進(jìn)行了分類——A類題是基礎(chǔ)型練習(xí)，B類題是發(fā)展型練習(xí)。同學(xué)們可根據(jù)自己的需要選擇其中一類完成。已知用3000元購(gòu)進(jìn)甲種運(yùn)動(dòng)鞋的數(shù)量與用2400元購(gòu)進(jìn)乙種運(yùn)動(dòng)鞋的數(shù)量相同。（1）求m的值；（2）要使購(gòu)進(jìn)的甲、乙兩種運(yùn)動(dòng)鞋共200雙的總利潤(rùn)（利潤(rùn)=售價(jià)-進(jìn)價(jià)）不少于21700元，且不超過(guò)22300元，則該專賣店有幾種進(jìn)貨方案？（3）在（2）的條件下，專賣店準(zhǔn)備對(duì)甲種運(yùn)動(dòng)鞋進(jìn)行優(yōu)惠促銷活動(dòng)，每雙優(yōu)惠a（50＜a＜70）元出售，乙種運(yùn)動(dòng)鞋價(jià)格不變。那么該專賣店要獲

行了分類——A 類題是基礎(chǔ)型練習(xí)，B類題是發(fā)展型練習(xí)。同學(xué)們可根據(jù)自己的需要選擇其中一類完成。一、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練1.（A 類）如圖1，將△ABC繞點(diǎn)A逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)40°至△AEF的位置，點(diǎn)E在BC上，則∠BAE=°。圖1（B 類）如圖2，將△ABC繞點(diǎn)A旋轉(zhuǎn)至△AEF的位置，點(diǎn)E在BC邊上，EF與AC交 于 點(diǎn)G。若∠B=70°，∠C=25°，則∠FGC=________°。圖22.（A 類）平 面 直 角 坐 標(biāo) 系 中，點(diǎn)P（3，-2）關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)是

進(jìn)行了分類——A類題是基礎(chǔ)型練習(xí)，B類題是發(fā)展型練習(xí)。同學(xué)們可根據(jù)自己的需要選擇其中一類完成。當(dāng)k、b為何值時(shí)，兩直線有1個(gè)公共點(diǎn)、重合或平行？二、提升訓(xùn)練學(xué)校與圖書館在同一條筆直道路上，甲從學(xué)校去圖書館，乙從圖書館回學(xué)校，甲、乙兩人都勻速步行且同時(shí)出發(fā)，乙先到達(dá)目的地。兩人之間的距離y（m）與時(shí)間t（min）之間的函數(shù)關(guān)系如圖4所示。（1）當(dāng)t=________________min時(shí)，甲、乙兩人相遇，甲的速度為________________m/min

進(jìn)行了分類——A類題是基礎(chǔ)型練習(xí)，B類題是發(fā)展型練習(xí)。同學(xué)們可根據(jù)自己的需要選擇其中一類完成。一、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練1.（A類）下列表述能確定平面內(nèi)一個(gè)地點(diǎn)的位置的是（? ? ? ）。A.北偏西45° B.東北方向C.距學(xué)校200m D.學(xué)校正南1000m（B類）學(xué)校位于小亮家北偏東35°方向，距離為300m。學(xué)校位于大剛家南偏東85°方向，距離也為300m。則大剛家位于小亮家____________ 方向，距離為________ m。2.（A類）兩條坐標(biāo)軸將平面分

進(jìn)行了分類——A類題是基礎(chǔ)型練習(xí)，B類題是發(fā)展型練習(xí)。同學(xué)們可根據(jù)自己的需要選擇其中一類完成。一、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練1.（A類）9的算術(shù)平方根是（? ? ）。A.3 B.-3 C.±3 D.[3]（B類）[81]的算術(shù)平方根是（? ? ）。A.±3 B.3 C.±9 D.92.（A類）-64的立方根是（? ?）。A.-8 B.-4 C.±4 D.±8（B類）-[643]的立方根是（? ?）。A.-4 B.±4 C.-[43] D.±[43]3.（A類）絕對(duì)值為[5]

