李樹生

（婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 婁底 417000）

理想信念是人們對未來美好生活的向往和追求，是一個人世界觀、人生觀和價值觀的集中體現(xiàn)。正確的理想信念一旦形成，就會成為支配人們行為的智力支撐和精神動力。理想信念教育是大學(xué)生思想政治教育的核心內(nèi)容，其效果如何決定著大學(xué)生價值取向變化，也決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。大學(xué)生是祖國的未來，民族的希望。他們的理想信念狀況如何，直接關(guān)系著黨的事業(yè)的成敗和中國特色社會主義事業(yè)的前途與命運。

當(dāng)前社會轉(zhuǎn)型影響深化，網(wǎng)絡(luò)電子信息技術(shù)快速普及，各種大眾文化思潮此起彼伏，相互激蕩，相互碰撞，高職院校學(xué)生在不同社會價值現(xiàn)和實用性文化碰撞和影響下，部分學(xué)生政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、精神支柱傾斜，其理想信念呈現(xiàn)出迷失性、扭曲性、功利性等特點，主要表現(xiàn)在：1.部分學(xué)生對馬克思主義的信仰發(fā)生動搖，對走中國特色社會主義道路缺乏信心，對能否成功地建設(shè)中國特色社會主義、實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興缺乏信心，部分學(xué)生懷疑黨的領(lǐng)導(dǎo)能力，對黨缺乏信任感；2.有的社會責(zé)任感不強、團結(jié)協(xié)作意識差；3.有的艱苦奮斗精神不足、心理素質(zhì)脆弱；4.有的受到拜金主義、享樂主義、極端個人主義影響較深。作為高職思想政治教育工作者，怎樣對學(xué)生進行理想信念教育，亟需從理論和實踐上進行深入探索、作出新回答。據(jù)此，我們在湘中四所高職院校展開調(diào)查。

一 高職生理想信念教育現(xiàn)狀

本次調(diào)查對象分別為婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院、瀟湘職業(yè)技術(shù)學(xué)院。共發(fā)放學(xué)生問卷600 份，其中有效問卷536 份，學(xué)生男女比例為1:1.3；教師問卷150 份，有效問卷130 份?，F(xiàn)從四個方面將調(diào)查結(jié)果歸納總結(jié)如下：

（一）學(xué)生問卷調(diào)查

1.自身調(diào)查。調(diào)查顯示，不同年級的學(xué)生對理想信念教育的看法存在差別。從表一中即可看出：

因為三年級學(xué)生在頂崗實習(xí)，我們只調(diào)查在校一年級和二年級學(xué)生。一年級學(xué)生對理想信念教育的喜愛程度高，而二年級學(xué)生喜愛度偏低，其原因普遍存在教材缺乏吸引力占15%，教學(xué)缺乏魅力占35%，學(xué)生自己不感興趣占47%，這一點在二年級學(xué)生中表現(xiàn)尤為突出，二年級學(xué)生承認自己對此門課程不感興趣者高達52%。由此可見，學(xué)生不喜歡理想信念教育的主因在于學(xué)生自己不感興趣，因此激發(fā)學(xué)生對理想信念教育的興趣非常關(guān)鍵。學(xué)生喜歡理想信念教育的原因教材新穎占55%，教師教學(xué)魅力大占24%，教材和教師都好占58%，自己感興趣占26%，可見，思政課教學(xué)受歡迎主要原因在于教材和教師教學(xué)魅力的雙重吸引。

2.學(xué)生對理想信念教育的評價。50%的學(xué)生認為上課氣氛一般，好的占24%，不好的占10%，時好時壞的占11%。思政課的到課率據(jù)統(tǒng)計，達到100%的占46%，達到80%~99%的占15%。說明學(xué)生的到課率良好。至于在教學(xué)方式上，從表二可看出學(xué)生傾向于多媒體教學(xué)和討論式教學(xué)。有35%的學(xué)生滿意實踐性教學(xué)，但有51%的學(xué)生不太滿意，有7%的同學(xué)感到很不滿意?？梢姡瑢嵺`性教學(xué)環(huán)節(jié)有待加強。在課堂教學(xué)效果上，滿意的占50%，不太滿意的占37%，很不滿意的占4%。雖然滿意人數(shù)占到一半，但不太滿意的也不是少數(shù)。在教學(xué)條件和設(shè)施上，57%的學(xué)生感到滿意，31%的學(xué)生不太滿意，4%的學(xué)生很不滿意。在課程考核方式上，80%的學(xué)生贊成考查，并將平時表現(xiàn)納入總成績。同學(xué)們認為最好的理想信念教育的方式是結(jié)合實際、互動教學(xué)、以及實例教學(xué)等等。

