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基于空間的思想政治理論課教學方法改革與應(yīng)用

2015-04-10 08:08
湖南科技學院學報 2015年8期
關(guān)鍵詞:道德修養(yǎng)基礎(chǔ)法律

易 錦 賓 平

(湖南交通職業(yè)技術(shù)學院 思想政治理論課部,湖南 長沙 410132)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改革高校思想政治理論課程教學,已經(jīng)成為一種必然要求。2014 年,中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心(CNNIC)發(fā)布的第34 次調(diào)查報告顯示:截至2014 年6 月,我國網(wǎng)民規(guī)模達6.32 億;學生依然是中國網(wǎng)民中最大的群體,占比25.1%,互聯(lián)網(wǎng)普及率在該群體中已經(jīng)處于高位。[1]

2013 年以來,湖南省根據(jù)教育部《關(guān)于全面啟動實施“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目的通知》、《關(guān)于印發(fā)“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目技術(shù)方案的通知》等文件通知的要求,通過召開第一次全省教育信息化全口徑工作會議,依托湖南職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)學習平臺“職教新干線”,將“網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通”工作推向深度發(fā)展,目前已建設(shè)機構(gòu)平臺190 個、師生個人空間50 余萬個,通過網(wǎng)絡(luò)學習空間發(fā)布教學視頻78 萬個,發(fā)表文章1269 萬篇,視頻瀏覽數(shù)973 萬次,文章點擊率1.9 億次,網(wǎng)絡(luò)學習空間建設(shè)與應(yīng)用成效顯著,促進了教學方式與學習方式變革。[2]

目前,湖南高等職業(yè)教育院校中通過網(wǎng)絡(luò)學習空間開展思想政治理論課程教學方法改革與運用,已經(jīng)形成一種熱潮。通過網(wǎng)絡(luò)查閱空間建設(shè),實地調(diào)研教學進程,筆者認為在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程,可以基于空間實施“教-學-做-養(yǎng)”四位一體教學法。

一 教學改革思路解析

高職院校在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中,基于空間實施“教-學-做-養(yǎng)”四位一體教學法,既要做到以中央和國家部委相關(guān)文件為指導(dǎo),又要圍繞高校教學信息化建設(shè)原則要求凸顯高職教育特色,同時,還要結(jié)合《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的內(nèi)涵要求體現(xiàn)課程特點。

在以中央和國家部委相關(guān)文件為指導(dǎo)方面,《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的網(wǎng)絡(luò)空間教學該給,要深刻領(lǐng)會《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中有關(guān)精神要旨,在“大力推進多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化。建立教學資料數(shù)據(jù)庫,實現(xiàn)資源共享”方面,要看到《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)教學空間的組建,將拓展高職院校學生思想政治教育的內(nèi)容,有利于教育教學內(nèi)容的實時更新;能夠改變高職學生在教學活動中的功能定位,促使他們從被動的學習轉(zhuǎn)向主動的學習,激發(fā)他們學習的熱情;更為重要的是能通過貼近實際、貼近生活、貼近學生的網(wǎng)絡(luò)學習方式,增強學生對于課程的認同感,提升課程的學習效果。

在凸顯高職教育特色方面,《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的網(wǎng)絡(luò)空間化教學一定要與高職教育的職業(yè)性特色相匹配。在網(wǎng)絡(luò)空間教學內(nèi)容的提供上,課程教學團隊和主講教師,應(yīng)該結(jié)合所在院校的專業(yè)設(shè)置特點,積極與相關(guān)企事業(yè)單位聯(lián)系,在保障公民思想道德修養(yǎng)和公民法律基礎(chǔ)學習的基礎(chǔ)上,加強與職業(yè)教育相關(guān)的課程內(nèi)容建設(shè)。比如筆者所在的湖南交通職業(yè)技術(shù)學院,在此項改革中,就注重與相關(guān)建設(shè)單位聯(lián)系,建立有關(guān)交通工程建設(shè)的職業(yè)修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)案例教學庫,在提升學生思想素質(zhì)的中培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)空間教學方法的使用上,職教新干線”上的“網(wǎng)絡(luò)學習空間”可以做到基于云空間的課堂教學,廣大教師可以利用個人空間,摸索表格教學、ISAS 教學、PBL(問題導(dǎo)入)教學、預(yù)約式教學、以及分組教學、項目教學和虛擬現(xiàn)場教學等方法,師生間、學生間通過空間進行及時交流互動、打破了教與學的時空局限,課堂教學由課內(nèi)延伸到課外。[3]比如,在湖南交通職業(yè)技術(shù)學院的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學中,教師可以利用“3G 實景課堂”,通過與工程單位的現(xiàn)場視頻連線,解答有關(guān)工程建設(shè)過程中的法律問題。

