孔寶根

(紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研處　浙江　紹興312000)

在實(shí)施“機(jī)器換人”工程中探索產(chǎn)教融合新途徑

孔寶根

(紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研處浙江紹興312000)

摘要：高職院校深化產(chǎn)教融合存在許多困難，主要原因是企業(yè)在產(chǎn)教融合中得益少、積極性低，因此需要搭建一個(gè)平臺(tái)，使學(xué)校與企業(yè)通過這一平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)營(yíng)利與育人的目的?！皺C(jī)器換人”工程由政府提出，政府、企業(yè)、學(xué)校三方積極參與的合作平臺(tái)，通過這一平臺(tái)，政府達(dá)到經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的目的，企業(yè)提升設(shè)備利用率和生產(chǎn)效率，降低生產(chǎn)成本，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校提升育人質(zhì)量，并且在實(shí)施“機(jī)器換人”工程中探索一條深化產(chǎn)教融合的新途徑。

關(guān)鍵詞：機(jī)器換人；高職教育；產(chǎn)教融合

中圖分類號(hào)：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：：A

文章編號(hào)：：1008-293X(2015)12-05-085

doi：10.16169/j.issn.1008-293x.j.2015.12.22

Abstract：There exist many difficulties in the deepening of the production and education integration in higher vocational colleges. Its main reason is attributed to the low profit and insufficient initiative for the enterprises in the cooperation. Therefore, it is necessary to build a platform, through which colleges and enterprises can realize the win-win cooperation of educating students and making money. Proposed by the government, the machine substitution project provides a cooperation platform where the government, enterprises and colleges volunteer to participate. Through this platform, the government is able to achieve economic transformation and upgrading; the enterprises can improve the equipment utilization rate and the production efficiency, thus reducing the production costs and enhancing the market competitiveness; the colleges can improve the quality of education. Furthermore, the process of this project helps explore some new approaches to deepening the integration of production and education.

校企合作易，產(chǎn)教融合難。難的是：產(chǎn)教融合需要企業(yè)較長(zhǎng)時(shí)間的支持與合作，校企之間要反復(fù)磨合才能取得好的效果。但是，企業(yè)以營(yíng)利為目的，企業(yè)如果不能在產(chǎn)教融合中得益，則明顯缺乏積極性，尤其處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，企業(yè)營(yíng)利的壓力增大，更加無暇顧及學(xué)校育人，因而需要一個(gè)好的融合平臺(tái)，既能幫助學(xué)校提升育人水平，又能使企業(yè)獲得經(jīng)濟(jì)收益。

一、當(dāng)前產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀

目前，能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)營(yíng)利和提升學(xué)校育人水平雙重效果的產(chǎn)教融合大致有以下幾種類型：

一是基于訂單式培養(yǎng)的校企合作。由企業(yè)委托學(xué)校每年定向培養(yǎng)一個(gè)或幾個(gè)從事某種或某幾種專門職業(yè)的班級(jí)，企業(yè)參與教學(xué)大綱制訂和課程設(shè)計(jì)，參與課程教學(xué)，學(xué)生在定向培養(yǎng)的企業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)后到定向培養(yǎng)的企業(yè)工作。諸多文獻(xiàn)報(bào)道了各自的做法[1][2][3]，這些做法的主要優(yōu)點(diǎn)：一是實(shí)現(xiàn)了企業(yè)營(yíng)利與學(xué)校育人目標(biāo)的一致性。企業(yè)利用學(xué)校獲得技能水平高、職業(yè)專門性強(qiáng)的員工，為營(yíng)利奠定人才基礎(chǔ)；學(xué)校培養(yǎng)了能夠滿足企業(yè)需要的畢業(yè)生，達(dá)到了育人的目的。二是學(xué)校實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教融合。教師到企業(yè)代職，實(shí)現(xiàn)了教師的知識(shí)與技能的產(chǎn)教融合；企業(yè)參與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了育人內(nèi)容的產(chǎn)教融合；學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)方式上的產(chǎn)教融合。不足之處：一是這種做法只適用于部分學(xué)校的部分專業(yè)，具有明顯的專業(yè)局限性；二是這種專業(yè)與職業(yè)需求完全對(duì)口的育人模式，使學(xué)生的知識(shí)面受到一定限制，有可能影響學(xué)生畢業(yè)后的專業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)成長(zhǎng)，影響就業(yè)后的職業(yè)再選擇；三是簽訂訂單式培養(yǎng)協(xié)議的企業(yè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)校的專業(yè)水平和師資力量有較高要求[4]。所以，訂單式培養(yǎng)難以適用于大多數(shù)高職院校。