行了分類——A 類題是基礎(chǔ)型練習(xí)，B類題是發(fā)展型練習(xí)。同學(xué)們可根據(jù)自己的需要選擇其中一類完成。一、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練1.（A 類）如圖1，在△ABC中，∠C=90°，AC=4，BC=3。以AB為一條邊向三角形外作正方形，則正方形的面積是_______。圖1圖2（B 類）如圖2，在△ABC中，∠C=90°，AC=4，BC=2。以AB為底邊向三角形外部作等腰直角三角形ABD，則△ABD的面積是_______。2.（A 類）下列四組線段中，可以構(gòu)成直角三角形的是（ ）。A

進(jìn)行了分類——A類題是基礎(chǔ)型練習(xí)，B類題是發(fā)展型練習(xí)。同學(xué)們可根據(jù)自己的需要選擇其中一類完成。一、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練1.（A類）如圖1，線段AB和A′B′關(guān)于直線l對(duì)稱，連接AA′，則l與AA′的關(guān)系是____________。圖1（B類）根據(jù)示例圖形，完成下表。圖形的變化平移示例圖形與對(duì)應(yīng)線段有關(guān)的結(jié)論AB=A′B′AB∥A′B′與對(duì)應(yīng)點(diǎn)有關(guān)的結(jié)論AA′=BB′AA′∥BB′軸對(duì)稱2.（A類）如圖2，在△ABC中，BC=10，∠BAC=110°，AB、AC的垂直平

制了分層作業(yè):A類題6題,B類題6題,C類題1題,個(gè)性化作業(yè)1題.A類題與B類題考查知識(shí)點(diǎn)一一對(duì)應(yīng),但A類最簡(jiǎn)單,B類難度中等,C類題是中考改編題或綜合提高題,難度最大,個(gè)性化作業(yè)相對(duì)開放一些,具有趣味性、探索性、開放性.1.知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)一以貫之,夯實(shí)基礎(chǔ),關(guān)注基本概念的理解(A類)1.線段是______圖形；______是它的對(duì)稱軸.2.線段的垂直平分線上的點(diǎn)到______的距離相等.(B類)1.如圖1,利用網(wǎng)格在圖中畫線段AB的垂直平分線.2.如圖2,

進(jìn)行了分類——A類題是基礎(chǔ)型練習(xí)，B類題是發(fā)展型練習(xí)。同學(xué)們可根據(jù)自己的需要選擇其中一類完成。一、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練1．（A類）一個(gè)三角形的三條邊的長(zhǎng)分別為3、5、x，另一個(gè)三角形的三條邊的長(zhǎng)分別為y、3、6，若這兩個(gè)三角形全等，則x=___，y=___。（B類）一個(gè)三角形的三條邊的長(zhǎng)分別為5、7、10，另一個(gè)三角形的三條邊的長(zhǎng)分別為5、3x-2、2y+1，若這兩個(gè)三角形全等，則x+y的值是___。2．（A類）如圖1，DC⊥BE，垂足為C，點(diǎn)A在DC上，BC=DC，

進(jìn)行了分類——A類題是基礎(chǔ)型練習(xí)，B類題是發(fā)展型練習(xí)。同學(xué)們可根據(jù)自己的需要選擇其中一類完成。一、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練1.（A類）一個(gè)三角形的三條邊的長(zhǎng)分別為3、5、x，另一個(gè)三角形的三條邊的長(zhǎng)分別為y、3、6，若這兩個(gè)三角形全等，則x=____________， y=____________。（B類）一個(gè)三角形的三條邊的長(zhǎng)分別為5、7、10，另一個(gè)三角形的三條邊的長(zhǎng)分別為5、3x-2、2y+1，若這兩個(gè)三角形全等，則x+y的值是____________。2.（A類）