在體現(xiàn)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》內(nèi)涵要求方面,筆者認為課程的信息化建設(shè)要與課程內(nèi)在的思想性、理論性和實踐性等內(nèi)涵特點相結(jié)合,而不應(yīng)是相背離。中央馬克思主義理論研究與建設(shè)工程“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課課題組首席專家召集人羅國杰認為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程,主要針對大學生成長過程中面臨的思想道德和法律問題,有效地開展馬克思主義的人生觀、價值觀、道德觀和法制觀的教育,更好地引導(dǎo)大學生樹立高尚的理想情操和養(yǎng)成良好的道德素質(zhì),樹立體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)和時代精神的價值標準與行為規(guī)范,使大學生成長為德、智、體美全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。[4]筆者認為,在此門課程改革中,信息化應(yīng)該只是一種手段與方式,在課程信息化過程中,一定要注意強調(diào)和保證課程的思想性、理論性和實踐性,對于相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)案例、網(wǎng)絡(luò)化信息,一定要注意甄別與挑選,避免信息的歧義,避免因為信息的不確定性所帶來的思想混亂;一定要注意理論與網(wǎng)絡(luò)信息的結(jié)合,要使網(wǎng)絡(luò)化信息能夠為理論提供支撐,而不是理論的簡單注解;要通過鍛煉學生辨別網(wǎng)絡(luò)信息的多樣新與多元性,在網(wǎng)絡(luò)化信息的獲取與使用中,培養(yǎng)學生的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的實踐能力。

二 改革關(guān)鍵問題剖析

基于空間實施《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程“教-學-做-養(yǎng)”四位一體教學法,其改革的關(guān)鍵在于正確處理課程建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)平臺之間的幾對關(guān)系。關(guān)鍵要處理好課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與網(wǎng)絡(luò)資源的選擇性之間關(guān)系;教學手段的技術(shù)性與教育方式的人文性之間關(guān)系;教師的主導(dǎo)作用與學生的主體作用之間關(guān)系。

在處理課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與網(wǎng)絡(luò)資源的選擇性之間關(guān)系方面,首先要保障課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性地位。要認識到《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》作為大學生思想政治教育主渠道、主陣地的重要基礎(chǔ)課程,對于大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要而積極的作用,有必要基于思想政治理論課程的系統(tǒng)性、概括性、原則性等特點,根據(jù)課程的基本目的和基本要求進行信息化教學,在形態(tài)多元、雅俗共存的網(wǎng)絡(luò)信息資源中,基于以下原則做好課程網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容資源的選擇工作:一是要根據(jù)科學性原則,選擇符合課程教學目標和教學內(nèi)容需求的網(wǎng)絡(luò)信息資源,要求所選取的信息內(nèi)容具有真實可靠的可學依據(jù),強調(diào)選取具有典型性、代表性和說服力的信息資料;二是要根據(jù)適用性原則,選擇符合高等職業(yè)教育特點的網(wǎng)絡(luò)信息資源,強調(diào)信息資源要貼近教學實際需求,貼近學生學習生活,貼近職業(yè)發(fā)展水平,從而使得網(wǎng)絡(luò)信息資源的選取能夠突出重點,降低難點,趣化枯燥點;三是要根據(jù)時代性原則,選擇適合時代發(fā)展和時代精神的網(wǎng)絡(luò)信息資源,選擇事業(yè)職業(yè)教育發(fā)展和學生職業(yè)素質(zhì)拓展的網(wǎng)絡(luò)信息資源,通過對教學重點和時代熱點的交集分析,選擇好網(wǎng)絡(luò)信息資源。