二是基于科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的校企合作。特點(diǎn)是：“以高校中從事知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)研發(fā)的教研人員為主體，以科技創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)力和服務(wù)重點(diǎn)，通過整合高校、企業(yè)、政府等各方資源”[5]，開發(fā)新產(chǎn)品，改革新工藝，獲得自主創(chuàng)新成果，并以企業(yè)作為創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)，推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，“推進(jìn)科教結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研合作，為高校人才培養(yǎng)提供支撐”[5]。主要優(yōu)點(diǎn)：一是適用于較多高校和專業(yè)，比訂單式培養(yǎng)的適用范圍更大；二是整合了高校、政府、企業(yè)各方資源，形成了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)合力，容易達(dá)成創(chuàng)新目的；三是通過獲得的創(chuàng)新成果，直接推動(dòng)企業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，既有利于學(xué)校開展創(chuàng)新教育，又有利于企業(yè)營(yíng)利。不足之處：這一做法側(cè)重于科技創(chuàng)新，比較適合研究型大學(xué)，不太適合高職院校。

三是基于教師擔(dān)任科技指導(dǎo)員制度的校企合作。這種做法目前有兩種類型：一種是教師承擔(dān)企業(yè)科技指導(dǎo)員制度。“由科技局等政府職能部門主導(dǎo)，每年一次，組織高校教師入駐小微企業(yè)，承擔(dān)企業(yè)科技指導(dǎo)員職責(zé)，向企業(yè)宣傳科技政策，編制科技創(chuàng)新規(guī)劃，指導(dǎo)企業(yè)開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作長(zhǎng)效機(jī)制”[6]。另一種是教師承擔(dān)農(nóng)村科技特派員制度。由相關(guān)政府職能部門組織，安排高校教師承擔(dān)農(nóng)村科技特派員，幫助農(nóng)民解決種植、養(yǎng)植中存在的實(shí)際問題，將學(xué)校教學(xué)與農(nóng)民種植、養(yǎng)植過程緊密結(jié)合，形成政府、高校、農(nóng)村產(chǎn)教研長(zhǎng)效合作機(jī)制。這兩種做法的優(yōu)點(diǎn)：一是學(xué)生成為合作中的主體。高職學(xué)生有能力參與并幫助小微企業(yè)和種養(yǎng)植戶解決實(shí)際問題。二是通過對(duì)小微企業(yè)、農(nóng)村種養(yǎng)植戶進(jìn)行科技指導(dǎo)與生產(chǎn)實(shí)踐，可以較好地實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。不足之處：農(nóng)村科技特派員制度僅適用于與種養(yǎng)植關(guān)系密切的少數(shù)專業(yè)，企業(yè)科技指導(dǎo)員制度主要解決的是小微企業(yè)當(dāng)下的用工需求，一旦企業(yè)發(fā)生產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，畢業(yè)生需要較長(zhǎng)時(shí)間適應(yīng)新的職業(yè)崗位。因此，還需要尋求更好的能夠使產(chǎn)教融合與時(shí)俱進(jìn)的做法。

為此，我們提出，在實(shí)施“機(jī)器換人”工程中探索產(chǎn)教融合新途徑。

二、在實(shí)施“機(jī)器換人”工程中探索產(chǎn)教融合新途徑的構(gòu)成、特征、優(yōu)點(diǎn)