進(jìn)行了分類——A類題是基礎(chǔ)型練習(xí)，B類題是發(fā)展型練習(xí)。同學(xué)們可根據(jù)自己的需要選擇其中一類完成。一、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練1.（A類）如圖1，在△ABC中，∠C=90°，AC=4，BC=3。以AB為一條邊向三角形外作正方形，則正方形的面積是_____________ ? 。（B類）如圖2，在△ABC中，∠C=90°，AC=4，BC=2。以AB為底邊向三角形外部作等腰直角三角形ABD，則△ABD的面積是_____________ ? ? ?。2.（A類）下列四組線段中，可以

進(jìn)行了分類——A類題是基礎(chǔ)型練習(xí)，B類題是發(fā)展型練習(xí)。同學(xué)們可根據(jù)自己的需要選擇其中一類完成。一、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練1.（A類）如圖1，線段AB和A′B′關(guān)于直線l對(duì)稱，連接AA′，則l與AA′的關(guān)系是_________________。（B類）根據(jù)示例圖形，完成下表。2.（A類）如圖2，在△ABC中，BC=10，∠BAC=110°，AB、AC的垂直平分線分別交BC于點(diǎn)D、E，連接AD、AE，則△ADE的周長(zhǎng)為________________，∠DAE的度數(shù)為___

行了分類——A 類題是基礎(chǔ)型練習(xí)，B類題是發(fā)展型練習(xí)。同學(xué)們可根據(jù)自己的需要選擇其中一類完成。一、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練1.（A 類）9 的算術(shù)平方根是（）。A.±3 B.3 C.±9 D.92.（A 類）-64 的立方根是（）。A.-8 B.-4 C.±4 D.±84.（A 類）寫出一個(gè)大于1 且小于4 的無(wú)理數(shù)，這個(gè)無(wú)理數(shù)可以是_______。（B 類）寫出一個(gè)大于0 且小于1 的無(wú)理數(shù)，這個(gè)無(wú)理數(shù)可以是_______。5.（A 類）按四舍五入法表示3.0201 的

析幾何中常見(jiàn)的一類題型.它涉及的學(xué)科知識(shí)內(nèi)涵豐富，解題構(gòu)思常常巧妙靈活，能夠很好的鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)一步滲透數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng).在課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，教師積極引導(dǎo)，學(xué)生自主探究，以微專題的形式，多維度巧解以圓為背景的最值問(wèn)題，讓解題教學(xué)的育人目標(biāo)能夠順利達(dá)成、落地生根.一、以斜率、截距、距離的幾何意義為視角巧解最值例1已知實(shí)數(shù)x、y滿足方程x2+y2-4x+1=0.求：(2)y-x的最小值；(3)x2+y2的最大值和最小值.圖1類題鞏固1 已知

，用乘法計(jì)算。這類題的特點(diǎn)是已知1倍數(shù)。三、已知一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，求這個(gè)數(shù)例3. 動(dòng)物園里大猴有21 只，是小猴只數(shù)的3倍，小猴有多少只？我是這樣解的。題目已知大猴的只數(shù)以及大猴與小猴數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，要求小猴的只數(shù)，是一個(gè)較難的倍數(shù)問(wèn)題。從“大猴的只數(shù)是小猴的3 倍”可以得出，小猴的只數(shù)是1 倍數(shù)。下面通過(guò)畫線段圖來(lái)幫助理解。從圖2 中可以看出，把小猴的只數(shù)（1 倍數(shù)）看作1 份，那么大猴的21 只就是3 份，要求1 份有多少只，就是把21 只平均分

做好錯(cuò)題更正、同類題收集及整理進(jìn)行了探討，希望可以改善高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，為高中數(shù)學(xué)教師盡快達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的教學(xué)要求及目標(biāo)提供一些參考。【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 錯(cuò)題? 類題? 收集和整理中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.106高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而高中學(xué)生又面臨高考，學(xué)生在數(shù)學(xué)解題上的效率和正確率是影響學(xué)生能否取得理想成績(jī)的關(guān)鍵。

