研究的質(zhì)量不理想，給整體學(xué)術(shù)氛圍帶來消極影響。

(二)對學(xué)科價值認識不清，學(xué)術(shù)責(zé)任感弱

除了教育和科研，服務(wù)社會也是高校作為一個人才培養(yǎng)輸送機構(gòu)的重要使命。人文社科關(guān)注社會文明的發(fā)展和人類的精神世界，它同自然科學(xué)同樣具有科學(xué)性和真理性。部分文科研究生對自身學(xué)科的價值認識不清，沒有意識到自身服務(wù)公眾和社會的責(zé)任，認為人文社科的研究在價值上無法與自然科學(xué)相提并論，對學(xué)術(shù)研究缺乏熱忱和興趣；有的學(xué)生則將自己定位成“文字公知”或“鍵盤俠”，在學(xué)術(shù)研究上缺乏嚴謹務(wù)實的秉性，過度依賴感性思維，不能理智辯證看待問題；有的學(xué)生則干脆對社會發(fā)展持消極態(tài)度，缺乏對生活的體驗和積極的態(tài)度，對自己所從事的研究漠不關(guān)心。

(三)對學(xué)術(shù)規(guī)范認識不清，學(xué)術(shù)不端行為頻發(fā)

對學(xué)術(shù)規(guī)范認識不清是存在于文科研究生群體中比較明顯的問題。由于所從事研究總是與文字類信息密不可分，但由于缺乏清晰明確的認識和相關(guān)規(guī)章制度及法律條文的系統(tǒng)性，文科研究生在撰寫論文時對涉及的注釋、征引、參考文獻等事項缺乏明確而規(guī)范的認識，造成無形之中的抄襲剽竊。當然也不否認存在部分人治學(xué)態(tài)度不端正，明知規(guī)范而故犯，剽竊他人研究成果弄虛作假，在自己沒有參與的研究課題中署名，甚至找槍手代寫論文、代為答辯等。近年來屢次曝光的學(xué)術(shù)不端事件已經(jīng)引起學(xué)術(shù)界教育界的關(guān)注重視。這不僅是學(xué)術(shù)道德的失范，更是對社會誠信的蔑視，從而對整個高等教育的教育環(huán)境、學(xué)術(shù)研究以及人才培養(yǎng)質(zhì)量都有嚴重的消極影響。

二、文科研究生學(xué)術(shù)道德失范的影響因素

(一)社會環(huán)境因素：社會道德滑坡，誠信意識淡薄

在我國的文化和傳統(tǒng)觀念中，誠信一直被視為個人的“第二張身份證”。有學(xué)者認為，“研究生學(xué)術(shù)誠信的缺失是整個社會誠信缺失在校園的反映。” “在社會市場經(jīng)濟和物質(zhì)利益的巨大沖擊波面前，追逐經(jīng)濟利益、尊崇現(xiàn)實社會風(fēng)尚已經(jīng)成為大學(xué)難以抵擋的誘惑?！蔽目蒲芯可鳛樯鐣詈臀幕刃畔⒌幕钴S受眾，為了解社會的現(xiàn)狀也更容易被其中的觀念所影響。整個社會范圍的誠信危機，加之個人主義、功利主義、拜金主義的滋長，校園小社會不可避免地受到大環(huán)境的影響。

對于文科研究生來說，定性研究要遠大于定量研究，文獻研究和資料信息的整理歸納是主要的研究方法。部分學(xué)生受到消極價值觀的影響，在利益的驅(qū)使和誘惑下，將不良手段運用到學(xué)術(shù)研究之中。尤其是在撰寫學(xué)術(shù)論文的時候，以借鑒和參考為名義不合理地引用抄襲弄虛作假，漠視誠信價值觀，將所謂的學(xué)術(shù)研究正當手段建立在對誠實信用的破壞上。此類行為不但扭曲了個人的價值觀念，同時也加劇了學(xué)術(shù)環(huán)境中正面價值觀的流失。

(二)學(xué)校教育因素：學(xué)術(shù)評價標準不健全，監(jiān)督懲處機制缺位

現(xiàn)階段對研究生的學(xué)業(yè)評價標準較為單一，學(xué)術(shù)研究成果占絕對的評價分量。高校規(guī)定研究生發(fā)表一定數(shù)量和規(guī)格的論文，本意是在制度上激發(fā)學(xué)術(shù)研究積極性。然而就現(xiàn)狀來說，這一制度并未達到預(yù)期的效果反而造成了學(xué)生心理上的壓迫感。尤其對于文科研究生來說，當論文的撰寫與發(fā)表作為唯一的學(xué)業(yè)考核指標時，就會忽視課程的學(xué)習(xí)更無心做基本的閱讀積累，無暇在實踐中發(fā)現(xiàn)社會生活和文化發(fā)展中的存在問題，因而論文質(zhì)量堪憂。部分人由于種種原因無法達到目標便產(chǎn)生了抄襲、剽竊等學(xué)術(shù)不端行為。