“機(jī)器換人”工程的提出。2014年年初，浙江省省長(zhǎng)李強(qiáng)提出全省全面實(shí)施產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的“四換工程”(即“騰籠換鳥”“機(jī)器換人”“空間換地”“電商換市”)，其中一個(gè)重要的內(nèi)容就是“機(jī)器換人”，提出了“555機(jī)器換人”推進(jìn)計(jì)劃，即在未來五年，每年年均實(shí)施“機(jī)器換人”項(xiàng)目5000項(xiàng)，完成技術(shù)改造投入5000億元。

“機(jī)器換人”工程對(duì)推動(dòng)浙江產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)具有重要意義。浙江作為一個(gè)工業(yè)大省，具有生產(chǎn)規(guī)模大、產(chǎn)業(yè)集群度高、從業(yè)人員多、勞動(dòng)強(qiáng)度大的特點(diǎn)。當(dāng)人工成本不斷上升，產(chǎn)品價(jià)格在同類產(chǎn)品中不再處于優(yōu)勢(shì)的時(shí)候，企業(yè)只能通過機(jī)器換人的方式，減少?gòu)臉I(yè)人員數(shù)量，降低人工成本，提高從業(yè)者技能水平，實(shí)現(xiàn)從人力密集型向技術(shù)密集型生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變。

以實(shí)施“機(jī)器換人”工程推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的方式，對(duì)高職教育提出了新的挑戰(zhàn)，也提供了新的發(fā)展機(jī)遇。挑戰(zhàn)是：高職院校要培養(yǎng)出能夠操作換人機(jī)器的高技能員工。機(jī)遇是：通過參與“機(jī)器換人”工程，探索一條產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型時(shí)期產(chǎn)教融合的新途徑，有利于培養(yǎng)出能夠更好地滿足企業(yè)需要的高職人才。從“機(jī)器換人”工程的目的、實(shí)施要求、實(shí)施過程出發(fā)，我們認(rèn)為，新的產(chǎn)教融合途徑的構(gòu)成、特征、優(yōu)點(diǎn)應(yīng)包括以下要素。

1.新途徑的構(gòu)成。

第一，學(xué)校參與“機(jī)器換人”工程實(shí)施全過程。實(shí)施“機(jī)器換人”工程的顯性目的是：提高生產(chǎn)自動(dòng)化程度，推進(jìn)精益生產(chǎn)管理模式，提升企業(yè)設(shè)備利用率，提高生產(chǎn)效率，增強(qiáng)企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。達(dá)成這一目的要解決兩件事情：一是研發(fā)換人的機(jī)器，二是培養(yǎng)能夠操作新機(jī)器的技術(shù)技能人才。解決這兩件事情都需要較長(zhǎng)時(shí)間，而且隨著“機(jī)器換人”項(xiàng)目研發(fā)的進(jìn)程、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)程度、市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)大環(huán)境的變化，需要不斷推出新的機(jī)器，不斷完善育人內(nèi)容。所以，教師應(yīng)當(dāng)參與“機(jī)器換人”工程全過程，而且，在工程結(jié)束后，隨著產(chǎn)業(yè)發(fā)展和育人的需要，校企之間還需要繼續(xù)合作，繼續(xù)研發(fā)新機(jī)器，繼續(xù)完善育人內(nèi)容。教師研發(fā)新機(jī)器的工作大多在學(xué)校進(jìn)行，研制出機(jī)器樣本后，到企業(yè)安裝、調(diào)試。為此，學(xué)校應(yīng)設(shè)立“機(jī)器換人”研發(fā)平臺(tái)，建立機(jī)器換人服務(wù)中心。由于是一個(gè)政府主導(dǎo)、事關(guān)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的大型工程項(xiàng)目，中心的建立要由政府相關(guān)職能部門考核驗(yàn)收，確立“機(jī)器換人服務(wù)中心”研發(fā)資質(zhì)，而后構(gòu)建校企合作關(guān)系，由學(xué)校和企業(yè)共同完成某一產(chǎn)業(yè)的“機(jī)器換人”工程。