，老師不一定出這類題考我們。就這樣，這道題被我擱置在一邊。期末考試的日子很快來(lái)到。參加數(shù)學(xué)考試時(shí)，我看見(jiàn)試卷上有一個(gè)非常熟悉的圖形，心中頓時(shí)竊喜：這道題如此“面熟”，我肯定做過(guò)！但我沒(méi)有想到的是，我橫算豎算，怎么也找不出正確的解題方法。我把別的題全部做好，甚至都檢查完后，再來(lái)做這道題，還是做不出來(lái)。時(shí)間一分一秒地過(guò)去，我又急又煩。幾乎就在考試結(jié)束鈴聲響起的同時(shí)，我突然想起了自己做這類題時(shí)的想法：算了吧，只不過(guò)是拓展訓(xùn)練而已，老師不一定出這類題考我們。期末考

的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)：A 類題：主要是為D 層次學(xué)生設(shè)計(jì)的。有極少部分學(xué)生的基礎(chǔ)很弱，只要題目稍難，這類學(xué)生便很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，A 類題的作業(yè)為他們提供了重塑自信的契機(jī)。A 類題是兩三道與課本例子基本一致的題，但先將題目拆分成若干部分，每部分都單獨(dú)成題，最后才把各部分合成一個(gè)整體。如：（1）a2+3a2；（2）4a2-（2ab-2a2）；（3）a2+3a2-（2ab-2a2）。其中的（3）式就是（1）式與（2）式的結(jié)合，“拆題”的最終目的是順利解決（3），采取這種

別”解“隱形圓”類題1.結(jié)合圓的定義，完成“模式識(shí)別”解“隱形圓”類題2.結(jié)合直徑與圓周角關(guān)系，完成“模式識(shí)別”解“隱形圓”類題例2若實(shí)數(shù)a，b，c成等差數(shù)列，點(diǎn)M(1,0)對(duì)于動(dòng)直線ax+by+c=0的射影記作N，點(diǎn)P(2,0),計(jì)算線段NP取值范圍.例3設(shè)圓M:x2+y2=1，圓N:(x-3)2+(y-4)2=4，Q是平面內(nèi)一動(dòng)點(diǎn)，過(guò)點(diǎn)Q分別作兩個(gè)圓切線，切點(diǎn)記作A、B，如果存在QA=QB，那么點(diǎn)Q和坐標(biāo)原點(diǎn)之間的距離最小數(shù)值是多少？3.結(jié)合動(dòng)點(diǎn)軌跡，

作品內(nèi)容理解概括類題的審題文學(xué)類作品內(nèi)容理解概括類題是近年來(lái)中考考查的重點(diǎn)，常見(jiàn)題型有以下幾種：①用一句話或簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容;②文章中寫了哪幾件事，請(qǐng)依次加以概括;③依據(jù)文章情節(jié)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言將空缺的情節(jié)補(bǔ)全……這些題型一般有一些標(biāo)志性的限定性詞語(yǔ)，如“隋節(jié)”“脈絡(luò)”“過(guò)程”“哪幾件事”“概括”“梳理”“補(bǔ)充”等字眼。在審題時(shí)一定要抓關(guān)鍵詞，細(xì)究題意。題干中出現(xiàn)“哪些”“哪幾件”表明需要概括的事件不止一件，應(yīng)結(jié)合所給分值分條概括。這類題一般為4分

。二、二說(shuō)錯(cuò)題的類題。在正確糾正錯(cuò)題后，關(guān)鍵要考慮今后如何改進(jìn)與補(bǔ)救，一般需要一定量的類題進(jìn)行跟進(jìn)。于是發(fā)動(dòng)學(xué)生自己去找類題，并分享類題，通過(guò)說(shuō)類題的解法，加深鞏固，進(jìn)行二次過(guò)關(guān)。如為了鞏固上面直線與圓相交位置中的弦長(zhǎng)問(wèn)題，學(xué)生找到類題：求過(guò)點(diǎn)（-1，3）且被圓C：弦長(zhǎng)為4，求該直線方程。三、三說(shuō)錯(cuò)題的題組?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)生在反復(fù)的說(shuō)錯(cuò)題、找類題、說(shuō)類題解法中，引發(fā)更深層次的思考。如學(xué)生在前面的錯(cuò)題與類題解決中發(fā)現(xiàn)滿足條件的直