雖然學(xué)術(shù)道德本質(zhì)上是一個倫理問題，但同時也應(yīng)看到外在硬約束的缺失也將學(xué)術(shù)道德置于無法直接監(jiān)督的尷尬境地。學(xué)校管理部門的監(jiān)督機制不健全，對學(xué)術(shù)道德規(guī)范從告知到培養(yǎng)指導(dǎo)再到監(jiān)督檢驗等環(huán)節(jié)沒有形成完善體系，使學(xué)術(shù)道德在研究工作中被邊緣化，更缺少規(guī)章制度的硬性保障。除此之外，學(xué)術(shù)失范的懲處機制更是鮮少被實施。沒有懲處執(zhí)行機制，導(dǎo)致了研究生在心理上僥幸成分大增，在做文獻研究的借鑒和參考時嚴謹和慎重度下降。心理上警戒線的消失導(dǎo)致失范行為無法得到有效制約。

(三)導(dǎo)師因素：治學(xué)態(tài)度不夠嚴謹，影響力較弱

“教師是教育過程中最直接的有象征意義的人物，是學(xué)生可以視為榜樣并拿來同自己作比較的人物。”導(dǎo)師管理制讓研究生對導(dǎo)師的品性、人格、治學(xué)態(tài)度都有著更深層次的認識，從而也受到更深刻的影響。從內(nèi)心角度來講，導(dǎo)師是研究生的直接引導(dǎo)者，其治學(xué)態(tài)度、品格志趣、行為方式都無形中成為效仿的對象。

近年來屢次見諸媒體的學(xué)術(shù)道德負面新聞大部分都與高校教師相關(guān)。有的導(dǎo)師爭名逐利，不能潛心于學(xué)術(shù)，他們受利益驅(qū)使，不恪守師德，這樣品格的導(dǎo)師無法給予研究生正面的引導(dǎo)示范。有的導(dǎo)師忙于自身的學(xué)術(shù)研究，對學(xué)生往往實行“放養(yǎng)”式培養(yǎng)，除了完成日常教學(xué)任務(wù)外，對學(xué)生的學(xué)術(shù)研究指導(dǎo)較為簡單和草率。管理理念和手段上的匱乏造成師生關(guān)系的疏離，讓學(xué)生對學(xué)術(shù)研究的重視度也有所下降。有的導(dǎo)師則在自身學(xué)術(shù)水平的提升上態(tài)度消極、安于現(xiàn)狀，學(xué)術(shù)觀點陳舊，無法適應(yīng)社會和文化在新時期的變化。如果缺乏對學(xué)術(shù)前沿動態(tài)的觀察了解，在指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)術(shù)研究的時候也必然會出現(xiàn)力不從心的狀況。

(四)文科研究生因素：自身學(xué)業(yè)倦怠，專業(yè)承諾水平低

“有研究表明文科研究生的學(xué)業(yè)成就感低，學(xué)業(yè)倦怠總分高于理科研究生；文科研究生的情感承諾、規(guī)范承諾低于工科和理科研究生，文科和理科學(xué)生的繼續(xù)承諾、承諾總分低于工科研究生?！睂W(xué)業(yè)倦怠和專業(yè)承諾是反映學(xué)生消極和積極學(xué)習(xí)心理的兩個重要的綜合指標。

文科學(xué)生在考取研究生的動機上有相當一部分是迫于就職壓力，因而在就讀過程中努力和鉆研的熱情會有所削弱。松懈怠惰的狀態(tài)伴隨著迷茫的心理在學(xué)業(yè)的中期階段會表現(xiàn)得較為明顯。學(xué)術(shù)精神和責(zé)任感由于缺乏足夠情感承諾的支撐則會顯得尤為薄弱。由于學(xué)科性質(zhì)，跨學(xué)科考取人文社科類研究生難度稍低。文科研究生中跨專業(yè)學(xué)生群體在專業(yè)知識的儲備、研究課題的思路、學(xué)科前沿的敏感度上都缺乏足夠的功底，因此會在研究中出現(xiàn)不得其法、急于求成、自暴自棄等現(xiàn)象。除此之外，也存在部分人無視學(xué)術(shù)道德規(guī)范，無心研究，只想走捷徑，對學(xué)術(shù)研究的整體環(huán)境造成了惡劣的影響。因此在學(xué)術(shù)失范的問題上，文科研究生自身存在的心理、能力、品性等方面的問題也需要正視。