第二，探索新生產(chǎn)方式條件下高職學(xué)生的培養(yǎng)方案。對(duì)于高職院校而言，參與“機(jī)器換人”工程的主要目的是培育能夠操作新機(jī)器的高技術(shù)高技能員工，為此，教師不但要研發(fā)換人的機(jī)器，還要研究機(jī)器的性能，掌握關(guān)鍵技術(shù)與操作技能，將新知識(shí)新技術(shù)新技能充實(shí)到課堂中。隨著新機(jī)器的不斷開發(fā)，新生產(chǎn)方式的逐漸形成，學(xué)校應(yīng)不斷探索新的培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，準(zhǔn)確定位高職學(xué)生在新生產(chǎn)方式條件下的技術(shù)技能要求，形成新的教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和頂崗實(shí)習(xí)方式。新培養(yǎng)方案的形成，需要教師、企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)生共同參與，有時(shí)還需要政府職能部門參與，并且隨著新生產(chǎn)方式的形成，與時(shí)俱進(jìn)地完善培養(yǎng)方案。

第三，學(xué)生作為實(shí)施“機(jī)器換人”工程的參與者。學(xué)生參與有兩個(gè)原因：一是學(xué)生具備安裝和調(diào)試樣機(jī)的能力，具備在起步階段操作新機(jī)器開展生產(chǎn)的能力，具備新生產(chǎn)方式條件下頂崗實(shí)習(xí)的能力；二是學(xué)生只有參與工程，才能在實(shí)踐中更好地掌握新機(jī)器的操作技巧，提高技能水平。一般而言，少數(shù)學(xué)生參與新機(jī)器研發(fā)，大多數(shù)學(xué)生參與機(jī)器安裝、調(diào)試和頂崗實(shí)習(xí)。

第四，政府參與組織管理。由于“機(jī)器換人”工程由政府提出并作為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)重大舉措，因此，在新的產(chǎn)教融合途徑中政府應(yīng)發(fā)揮更大作用：一是發(fā)揮政府的協(xié)調(diào)功能。政府職能部門的組織協(xié)調(diào)，可以將學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與行業(yè)、學(xué)校與產(chǎn)業(yè)準(zhǔn)確接軌，使學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)與企業(yè)的產(chǎn)業(yè)特色更好地結(jié)合。二是發(fā)揮專項(xiàng)資助經(jīng)費(fèi)作用。項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)能夠幫助學(xué)校建立“機(jī)器換人”研發(fā)平臺(tái)，從事新機(jī)器研發(fā)，學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)保障；幫助企業(yè)分擔(dān)新機(jī)器研發(fā)和技術(shù)改造風(fēng)險(xiǎn)，企業(yè)有更多時(shí)間和精力參與學(xué)校育人。三是發(fā)揮政府的監(jiān)督檢查職能。一旦工程立項(xiàng)，無論是學(xué)校、教師，還是企業(yè)、技術(shù)人員都不能因非人力之外的原因輕易中止或退出，確保研發(fā)和技術(shù)改造工程的順利開展和按時(shí)完成，確保產(chǎn)教融合進(jìn)程不被中斷。四是發(fā)揮政府的信譽(yù)作用。有政府的參與，學(xué)校、教師、企業(yè)、技術(shù)人員能夠更加安心地參與項(xiàng)目研發(fā)，企業(yè)對(duì)學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)更加積極，對(duì)教師研發(fā)和技術(shù)改造能力、研發(fā)進(jìn)度更有信心。政府還能通過對(duì)做出貢獻(xiàn)較大的教師、企業(yè)技術(shù)人員的獎(jiǎng)勵(lì)，起到鼓勵(lì)和促進(jìn)作用。