結(jié)合例題說(shuō)明做這類題的通法?！娟P(guān)鍵詞】 函數(shù)構(gòu)造導(dǎo)數(shù)不等式小題在平時(shí)做題中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些條件為含有導(dǎo)數(shù)的不等式的小題，他們形式多樣卻都有異曲同工之妙，如果掌握了這類題目的一般方法，那么這類題目便迎刃而解。以下，筆者將結(jié)合例題介紹解此類小題的方法。此處所介紹的方法技巧等只是冰山一角，想要更快更好地解出導(dǎo)數(shù)小題，還需要大量的做題和總結(jié)?？偨Y(jié)出自己的做題“套路”，面對(duì)高考導(dǎo)數(shù)小題便可胸有成竹。

題；真題；仿題；類題【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A在高三復(fù)習(xí)過(guò)程中，題海戰(zhàn)術(shù)是不能決勝高考的。在分析歷年來(lái)高考真題和仿真題的過(guò)程中，我探尋出題的規(guī)律性：母子衍生，易容不易本，萬(wàn)變不離其宗。精選文本，在母題的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編、重組、遷移、變式等，通過(guò)一篇文章達(dá)到一個(gè)考點(diǎn)、一種能力訓(xùn)練到位的目標(biāo)。真，就是歷年來(lái)高考真題；仿，就是每年模擬訓(xùn)練題。真仿之間也構(gòu)成了母子題的訓(xùn)練，高考真題為母題，仿題就是子題。在模擬訓(xùn)練中，能在千變?nèi)f化的子題中看到母題的真容，

市溫縣教研室原因類題是各地思品中考中常見(jiàn)的主觀性試題，也是學(xué)生非常頭疼的一種題型。許多學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)深入分析，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)相關(guān)邏輯思維訓(xùn)練，因而害怕該類型的試題。遇到原因類題時(shí)，不知道該怎么做；或者死記硬背模式化答案，遇到一個(gè)新問(wèn)題不知道該怎么分析；或者對(duì)問(wèn)題有朦朧的認(rèn)識(shí)，但是思路不清晰，得不了高分。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，這些都是常見(jiàn)的現(xiàn)象。那么，如何走出這種困境呢？這就需要對(duì)原因類題進(jìn)行系統(tǒng)分析研究。一、原因類題主要表現(xiàn)形式原因類題主要考查學(xué)生對(duì)某種事物或現(xiàn)象產(chǎn)生

白志賢原因類題是各地思品中考中常見(jiàn)的主觀性試題，也是學(xué)生非常頭疼的一種題型。許多學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)深入分析，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)相關(guān)邏輯思維訓(xùn)練，因而害怕該類型的試題。遇到原因類題時(shí)，不知道該怎么做；或者死記硬背模式化答案，遇到一個(gè)新問(wèn)題不知道該怎么分析；或者對(duì)問(wèn)題有朦朧的認(rèn)識(shí)，但是思路不清晰，得不了高分。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，這些都是常見(jiàn)的現(xiàn)象。那么，如何走出這種困境呢？這就需要對(duì)原因類題進(jìn)行系統(tǒng)分析研究。一、原因類題主要表現(xiàn)形式原因類題主要考查學(xué)生對(duì)某種事物或現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

題技巧：概括內(nèi)容類題;理清線索類題;理解句子含義類題;塑造人物手法及其作用類題;分析人物形象類題?！娟P(guān)鍵詞】記敘文;題型;技巧初中語(yǔ)文在中考中閱讀題占分值最大的應(yīng)屬記敘文，題的難度也比較大，學(xué)生往往無(wú)從下手。所以要想在答題時(shí)得分高就應(yīng)該教給學(xué)生一些答題的方法和技巧?，F(xiàn)在，我就記敘文閱讀中常見(jiàn)的幾種題型談?wù)勎业慕虒W(xué)方法。俗話說(shuō)：書讀百遍，其義自見(jiàn)。每次做閱讀題時(shí)，我都告訴學(xué)生先把文章最少讀兩遍，在讀懂的基礎(chǔ)上感知文章內(nèi)容，把握文章的中心，弄清作者的寫作目的，