在處理教學手段的技術(shù)性與教育方式的人文性之間關(guān)系時,要認識到現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展為教學的效率提升提供了保障,而要使得這種保障落到實處,離不開教師在教學中的人文關(guān)懷。技術(shù)是冰冷的,只有老師的關(guān)懷才能使技術(shù)具有溫度,教師應(yīng)該在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的空間化教學改革中,以充滿人文關(guān)懷的示范、激勵、引導(dǎo)、感染、勸勉、監(jiān)督,切實發(fā)揮出課堂教學的主渠道作用。首先,要認識到課堂教學中以技術(shù)代表的教學活動,不能取代以教師為代表的教學活動,從傳播學的角度來講,傳播技術(shù)的進步在提升傳播效果的同時,其實是以犧牲人際傳播的隱性效果為代價的,學生面對網(wǎng)絡(luò)的學習與學生面對教師的學習之間,最大的差別在于學生面對網(wǎng)絡(luò)時是面對冰冷的機器;不能有效對話交流,而面對教師時應(yīng)該是面對熱情的人,可以開展討論、交流。其次,要認識到課前的預(yù)習與課后的復(fù)習中,教師應(yīng)該及時將課堂外網(wǎng)絡(luò)上師生之間的互動情況引入到課堂中來,從而使得課前、課后的學習能夠在課堂中以一種師生之間充滿人文關(guān)懷的形式深化,從而將網(wǎng)絡(luò)學習與課堂學習有效對接,實現(xiàn)兩者之間的互補。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的空間化教學改革中,應(yīng)處理好教師的主導(dǎo)作用與學生的主體作用之間關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)空間教學提升教學效率的同時,不僅淡化師生之間的人文交流,還會導(dǎo)致教師作為知識權(quán)威化身的形象降低,當學生認識到一些知識的理解和傳授通過網(wǎng)絡(luò)的方式可以獲得更多更好的學習時,教師在課程中的主導(dǎo)作用無疑就削弱了。要在發(fā)揮學生網(wǎng)絡(luò)課程學習的主體作用中不削弱教師的主導(dǎo)作用,就應(yīng)該在增強思想政治課程教學的使命感和責任感意識的過程中,積極學習網(wǎng)絡(luò)教學方式,精心制作網(wǎng)絡(luò)教學課件,科學規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)化空間教學流程,及時做好學生網(wǎng)絡(luò)學習成效評價工作,從而讓學生充分感受到教學過程中教師的主導(dǎo)地位,從而使得學生在網(wǎng)絡(luò)學習遇到障礙與困難時,習慣于從課程的主導(dǎo)者教師中獲得答疑解惑。

三 具體路徑措施分析

在高職院?!端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中基于空間實施“教-學-做-養(yǎng)”四位一體教學法,首要解決的問題就是對要對課程框架進行優(yōu)化設(shè)計,筆者基于課程教學需要和空間教學條件,初步構(gòu)擬出該課程框架。

課程框架 具體內(nèi)容教 搭行課建程空實間錄課堂進包括師生交流空間、教學錄像、說課視頻、學生活動、社會實踐。教學指南:包括教學設(shè)計、教學模式、教學說課、教學計劃。學 完現(xiàn)互善動資學源習建設(shè)實助課學 程園 資地 源: :包 包括 括學 表習 格目 教標 案、 、學 文法 本建 教議 案、 、重 教點 學難 課點 件、 、考 項核 目要 資求 源。 。學習資源:包括概念庫、音像庫、圖片庫、案例庫、習題庫、在線測試。做 注出實重踐理展實示結(jié)合突包航括和團任隊務(wù)排布行置榜區(qū)。、互動討論區(qū)、成果展示區(qū)、成績考核區(qū)、團隊空間導(dǎo)養(yǎng) 打強造化立 素體質(zhì)空 養(yǎng)間成依網(wǎng)托絡(luò)空校間園,文實化現(xiàn)建遠設(shè)程、學建習立、與課各外系實部踐空、間課的堂鏈教接學,的打有造機思結(jié)想合政。治教育立體