第五，學(xué)校與企業(yè)建立長(zhǎng)效合作機(jī)制。通過實(shí)施“機(jī)器換人”工程，教師和學(xué)生參與新機(jī)器研發(fā)、調(diào)試、運(yùn)行、生產(chǎn)，教師的知識(shí)、技能、素質(zhì)，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)的畢業(yè)生，都能較好地與換人后的企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)接軌，能夠較好滿足企業(yè)需要。企業(yè)在擴(kuò)大規(guī)模時(shí)離不開學(xué)校畢業(yè)生，在開發(fā)新產(chǎn)品時(shí)離不開學(xué)校教師；學(xué)校離不開企業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，離不開企業(yè)在產(chǎn)品、市場(chǎng)、技能、工藝等方面的信息。使生產(chǎn)與育人互相依托、互相促進(jìn)。校企之間具備了長(zhǎng)效合作的基礎(chǔ)與動(dòng)力，建立校企長(zhǎng)效合作機(jī)制，既有利于企業(yè)發(fā)展，也有利于與時(shí)俱進(jìn)地深化產(chǎn)教融合。

2.新途徑的特征。

一是企業(yè)營(yíng)利與學(xué)校育人目標(biāo)一致性特征。企業(yè)營(yíng)利需滿足三個(gè)要素：一是人才要素，有高水平員工，具有較高的生產(chǎn)能力，能夠?yàn)槠髽I(yè)開發(fā)新產(chǎn)品、改革新工藝。二是產(chǎn)品要素，能夠滿足用戶需要，性能、質(zhì)量在同類產(chǎn)品中有優(yōu)勢(shì)，而且能夠推陳出新，為用戶不斷提供更多更好產(chǎn)品。三是市場(chǎng)要素，擴(kuò)大市場(chǎng)占有率，不斷增加用戶數(shù)量。學(xué)校育人需具備三個(gè)要素：一是產(chǎn)業(yè)要素。培養(yǎng)的學(xué)生能夠滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。二是師資要素。教師具備從事教育教學(xué)和為企業(yè)研發(fā)新產(chǎn)品、改革新工藝、從事生產(chǎn)、銷售、管理、服務(wù)等多種能力。三是平臺(tái)要素。將企業(yè)、教師、學(xué)生融入到同一個(gè)平臺(tái)中，使產(chǎn)、教、學(xué)互為融通。“機(jī)器換人”工程，能夠?yàn)槠髽I(yè)改革生產(chǎn)方式、提高產(chǎn)品質(zhì)量、培育高技能人才，能夠?yàn)閷W(xué)校提供校企合作平臺(tái)和研發(fā)項(xiàng)目，深化產(chǎn)教融合，既幫助企業(yè)營(yíng)利，又提高育人質(zhì)量，較充分地體現(xiàn)出企業(yè)營(yíng)利與學(xué)校育人目標(biāo)的一致性特征。

二是政府、企業(yè)、學(xué)校三方積極參與的狀態(tài)特征?！皺C(jī)器換人”工程作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要決策，是政府的中心工作和重點(diǎn)工作，各級(jí)政府和職能部門非常重視，為企業(yè)提供經(jīng)濟(jì)資助，出臺(tái)優(yōu)惠政策，制訂實(shí)施步驟，明確目標(biāo)要求，組織大中型企業(yè)、大專院校、科研院所橫向合作。企業(yè)借助政府的經(jīng)濟(jì)資助和政策優(yōu)勢(shì)，利用學(xué)校的科研和人力資源，努力實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。高職院校通過這一工程，將育人滲透到政府經(jīng)濟(jì)重點(diǎn)發(fā)展戰(zhàn)略和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過程，深化產(chǎn)教融合，提高育人質(zhì)量。因而出現(xiàn)三方積極參與的狀態(tài)特征。