詞】層次；分解；類題波利亞在《怎樣解題》中說(shuō)：熟悉題目——深入了解題目——尋求有用的思路——執(zhí)行方案——回顧，我們廣大教師對(duì)此深深知道，但是具體教學(xué)中如何操作，如何讓學(xué)生更有效地掌握解題方法卻少有細(xì)致深入的思考，如，某些教師為了一個(gè)題目辛苦地在板上演繹，甚至花了一節(jié)課時(shí)間，學(xué)生還是“云里霧里”，不知所云！本文想通過(guò)高考?jí)狠S題中經(jīng)常所見(jiàn)的“解析幾何中范圍與最值問(wèn)題的解決”來(lái)談?wù)勅绾卫斫馐煜ゎ}目與深入了解題目，進(jìn)而尋求有用的思路解決這類問(wèn)題.endprint

甚至心算就行．【類題1】已知向量a＝（1，0），b＝（2，1），若（ka－b）∥（a＋3b），則實(shí)數(shù)k＝________．【秒殺解法】．【類題2】已知向量a＝（1，2），b＝（0，1），設(shè)u＝a＋kb，v＝2a－b，若u∥v，則實(shí)數(shù)k＝________．【類題3】已知向量a、b滿足｜a｜＝1，｜b｜＝2，a與b的夾角為60°，記c＝2a＋b，設(shè)d＝ma－b，且d∥c，求實(shí)數(shù)m的值．【秒殺解法】c＝－（－2a－b），∴m＝－2．【類題4】已知向量a＝（2，1

業(yè)ABC制。即A類題，我們?cè)谡疹櫟阶寣W(xué)生鞏固基礎(chǔ)題外，還布置一些難度較大的題，以滿足部分優(yōu)生的挑戰(zhàn)心理；B類題相對(duì)A類題難度有所降低，可以給中等生以激勵(lì)，同時(shí)也能讓部分學(xué)困生通過(guò)自己的努力思考有所發(fā)現(xiàn)，也給他們以驚喜；C類題是基礎(chǔ)題，是學(xué)生都必須掌握的，主要照顧學(xué)困生，這些題他們通過(guò)查閱身邊相關(guān)的資料，都能做出來(lái)，能夠自己掌握，從而給他們以信心。如此一來(lái)，使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不完成作業(yè)的情況為

友閱讀理解之細(xì)節(jié)類題的解讀技巧◎金祝友本文針對(duì)英語(yǔ)閱讀中細(xì)節(jié)類題的解題技巧展開了初步探究，希望能對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起到一定的啟示作用。英語(yǔ)閱讀；細(xì)節(jié)類題；解題技巧一、細(xì)節(jié)類題的考情分析近年來(lái)，細(xì)節(jié)類題的難度有所增加，它們已經(jīng)逐漸由原來(lái)的簡(jiǎn)單對(duì)號(hào)入座轉(zhuǎn)向通過(guò)信息的語(yǔ)義轉(zhuǎn)換來(lái)考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解能力。從考查方向和趨勢(shì)上來(lái)看具有三大特征：1.是信息的跨段落搜索，往往會(huì)以細(xì)節(jié)查找和比對(duì)的形式出題。2.是信息的語(yǔ)義轉(zhuǎn)換，往往以細(xì)節(jié)推斷的形式出題。3.是多個(gè)信息的綜合理解