從“教”的角度分析,關(guān)鍵在于搭建空間課堂進行課程實錄,主要包括師生交流空間、教學錄像、說課視頻、學生活動、社會實踐等內(nèi)容。教學錄像和說課視頻等內(nèi)容主要通過影視錄音系統(tǒng),將教師在教室中的教學活動平移到網(wǎng)絡(luò)空間中,從而使得教學活動能夠不受時間和場地限制,隨時隨地保障學生的學習需求。師生交流空間板塊內(nèi)容的設(shè)計是為了保障學生繼續(xù)深入學習的需求,能夠使得學生在遇到學習障礙的情況下,能夠通過網(wǎng)絡(luò)教學空間及時得到教師的指導(dǎo)和幫助功能。學生校內(nèi)活動和課程社會實踐,能夠?qū)⒄n程內(nèi)容得到有效的延伸,增強《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的貼近性。

在“學”的方面,應(yīng)該在完善資源建設(shè)的基礎(chǔ)上,凸顯網(wǎng)絡(luò)互動學習理念,具體來說,在教學指南的設(shè)計中,通過對教學設(shè)計的解說、教學模式的解讀,加上教學說課內(nèi)容及教學計劃方案等,能夠使得學生對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的基本目標、教學特點等有個大致了解,從而提高學習的針對性;在助學原地的設(shè)計中,通過學習目標的提示、學習方法的建議、重點難點解析、考核要求說明等欄目,幫助學生進一步消化“教學指南”內(nèi)容,進一步明確學習的要求;課程資源是整個課程網(wǎng)絡(luò)空間教學的一個重要板塊內(nèi)容,通過表格教案、文本教案、教學課件、項目資源等內(nèi)容的上傳,對于學生課前預(yù)習與課后復(fù)習將起到支撐性作用;學習資源板塊的設(shè)計是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)空間教學的有效拓展,需要緊密結(jié)合教學要點、重點、難點,有選擇的從海量的網(wǎng)絡(luò)信息資源中挑選出相關(guān)的文字、圖片、視頻等內(nèi)容,分門別類構(gòu)建概念庫、音像庫、圖片庫、案例庫、習題庫、在線測試。

在“做”的板塊,主要通過注重理實結(jié)合突出實踐展示,在展示學生學習成效的過程中,以學習榜樣和學習典型的推薦等方式,引導(dǎo)學生做好實踐活動,從而推動《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》內(nèi)容的入腦入心入行。“養(yǎng)”主要指展現(xiàn)學生如何從校園文化等各項活動中吸取營養(yǎng),在與學校團委和各系部建立的空間鏈接基礎(chǔ)上,打造《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的立體空間,實現(xiàn)遠程學習、課外實踐、課堂教學的有機結(jié)合。

其次,在分析基于空間實施《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程實施“教-學-做-養(yǎng)”四位一體教學法關(guān)鍵問題時,解決幾對關(guān)系的核心應(yīng)該是人,也就是教師。從教學觀念來看,對教學信息化觀念的轉(zhuǎn)變是教學信息化的思想保證。[5]因此,高職院校中在推廣教育信息化觀念的過程中,要做好思想政治課程教師的信息化素養(yǎng)培訓(xùn)提升工作,通過激勵與約束等教學機制的設(shè)計,鼓勵倡導(dǎo)教師進行課程信息化建設(shè),真正使教師不僅具備教學信息化思維,更擁有教學信息化技能。

[1]劉雙.手機網(wǎng)民數(shù)量,首次超過傳統(tǒng)PC 網(wǎng)民[N].深圳商報,2014-07-22.

[2]王鍵.湖南省教育信息化工作進展報告[J].中國教育信息化(高教職教),2013,(5).

[3]周惠,劉寬平.“職教新干線”對湖南職業(yè)教育影響初探[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2013,(11).

[4]羅國杰.把握“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的性質(zhì)與特點增強教學的實效性和針對性[J].北京教育(高教版),2006,(10).

[5]孟曉明.制約教學信息化成敗的關(guān)鍵因素及基對策分析[J].中國教育信息化,2007,(5).

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