三是教學(xué)、科研、制造、實(shí)習(xí)一體化的育人特征。“機(jī)器換人”工程需要經(jīng)歷新機(jī)器的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、制造、試用、生產(chǎn)、維護(hù)維修等環(huán)節(jié)，其中，教師和企業(yè)技術(shù)人員主要承擔(dān)研發(fā)設(shè)計(jì)任務(wù)，大量的制造、試用、生產(chǎn)、維護(hù)維修等工作需要由學(xué)生完成，學(xué)生參與這些工作，既是學(xué)習(xí)、研究、開發(fā)的過程，也是實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的過程。因此，這一方式具有教學(xué)、科研、制造、實(shí)習(xí)一體化的育人特征。

3.新途徑的優(yōu)點(diǎn)分析。

第一，使產(chǎn)教融合變得可操作易實(shí)施。在“機(jī)器換人”工程的實(shí)施過程中，有政府的組織管理、政策傾斜、財(cái)政資助，企業(yè)的積極參與、全力合作，學(xué)校教師的科研投入、學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；有工程項(xiàng)目為抓手，有機(jī)器換人服務(wù)中心為平臺(tái)，通過科技創(chuàng)新、生產(chǎn)實(shí)踐多個(gè)環(huán)節(jié)，使產(chǎn)教融合變得可操作易實(shí)施。

第二，生產(chǎn)與育人共同發(fā)展。高職院校抓住企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、實(shí)施“機(jī)器換人”工程這一契機(jī)，將專業(yè)建設(shè)、教師成長(zhǎng)、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、企業(yè)發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)。教師的科研、學(xué)生的實(shí)習(xí)既是育人的過程，又是研發(fā)、制造、銷售、實(shí)習(xí)的過程。學(xué)校幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，企業(yè)幫助學(xué)校調(diào)整育人方向與育人內(nèi)容。學(xué)校在企業(yè)構(gòu)建長(zhǎng)期實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)通過學(xué)校獲得技術(shù)支持與新員工資源。因而形成了企業(yè)生產(chǎn)與學(xué)校育人共同發(fā)展的合作模式。

第三，高職院校有可能成為行業(yè)協(xié)會(huì)新的龍頭成員。利用產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)重新洗牌的機(jī)會(huì)，教師通過參與“機(jī)器換人”工程，參與新機(jī)器的研制開發(fā)，參與企業(yè)生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變的研究與實(shí)踐，參與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研討與制訂，進(jìn)入了產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿，學(xué)校專業(yè)帶頭人有可能成為行業(yè)協(xié)會(huì)的主要成員，學(xué)校也有可能成為行業(yè)協(xié)會(huì)新的龍頭成員單位。

第四，高職教師的知識(shí)、能力、素質(zhì)更具產(chǎn)業(yè)特色。教師通過下企業(yè)代職、與企業(yè)合作開發(fā)新產(chǎn)品等方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)的產(chǎn)業(yè)化目的需要得到企業(yè)的較大支持，而大多數(shù)企業(yè)沒有精力或不太愿意花較多時(shí)間、精力幫助教師，利用“機(jī)器換人”工程，這些負(fù)面影響通過政府提供較大財(cái)政資助得以消除，企業(yè)的積極性與主動(dòng)性有很大提高，教師可以長(zhǎng)時(shí)間地與企業(yè)開展合作，或研發(fā)新機(jī)器，或?qū)嵤┘夹g(shù)改造，或參與生產(chǎn)，或開發(fā)新產(chǎn)品，教師的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)的產(chǎn)業(yè)特色不斷增多。

第五，高職畢業(yè)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)較好地滿足企業(yè)需要。高職學(xué)生通過較長(zhǎng)時(shí)間參與“機(jī)器換人”工程，學(xué)會(huì)新設(shè)備的制造、操作、維修維護(hù)，通過頂崗實(shí)習(xí)承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)，畢業(yè)生不但能夠滿足企業(yè)生產(chǎn)需要，還具有為企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛質(zhì)。

