文鶴山市沙坪街道第二小學(xué) 蔡瑩瑩

淺談反思教學(xué)

文鶴山市沙坪街道第二小學(xué) 蔡瑩瑩

一節(jié)成功的課堂教學(xué)是經(jīng)過不斷地反思與實(shí)踐修改出來的。很多人認(rèn)為一節(jié)課堂教學(xué)的反思應(yīng)該是教學(xué)后才得出的，而我覺得恰恰相反。我認(rèn)為，一節(jié)成功課堂教學(xué)的教學(xué)反思必須由備課過程中設(shè)計(jì)、在上課的過程中驗(yàn)證和在課后進(jìn)行各種形式的反思組成。下面我以一年級第五課《小小音樂家》的反思教學(xué)為例，說說一節(jié)不斷反思而改出來的課堂教學(xué)。

一、在備課過程中設(shè)計(jì)反思

這節(jié)課在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，我就先給自己設(shè)計(jì)這樣的幾個(gè)問題以供反思。例如：“學(xué)生對本課的重點(diǎn)比較音的長短理解如何”，“怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)抽象的概念——音的長短，能更容易引起學(xué)生的興趣”，“在教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)哪幾種問題，如何對癥處理”等等。這樣，在教學(xué)的過程中，我就會(huì)覺得有的放矢，備課也不會(huì)流于形式。因?yàn)橐魳氛n的教學(xué)目的是提高學(xué)生對音樂的興趣，所以在備課中設(shè)計(jì)的反思還是以提高興趣為主。如果在實(shí)施教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別有興致，或者無動(dòng)于衷，就該問問自己是什么原因，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并在嘗試不同的教學(xué)方式方法時(shí)，以求得最佳效果。

二、在上課的過程中驗(yàn)證反思

課堂不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng)。因此，在課堂教學(xué)的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，不斷驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思，對癥下藥。在第一個(gè)班教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對音的長短有簡單概念，但很難深刻理解這個(gè)抽象的名詞，學(xué)生沒有興趣，課堂氣氛十分沉悶。接著在第二個(gè)班教學(xué)時(shí)，我就改變之前的教學(xué)方式，在講述音的長短的概念前，先利用一個(gè)簡單的魔術(shù)游戲，把這個(gè)抽象的概念變得簡單而形象。果然，學(xué)生一下子提起了學(xué)習(xí)的興趣，課堂質(zhì)量大大提高。通過這一次課堂教學(xué)后學(xué)生的不同反應(yīng)，我覺得上課過程中不斷反思非常重要。都說課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。不錯(cuò)！再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種情況，就可以成為很好的反思材料，提供我們在不斷的實(shí)踐過程中進(jìn)行探索。

三、在課后進(jìn)行各種形式的反思

反思的方式有許多種，可以通過語言也可以通過文字，可以自我反思也可以通過交流進(jìn)行集體反思。在上完這節(jié)課后，通過我們科組成員間的討論、分析、交流后，我從教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段和教學(xué)實(shí)施三方面進(jìn)行反思總結(jié)。

1.教學(xué)環(huán)節(jié)：本課我設(shè)計(jì)了魔術(shù)導(dǎo)入新課——聽辨——探索——表現(xiàn)——感受體驗(yàn)音樂，每個(gè)環(huán)節(jié)是一環(huán)扣一環(huán)，前一環(huán)是后一環(huán)的鋪墊，后一環(huán)節(jié)是前一環(huán)節(jié)的深入，而且每一節(jié)都緊扣教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中掌握本課重點(diǎn)。

2.教學(xué)手段：一年極學(xué)生好動(dòng)，所以我采取了多種教學(xué)方法。如利用自己的語言、身體語言給學(xué)生一種親切感，讓他們有一種我要學(xué)的勁頭。在介紹音樂知識——音的長短時(shí)，我就用表演魔術(shù)來吸引學(xué)生的注意力和提高他們學(xué)習(xí)的興趣；而在聽辨音的長短時(shí)，我更聯(lián)系到實(shí)際，利用一張紙讓他們發(fā)出長短不一的聲音，幾個(gè)學(xué)生都能想出多種不同有趣的方法發(fā)出聲音，這是我意料之外的。

3.教學(xué)實(shí)施：對本節(jié)課的實(shí)施，我覺得達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。整個(gè)課堂時(shí)間分配較恰當(dāng)，我充分起到一個(gè)主導(dǎo)的作用，讓學(xué)生積極參與音樂活動(dòng)，學(xué)生的主體性強(qiáng)，而且在教學(xué)過程中很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)。

四、反思教學(xué)的效果

通過這一課在教學(xué)設(shè)計(jì)、上課過程和課后進(jìn)行的各種反思教學(xué)，可以充分體現(xiàn)出不斷反思而改出來的課堂教學(xué)能收到良好的效果。

1.教學(xué)過程得以優(yōu)化。從一開始就主動(dòng)地和創(chuàng)造性地反思自己行為的原因與結(jié)果，包括教育目的、課堂環(huán)境及職業(yè)能力，對每一個(gè)環(huán)節(jié)都思忖著至善至美的合理性，因而在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)因?yàn)榉此嫉臐B入經(jīng)常地、及時(shí)地、最大限度地得以控制、調(diào)節(jié)和校正，從而得以優(yōu)化完善。

2.教學(xué)結(jié)果得以優(yōu)化。一方面，反思性教學(xué)主體獲得新的理解力，包括反思能力的增強(qiáng)，宏觀教學(xué)方略及人文理性的獲得、新的信念的形成，價(jià)值觀與態(tài)度的優(yōu)化以及情緒狀態(tài)的改善等。另一方面能使教師將來的教學(xué)水平不斷提高，使其教學(xué)既有技術(shù)理性特征，又不失人文理性特點(diǎn)，從而使教師從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)W者型發(fā)展。教師自身工作的優(yōu)化必然帶來學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)化，更好地讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，完成教學(xué)的根本任務(wù)。

責(zé)任編輯 黃日暖