三、文科研究生學(xué)術(shù)道德建設(shè)的對策

(一)加強學(xué)術(shù)道德宣傳教育，營造誠信學(xué)術(shù)氛圍

針對學(xué)術(shù)道德失范事件頻發(fā)，很多高校已經(jīng)將學(xué)術(shù)道德規(guī)范作為研究生的必修課納入專業(yè)課程范圍。只有通過系統(tǒng)性地修習(xí)相關(guān)課程，研究生才能清晰條理地明白學(xué)術(shù)規(guī)范有哪些，撰寫學(xué)術(shù)論文時不可觸碰的警戒線在哪里，針對性的獎勵、懲處有什么，同時認識到自身學(xué)科的價值和努力方向，激發(fā)學(xué)術(shù)熱情，增強責(zé)任意識。

相關(guān)課程可以讓研究生對學(xué)術(shù)道德規(guī)范得到明確清晰認識，而營造整個誠信的學(xué)術(shù)氛圍也是必不可少的措施。《高等學(xué)校人文社會科學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范手冊》《高等學(xué)校哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)術(shù)不端行為處理的意見》《知識產(chǎn)權(quán)法》等涉及學(xué)術(shù)規(guī)范的文件制度可通過手冊、專欄、網(wǎng)絡(luò)平臺等形式進行宣傳，簽署誠信承諾書可使研究生進一步認識到學(xué)術(shù)道德的嚴肅性。優(yōu)秀畢業(yè)生、成功校友的事跡宣傳和報告會，則可以較為感性地喚起學(xué)生的信心和責(zé)任感，為學(xué)術(shù)研究增添心理動力。

(二)完善學(xué)業(yè)評價機制，健全監(jiān)督懲處政策

在制定學(xué)業(yè)評價制度的時候，首先，我們應(yīng)注意到即使論文的發(fā)表是一個衡量研究生學(xué)業(yè)是否達標的標準，也要更為注重這個標準的合理性。如果超出大部分學(xué)生的預(yù)期水準，則會讓學(xué)生的信心打折扣。對于文科研究生來說，在核心期刊發(fā)表論文要比理工科研究生的難度大很多，如果學(xué)校使用統(tǒng)一的標準則會加大文科研究生的學(xué)業(yè)難度，讓學(xué)生背上沉重的思想包袱。其次，多種形式的綜合考評更利于文科研究生學(xué)業(yè)水平的提高?！靶?nèi)外舉辦的各種學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)術(shù)講座、參加學(xué)術(shù)課題的研究等都可以作為考評的指標。”再次，除了教育和科研，服務(wù)社會也是高校重要的職能之一。研究生如果只知圣賢書不聞窗外事，就將教育的意義狹義化了。人文社科的研究領(lǐng)域無法脫離社會、文化和生活，培養(yǎng)文科研究生的社會責(zé)任感也是學(xué)術(shù)道德應(yīng)有的題中之義。因此在對文科研究生進行學(xué)業(yè)評價時可將服務(wù)社會的專業(yè)實踐納入考查范圍。

我們將培養(yǎng)良好的自律作為解決學(xué)術(shù)道德問題的根本措施，同時也應(yīng)建設(shè)嚴密的監(jiān)督和懲處制度。“西安電子科技大學(xué)制定《研究生學(xué)風(fēng)誠信檔案管理暫行辦法》，建立誠信檔案，客觀動態(tài)地記錄研究生在學(xué)術(shù)研究和考試等方面的誠信狀況，利用誠信檔案為就業(yè)單位和學(xué)生提供有效的雙向選擇?！贝祟惐O(jiān)督措施不但營造了健康的學(xué)術(shù)氛圍，還可對學(xué)生起到一定的警示作用?！霸S多西方發(fā)達國家的大多數(shù)科研機構(gòu)都針對學(xué)術(shù)不端行為制定了相應(yīng)的制裁措施，規(guī)定了行使制裁權(quán)力的主體機構(gòu)，確定了制裁的不同形式。制裁措施也涉及到了經(jīng)濟、學(xué)術(shù)以及法律等相關(guān)方面。”[10]現(xiàn)階段我國大多數(shù)高校對研究生畢業(yè)論文進行網(wǎng)絡(luò)篩查，對重復(fù)率也有一定的要求。但對于違規(guī)后的懲處措施仍缺乏統(tǒng)一的規(guī)定。對此應(yīng)借鑒西方國家，制定統(tǒng)一的指導(dǎo)規(guī)范，明確制裁的主體和職責(zé)范圍，擺脫現(xiàn)在僅靠媒體輿論進行監(jiān)督的尷尬處境，真正掌握促進學(xué)術(shù)道德提升的主動權(quán)。

