文/廣州市番禺區(qū)石樓鎮(zhèn)中心小學(xué) 簡(jiǎn)樹恩文/廣州市番禺區(qū)石樓鎮(zhèn)教育指導(dǎo)中心 陳偉玲

讓課堂練習(xí)設(shè)計(jì)更有效

文/廣州市番禺區(qū)石樓鎮(zhèn)中心小學(xué) 簡(jiǎn)樹恩
文/廣州市番禺區(qū)石樓鎮(zhèn)教育指導(dǎo)中心 陳偉玲

有效的練習(xí)設(shè)計(jì)是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率的有效舉措。那么，如何讓課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)更有效？

一、明確目的，抓重難點(diǎn)

練習(xí)的目的之一是為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題的能力。練習(xí)的設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容可采用集中性練習(xí)，對(duì)難點(diǎn)既要抓住關(guān)鍵，又要適當(dāng)分散。

如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題”時(shí)，由于解答這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是首先要找出題中單位“1”的量，所以為了突出重點(diǎn)，突破和分散難點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)找“標(biāo)準(zhǔn)量”的專項(xiàng)練習(xí)：

……

二、突出層次，體現(xiàn)深度

練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)本著由淺入深、由易到難、由一般到特殊的規(guī)律，考慮多次反饋、適當(dāng)延伸。而學(xué)生知識(shí)的增加、能力的提高是一個(gè)逐步積累的反復(fù)過(guò)程。因此，練習(xí)需有層次性、延伸性。

如：在教學(xué)探索求“中位數(shù)”的方法時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一組練習(xí)：

1.有序：（1）81 52 46 37 30 24 11；（2）1 8 12 17 21 25 29 34 48

2.無(wú)序：6 11 5 13 18

3.偶數(shù)個(gè)：30 22 18 11

4.請(qǐng)你編出一道找中位數(shù)的題目。

這樣的練習(xí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)了對(duì)比，突出了層次，拓展了思路，充分為教學(xué)服務(wù)，滿足了不同層面學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、培養(yǎng)思維，適當(dāng)開放

練習(xí)有時(shí)不能僅僅滿足于訓(xùn)練技能，而要深挖練習(xí)中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想、學(xué)習(xí)方法、解題策略，把知識(shí)數(shù)學(xué)化，滲透數(shù)學(xué)思想方法，將練習(xí)進(jìn)一步深化、拓展，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更為廣闊的思維空間，滿足不同層次學(xué)生的需要。

如：一位教師教學(xué)“十幾減六”時(shí)，有這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)：

（要求：看卡片口算，全體同學(xué)用手勢(shì)表示結(jié)果）

15-6= 10-6= 11-6=

12-6= 14-6= 13-6=

計(jì)算后，教師把算式及答案隨意呈現(xiàn)在黑板上，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的理解排序，并說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。教師組織學(xué)生把這些算式進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐帕?，滲透了一定的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，學(xué)生不單只學(xué)會(huì)計(jì)算，更學(xué)會(huì)尋找規(guī)律，積累方法。

四、融合生活，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用

學(xué)以致用，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歸宿。數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通生活數(shù)學(xué)與課本知識(shí)的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)一體化。

如：學(xué)習(xí)《面積和面積單位》時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一道練習(xí)：讓學(xué)生小組合作選取合適的工具：報(bào)紙、米尺、軟尺等表示1平方米的實(shí)際大小。由于學(xué)生的差異性，所以設(shè)計(jì)出不同的方案。有的用4根米尺就圍成了一個(gè)1平方米的正方形；也有的用幾張報(bào)紙，借助米尺或軟尺拼成了一個(gè)1平方米的正方形……

五、關(guān)注實(shí)踐，加強(qiáng)操作

“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程”是新課程的重要理念。讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，不失為一種最直觀感悟的練習(xí)方法。

如：教學(xué)“長(zhǎng)（正）方體的體積”后，常會(huì)出現(xiàn)類似于“把三個(gè)棱長(zhǎng)2分米的正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體，拼成的長(zhǎng)方體的表面積和體積各是多少？”的問(wèn)題?？此坪?jiǎn)單的一句話，卻難倒不少空間想象能力偏弱的孩子。因此，我們可以首先讓學(xué)生進(jìn)行純思維想象，稍后再安排操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手拼一拼，用眼看一看，拿筆算一算，這樣問(wèn)題就在體驗(yàn)中便能迎刃而解，且深刻理解。

六、重視形式，提升趣味

兒童的心理特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好玩。同樣的練習(xí)題，放在不同的情境下，效果截然不同。如利用講故事、猜謎語(yǔ)、做游戲、小競(jìng)賽等等這些充滿趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性的方式，既能激發(fā)練習(xí)興趣，又能提升練習(xí)效果。

如：在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)（一）”的鞏固練習(xí)時(shí)，就用上了這樣一個(gè)機(jī)智的游戲：老師先讓學(xué)生寫10個(gè)百分?jǐn)?shù)，在學(xué)生寫的過(guò)程中，老師突然叫停筆，學(xué)生愕然。這時(shí)老師說(shuō)：“同學(xué)們，我們做個(gè)游戲，你用今天剛學(xué)的百分?jǐn)?shù)的意義來(lái)說(shuō)一句話，其余的同學(xué)算一算他寫出了幾個(gè)百分?jǐn)?shù)?！睂W(xué)生頓時(shí)盎然生趣。有的學(xué)生說(shuō)：“我已經(jīng)完成了任務(wù)的40％?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我已經(jīng)寫好的個(gè)數(shù)占要寫個(gè)數(shù)的30％?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我還剩50％沒完成?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我再寫任務(wù)的10％就完成了?！薄W(xué)于樂的練習(xí)方式總能提高練習(xí)的有效度。

責(zé)任編輯 黃日暖