三、依托“機(jī)器換人”工程深化產(chǎn)教融合新途徑的步驟與保障措施

1.基本步驟。

大致分為三個(gè)階段：

第一，以研發(fā)新機(jī)器為主的科研合作階段。實(shí)施“機(jī)器換人”工程的目的是提高自動(dòng)化生產(chǎn)水平，減少勞動(dòng)者人數(shù)，實(shí)現(xiàn)從人力密集型向技術(shù)密集型的生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變。因此，第一階段是研發(fā)具有技術(shù)密集型特點(diǎn)的新機(jī)器的過程。新機(jī)器的研發(fā)大多是在原有國(guó)內(nèi)外同類設(shè)備的基礎(chǔ)上改造而成。完成這項(xiàng)工作的科研人員，既要熟悉生產(chǎn)流程和生產(chǎn)過程，有能力選擇可以作為新機(jī)器改造的原型機(jī)或已經(jīng)具有少量功能的成型機(jī)器，又要具備創(chuàng)新能力，能夠在原型機(jī)的基礎(chǔ)上改進(jìn)操作流程，增加生產(chǎn)功能，提高技術(shù)密集度，使新機(jī)器能夠較好地用于生產(chǎn)，而且產(chǎn)品的性能、質(zhì)量有所提高。因此，需要由熟悉生產(chǎn)過程的企業(yè)技術(shù)人員和具有較高技術(shù)技能水平的學(xué)校教師共同參與。由于在一個(gè)產(chǎn)業(yè)流程中需要研發(fā)的新機(jī)器種類雜、數(shù)量多、改進(jìn)的性能具有遞進(jìn)性等特點(diǎn)，因此，新機(jī)器的研發(fā)工作將貫穿“機(jī)器換人”工程的全過程。

第二，以學(xué)生參與為主的工程合作階段。對(duì)于一個(gè)大中型企業(yè)而言，需要更換的機(jī)器種類和數(shù)量較多，當(dāng)一種新的機(jī)器被研發(fā)出來之后，這類機(jī)器的制造、調(diào)試、試用過程需要較長(zhǎng)時(shí)間，這些工作由學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成。學(xué)生在制造、調(diào)試、試運(yùn)行過程中，查找新機(jī)器中存在的缺點(diǎn)，提出改進(jìn)意見。這一合作階段以學(xué)生參與為主，培養(yǎng)學(xué)生掌握新機(jī)器操作技能為主要目的。

第三，以深化產(chǎn)教融合為主的校企深入合作階段。通過“機(jī)器換人”工程，學(xué)校幫助企業(yè)研發(fā)、制造、安裝、調(diào)試、維護(hù)新機(jī)器，企業(yè)通過更換機(jī)器實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，在這一長(zhǎng)期合作的過程中，企業(yè)對(duì)學(xué)校的依賴會(huì)越來越多，要求會(huì)越來越高，合作方式會(huì)越來越多樣，合作內(nèi)容將越來越深入。同時(shí)，企業(yè)、行業(yè)的產(chǎn)業(yè)特征也將越來越多地滲透到教師的知識(shí)、技術(shù)、技能和素質(zhì)之中，越來越多地充實(shí)到學(xué)校的教育教學(xué)之中，企業(yè)成為學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分。學(xué)校與企業(yè)互為支撐，共同發(fā)展，使產(chǎn)教融合不斷深化。

上述三個(gè)步驟同時(shí)存在，每研制出一種新機(jī)器并應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)和學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，將完成一個(gè)循環(huán)過程，每次循環(huán)的時(shí)間長(zhǎng)短不一，長(zhǎng)則3年—5年，短則半年—1年。機(jī)器換人服務(wù)中心有多個(gè)團(tuán)隊(duì)同時(shí)開展不同機(jī)器的研發(fā)，長(zhǎng)期的研制、應(yīng)用、再研制、再應(yīng)用過程，使生產(chǎn)與教學(xué)不斷融合不斷深化。