(三)提升導(dǎo)師自身素養(yǎng)，強化育人責(zé)任感

“教師真正的教養(yǎng)性表現(xiàn)為：學(xué)生能從他身上看到一個引導(dǎo)他們攀登道德高峰的引路人，從他的話里聽出他在號召他們成為忠于信念，對邪念不妥協(xié)的人?！盵11]研究生導(dǎo)師不僅應(yīng)“學(xué)為人師”，更應(yīng)“德為人師”。對研究生進行培養(yǎng)教育時，應(yīng)將學(xué)術(shù)道德規(guī)范內(nèi)容穿插滲透，更應(yīng)用實際行為進行感染教育。抵制利益誘惑，潛心學(xué)術(shù)研究，熱愛知識和生活，導(dǎo)師的人格魅力對于學(xué)生是最實際的典范教育。除了寄希望于導(dǎo)師自律，學(xué)校管理部門還應(yīng)制定相關(guān)制度對導(dǎo)師的道德素養(yǎng)提出要求并體現(xiàn)在職稱晉升、崗位考核等方面。

除了道德方面的引導(dǎo)和影響，導(dǎo)師在對研究生的培養(yǎng)教育方式上也應(yīng)適應(yīng)時代有所改進。對于文科研究生來說，良好的閱讀習(xí)慣和信息檢索能力是學(xué)術(shù)研究的基本功。在擁有大量自由支配時間的情況下，導(dǎo)師應(yīng)用學(xué)術(shù)沙龍、實踐考查等多種方式引導(dǎo)研究生廣泛涉獵文獻資料，積累本學(xué)科、相近學(xué)科及人文社科基礎(chǔ)學(xué)科的知識。引導(dǎo)研究生關(guān)注時政、社會和生活中新鮮而富有時代感的話題和問題，在閱讀的基礎(chǔ)上整理分析，在觀察的基礎(chǔ)上思考判斷。大部分覺得無材料可用無思路可寫的研究生并非文字功底欠缺，而是缺乏觀察和積累。

(四)強化研究生自我教育管理，提升專業(yè)承諾水平

研究生是進行學(xué)術(shù)研究的責(zé)任主體，外部約束措施自然是必要的，但要想真正提升學(xué)術(shù)道德水平仍然要抓住研究生自身這個根源。一方面應(yīng)認真學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)規(guī)范，對撰寫論文及著作中涉及的注釋、征引、參考文獻等事項達到明確而系統(tǒng)的認識程度，看清制度的警戒線，不做無察覺的觸犯。另一方面，要從改善學(xué)業(yè)倦怠、提升專業(yè)承諾水平入手，漸進式改變文科研究生在學(xué)術(shù)精神和學(xué)術(shù)責(zé)任感方面的缺失。給予學(xué)生更大的空間和學(xué)習(xí)的自由度，讓他們在社會活動和生活實踐中提升對問題的敏感度，在實踐中增加對專業(yè)的認知度和認同感，從而意識到所學(xué)專業(yè)的現(xiàn)實價值所在。只有激發(fā)文科研究生對專業(yè)領(lǐng)域的熱愛，提升他們的專業(yè)承諾尤其是情感承諾水平，才能從根本上改變學(xué)術(shù)精神缺失、學(xué)術(shù)責(zé)任感弱的現(xiàn)狀。對學(xué)術(shù)研究有了良好的基礎(chǔ)和情感上的認同，自然也就在一定程度上降低了違規(guī)行為的發(fā)生概率。

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[收稿日期]2015-04-24

[作者簡介]陳倩玥(1985-)，女，河北唐山人，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)教師。研究方向：高校思想政治教育與管理。 何云峰(1973-)，男，山西翼城人，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)教授，碩士生導(dǎo)師。研究方向：高等教育學(xué)(通信作者：hyf730831@126.com)。

[中圖分類號]G643

[文獻標識碼]A

[文章編號]1008-6285(2015)07-0103-04

The Academic Moral Anomie of Liberal Arts Graduate Students
and the Educational Countermeasures

Chen Qianyue,He Yunfeng,Zhang Li

(CollegeofPublicManagement,ShanxiAgriculturalUniversity,Taigu030008,China)

[Abstract]In recent years the academic moral anomie has turned out to be one of the focuses in academia, and the academic moral anomie on part of liberal arts graduate students is mainly manifested in lack of academic spirit and responsibility, frequent academic misconducts, and imperfect of academic assessment and supervision system, so on and so forth. It is also due to the weak guidance of the tutor and the academic burnout in graduate students. In order to solve this problem, universities should strengthen the publicity and education of academic moral, improve the evaluation and supervisory mechanism, strengthen the tutor′s sense of responsibility and the graduate students′ self-education.

[Key words]liberal arts graduate students；academic moral；display of anomie;influential factors;educational countermeasures

*2013年山西省研究生教育改革研究課題“行業(yè)院校文科研究生‘學(xué)術(shù)素養(yǎng)’的培養(yǎng)機制研究”(2013021)之成果。

張麗(1982-)，女，山西汾陽人，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)講師。研究方向：高等教育學(xué)。