文/東莞市大朗鎮(zhèn)實驗小學 劉遠橋

教育需要更多的做與思

文/東莞市大朗鎮(zhèn)實驗小學 劉遠橋

學生鄧某來電說：“老師，我考進了某名校實驗班，數(shù)學考了100分?！碑敃r，我激動地說：“考上了？數(shù)學100分？”鄧說：“真的！老師您要兌現(xiàn)我們的協(xié)議哦?！睆哪且豢唐穑倚牟辉倨届o，是因為幾屆畢業(yè)生以來第一個考該校數(shù)學得100分；也是我?guī)龑卯厴I(yè)生以來第一個；更是建校以來第一個考進該名校實驗班的學生。我深知這結果不是個人的功勞，原因是多方面的。事往矣，展未來，我想說教育需要更多的做與思。

一、做

（一）課余聊天，簽定協(xié)議

六年級接手該班，利用課余時間與學生聊天，了解每個學生的志向。當了解到有學生志向消沉不明時，我會及時地幫助他們理清利弊，引導積極向上；當了解到有學生志向積極向上時，我會及時鼓勵。下面是我與學生的一段對話，當時鄧某說：“不如，我們打賭，如果我考上某名校實驗班，老師您就請我吃麥當勞的一份套餐，如果考不進實驗班就我請?！蔽艺f：“好呀。沒有證明，若屆時耍賴怎么辦？”鄧某說：“不如我們簽訂協(xié)議？”我說：“好?！蔽覀冞€找來了見證人，還按上手指模。

（二）先學后教，精講多練

一年來，我盡量在課堂上留有15-20分鐘練習時間，為師者都知道練習的重要性，每課保證有15-20分鐘練習時間不是一件易事。我要求學生先學，把困擾學生的癥結、難點、易錯點盡早暴露，基于學生已有認知的基礎上教學，弄懂弄透再練習。經(jīng)典的題多練，想方設法留給學生發(fā)表見解的時間與空間，教學生互教，發(fā)展學生的能力。

（三）每天一練，設置難題

每天課后我會出一道難題，樂意做的做，做正確可得5分加分，計入小組得分。起先，我選的題較簡單，學生很快能完成，有很多學生做。我深知這些題對某些同學來說沒有難度，對進一步提高這部分同學的解題能力刻不容緩。接著，我分層次出題，分A、B兩類題，做對A類題可得5分，做對B類題可得10分。分層出題，既不減弱學生的熱情，又為接受能力強的設置挑戰(zhàn)，讓他們有更長足的發(fā)展，形成良性的發(fā)展區(qū)。最后發(fā)現(xiàn)完成B類題的學生相應減少，這是意料中事。遇到難于解決的問題，有些學生會問同學、老師、家長，思考不出來，我就會提供一些方法或引導他們閱讀相關的課外書，如自學初中的一元二次方程，二元一次方程等知識。有幾個學生堅持每天做B類題，這些學生中，有1個考進名校實驗班，6個考進普通班，而且數(shù)學成績都在92分以上，一個100分。

（四）課外輔導，雙管齊下

我內(nèi)疚，對接受能力快的學生，投放在他們身上的精力太少。教學中，我把精力80％分配給學習較慢的，20％分配給學習較快的，這是客觀存在的現(xiàn)象。改變不了環(huán)境，只能改變自己。大部分家長，都想讓小孩嘗試考鎮(zhèn)外一些社會公認的名校，我建議家長找一些校外輔導班加強培訓，雙管齊下。

二、思

（一）簽定協(xié)議，是否恰當

以下是我與學生鄧某凡的QQ談話（掌門指作者）：

掌門：我們的協(xié)議真起到這么大的作用？

鄧某凡：其實并不只是你的協(xié)議發(fā)揮的效果。

鄧某凡：我爸本來說我如果考上實驗班帶我去國外旅游。

掌門：你覺得是什么發(fā)揮作用？

鄧某凡：我姨媽也說如果我考上實驗班給我去美國買最新耐克球鞋。

鄧某凡：我也想到如果考到實驗班會省那么多錢。

鄧某凡：就發(fā)揮效果了。

從談話中可以看出學生的心理并不是簡單地認為一兩件物質(zhì)“引誘”就可以引導學生沿著目標發(fā)展的，它是多方面的。雖然還沒有達到為了自己而努力學習的境界，但學生能想到為了幫家里節(jié)省錢而努力學習，這已經(jīng)是不錯了，畢竟還是小學生。我覺得能調(diào)動學生的積極性的舉措，是可以做的，值得做的。

（二）課堂有效，還需努力

“先學后教，精講多練”是我的課堂宗旨。人是應該有所追求的，不然，就會平庸。追求一定要遠大的、正面的、積極的、可操作的。課堂上我要求學生教學生，具體可行的操作方法，還要在以后的教學中努力改進提高。杜郎口中學高中升學率連續(xù)幾年100％，中國教育刮起了杜郎口“旋風”，其中有一條法寶就是10+35。10分鐘講授，35分鐘學生自主練習，值得學習與借鑒。

（三）以點帶面，承認差異

每天一道難題，針對一部分學生。對接受慢的學生有點不厚道，但課標提倡：“人人學有不同的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！蔽蚁雽γ總€學生因材施教，但是面對人數(shù)多的班級不太可能；要么是小班教學，但現(xiàn)在的社會資源還達不到這種水平。不同的學生做不同的練習，優(yōu)的讓他更優(yōu)，慢的讓他進步。對同一類學生進行因材施教。

責任編輯 潘孟良