2.保障措施。

一種新做法的形成或一條新途徑的獲得，需要有若干保障措施。在實(shí)施“機(jī)器換人”工程過程中探索產(chǎn)教融合的新途徑應(yīng)有以下保障措施。

一是文件、制度的政策保障。省、市、縣各級(jí)政府為實(shí)施“機(jī)器換人”工程，出臺(tái)了許多政策文件，要求各級(jí)職能部門，為“機(jī)器換人”工程的順利實(shí)施進(jìn)行方案研討、措施制訂、計(jì)劃落實(shí)、組織管理、資金劃撥，制訂專門的資金使用和管理辦法，確保資金能夠?qū)ｍ?xiàng)專用，及時(shí)到位。《立項(xiàng)申請(qǐng)》作為項(xiàng)目實(shí)施的規(guī)范性文件，有很強(qiáng)的嚴(yán)肅性，要求按《立項(xiàng)申請(qǐng)》嚴(yán)格實(shí)施，嚴(yán)格審查，嚴(yán)格驗(yàn)收。企業(yè)、高校、科研院所出臺(tái)相應(yīng)政策、措施、實(shí)施計(jì)劃、管理制度以確保工程順利完成。

二是合同的法律保障。校企合作的合同是產(chǎn)教融合的根本保障，合同規(guī)定教師在研發(fā)中承擔(dān)的內(nèi)容、責(zé)任和義務(wù)，規(guī)定學(xué)生實(shí)習(xí)方式和時(shí)間安排，規(guī)定企業(yè)提供的實(shí)習(xí)平臺(tái)，明確企業(yè)購(gòu)買新機(jī)器的價(jià)格、數(shù)量、機(jī)器到位時(shí)間，明確企業(yè)參與工程項(xiàng)目的技術(shù)人員數(shù)量和時(shí)間保障等。

三是考核、獎(jiǎng)勵(lì)的動(dòng)力保障。政府對(duì)“機(jī)器換人”工程項(xiàng)目要進(jìn)行階段性檢查和終期考核，對(duì)于成效顯著的企業(yè)以及做出較大貢獻(xiàn)的科研人員予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)；企業(yè)要對(duì)工程的實(shí)施情況進(jìn)行考核獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)在“機(jī)器換人”工程中積極肯干、成績(jī)突出的技術(shù)人員、學(xué)校教師、實(shí)習(xí)學(xué)生給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)；學(xué)校也應(yīng)為產(chǎn)教融合的順利實(shí)施制訂獎(jiǎng)勵(lì)政策，對(duì)在深化產(chǎn)教融合方面做出較大貢獻(xiàn)的教師在職稱評(píng)審、職務(wù)晉升方面給予傾斜，對(duì)貢獻(xiàn)大的學(xué)生在評(píng)先評(píng)優(yōu)、畢業(yè)考評(píng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面優(yōu)先推薦。

總之，在實(shí)施“機(jī)器換人”工程中，探索產(chǎn)教融合新途徑的關(guān)鍵是形成政府、企業(yè)、學(xué)校三者的利益共同體，達(dá)到政府實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、企業(yè)營(yíng)利、學(xué)校育人三者的目標(biāo)一致性。建立三者長(zhǎng)效合作機(jī)制，做到政、企、校合作的與時(shí)俱進(jìn)，產(chǎn)教融合的與時(shí)俱進(jìn)。構(gòu)建學(xué)校為社會(huì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)人力資源、企業(yè)為社會(huì)發(fā)展提供經(jīng)濟(jì)保障、政府為社會(huì)發(fā)展提供管理服務(wù)的合作機(jī)制，推動(dòng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人的健康發(fā)展。

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New Approaches to Integrating Production and Education in Machine Substitution Project

Kong Baogen

(Office of Scientific Research, Shaoxing Vocational and Technical College, Shaoxing, Zhejiang 312000)

Key words：machine substitution; higher vocational education; integration of production and education

(責(zé)任編輯周一農(nóng))