而歷年高考中，這類題型得分較低. 解答填空題時(shí)，由于不反映過(guò)程，只要求結(jié)果，故對(duì)正確性的要求比解答題更高、更嚴(yán)格，《考試說(shuō)明》中對(duì)解答填空題提出的基本要求是“正確、合理、迅速”.為此在解填空題時(shí)要做到：快——運(yùn)算要快，力戒小題大做；穩(wěn)——變形要穩(wěn)，不可操之過(guò)急；全——答案要全，力避殘缺不齊；活——解法要活，不要生搬硬套；細(xì)——審題要細(xì)，不能粗心大意. 本文介紹常規(guī)填空題的八種解法.一、直接法直接從題設(shè)出發(fā)，利用定義、定理、性質(zhì)、公式等，通過(guò)推理、變形、運(yùn)算

到一類證明題，這類題從正面很難直接證明結(jié)論，而從否定結(jié)論得出矛盾卻比較簡(jiǎn)單，這時(shí)就可以用所謂的“反證法”。endprint數(shù)學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)碰到一類證明題，這類題從正面很難直接證明結(jié)論，而從否定結(jié)論得出矛盾卻比較簡(jiǎn)單，這時(shí)就可以用所謂的“反證法”。endprint數(shù)學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)碰到一類證明題，這類題從正面很難直接證明結(jié)論，而從否定結(jié)論得出矛盾卻比較簡(jiǎn)單，這時(shí)就可以用所謂的“反證法”。endprint

題部分有A,B兩類題.A類為A班學(xué)生完成，B類為B班學(xué)生完成，在考試時(shí)，2個(gè)層次班級(jí)的學(xué)生拿到的試卷的選擇題部分是不相同的.考題1(A類)下列說(shuō)法正確的有( )個(gè)①長(zhǎng)度相等的2條弧一定是等?。虎谄椒忠粭l弦的直徑必然垂直這條弦；③任意一個(gè)三角形有且只有1個(gè)外接圓；④在圓中直角所對(duì)的弦是直徑．A．1 B．2 C．3 D．4(B類)下列命題中正確的是( )A．長(zhǎng)度相等的2條弧一定是等弧B．平分一條弦的直徑必然垂直這條弦C．任意一個(gè)三角形有且只有1個(gè)外接圓D．在圓

C類為提高題。A類題學(xué)生基本能獨(dú)立完成；B類題就算不會(huì)做，共同努力思考應(yīng)該都可以完成；C類題難度較大，需要運(yùn)用其他一些數(shù)學(xué)知識(shí)?；A(chǔ)稍差的學(xué)生只要求他們完成A類題，這也是他們力所能及的事，他們努力完成后，會(huì)信心大增，自我效能感隨之增加，會(huì)嘗試做一些難度大一點(diǎn)的題，就算最后做不出也不會(huì)失望，因?yàn)樗麄円呀?jīng)嘗試過(guò)成功，不會(huì)出現(xiàn)習(xí)得性無(wú)力感?；A(chǔ)好的學(xué)生，他們做完A類題后，覺(jué)得不夠就會(huì)嘗試做B、C類題，完成后會(huì)自信心大增。這樣使各層次學(xué)生都能將數(shù)學(xué)知識(shí)“吃得飽”、

力、推理能力.這類題改變了被動(dòng)地利用條件解題的思路，要求大家主動(dòng)獲取條件，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí).二、結(jié)論開放給出條件，要求根據(jù)條件探索結(jié)論，由于符合條件的結(jié)論往往呈現(xiàn)多樣性，這就是結(jié)論開放題.這類題要求我們進(jìn)行大膽合理的猜想，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論.例２如圖２，若ＡＣ、ＢＤ、ＥＦ兩兩互相平分于點(diǎn)Ｏ，請(qǐng)寫出圖中的一對(duì)全等三角形：.（只需寫一對(duì)即可）分析：不難發(fā)現(xiàn)圖２中有多對(duì)全等三角形．如△ＡＤＯ≌△ＣＢＯ，△ＤＯＦ≌△ＢＯＥ，△ＤＯＣ≌△ＢＯＡ，△ＡＤＣ≌△ＣＢＡ，△