通過比較，我們發(fā)現(xiàn)：公辦高等職業(yè)院校與民辦高等職業(yè)院校調(diào)查得到的數(shù)據(jù)大體相同，出入不大。

3.學(xué)生對理想信念教育的認識。77%的學(xué)生認為在高職院校進行理想信念教育很有必要，20%的學(xué)生認為有一定意義，1%的學(xué)生認為沒這個必要也不重要。由此看來，大多數(shù)學(xué)生對理想信念教育是持肯定態(tài)度的。79%的學(xué)生認為人生幸福與理想信念有密切關(guān)系，21%的學(xué)生認為關(guān)系不大。說明高職生對理想信念教育的認識主流是正確的。

（二）教師調(diào)查

1.對思政課教師的調(diào)查。目前，大部分院校已建立一只專兼職結(jié)合的教師隊伍，服務(wù)于大學(xué)生思想政治教育。但是，在高職院校很多思政課教師感覺自己的社會地位和受尊敬程度略低于其他專業(yè)教師。

在對教師進行問卷調(diào)查中，部分老師表現(xiàn)出對于多媒體教學(xué)的擔(dān)憂，認為多媒體教學(xué)方式在呈現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容的同時存在一個不足，使老師與學(xué)生之間溝通交流機會減少，師生互動在課堂中效果減弱。其次，由于部分學(xué)院不重視，教學(xué)活動經(jīng)費未落到實處，使得實踐活動難以開展。此外，高職院校中的部分學(xué)生具有的一些特性：如學(xué)習(xí)水平不高，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)主動性不強等，這使得教師在教學(xué)方法和手段上要有所調(diào)整。

2.對輔導(dǎo)員的調(diào)查。高職院校輔導(dǎo)員是高職教師隊伍和黨政管理干部隊伍的重要組成部分，是開展大學(xué)生思想政治教育的重要力量，是大學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友，是保證高等教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的重要力量。各個高職院校已經(jīng)建立了一只專兼職相結(jié)合的輔導(dǎo)員隊伍，專兼比例接近六比四，輔導(dǎo)員的師生比為1：202。輔導(dǎo)員感覺事務(wù)性工作繁忙的占95%，理想信念教育缺乏的占21、8%，大部分輔導(dǎo)員認為高職院校各項文體和實踐活動過多，流于形式；黨建工作還有待加強，專門的理想信念教育較為缺乏，過于空洞。

3、學(xué)生黨建工作調(diào)查。在對“入黨愿望”的調(diào)查中，4.2%的高職學(xué)生表示從沒考慮過，不愿意加入，說明絕大部分學(xué)生都有理想追求，積極上進。但是在“入黨動機”的調(diào)查中，58.6%的學(xué)生表示入黨是為了對將來的工作升職有利，26.5%的學(xué)生是為了滿足父母的期望，說明許多學(xué)生比較功利，在動機上是不純的。

在對已入黨者的調(diào)查中，選擇“能夠更好地發(fā)揮自己的社會作用并早日成才”的占48.2%，選擇“為了他人和社會多做貢獻”的占15.3%，選擇“為使自己活動充實而尋找一種精神寄托”的占6.4%，選擇“周圍要求入黨的人較多自己不要求不好”的占0.7%，選擇“信仰共產(chǎn)主義”的占2.6%，選擇“將來找工作方便”的占18.5%，選擇“撈取政治資本”的占4.8%，選擇“其他”的占3.5%。通過以上調(diào)查統(tǒng)計我們可以看出:第一選擇共產(chǎn)主義作為自己理想的人不到一成，說明當(dāng)代高職學(xué)生中信仰共產(chǎn)主義的人數(shù)較少，共產(chǎn)主義理想的吸引力不夠。

從不想入黨的原因調(diào)查看，選擇“個人條件不成熟”的占48.6%，選擇“入黨和個人成才沒有直接關(guān)系”的占8.9%，選擇“黨的威信下降”的占7.8%，選擇“入黨后各方面受到約束不自由”的占5.2%，選擇“周圍要求入黨的同學(xué)很少自己要求入黨不好意思”的占1.7%，選擇“黨的宗旨不符合自己的信仰”的占1.3%，選擇“只愿加入民主黨派”的占0.8%，選擇“少數(shù)黨員形象不佳”的占10.6%，選擇“其他”的占15.1%。不想入黨的原因可以從側(cè)面反映出大學(xué)生對理想信念的態(tài)度和認識。

二 高職大學(xué)生理想信念教育的困境

（一）學(xué)生對理想信念教育沒有興趣

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對思政課興趣不濃，一方面是因為從小學(xué)到大，各階段都開設(shè)理想信念教育方面的課程，一些學(xué)生覺得這些課程內(nèi)容重復(fù)、沒有新意而且很抽象。二是學(xué)生厭學(xué)情緒和技術(shù)理性導(dǎo)致這一現(xiàn)象。高職生文化水平相對較低，一般不受中小學(xué)老師重視，厭學(xué)情緒較濃；高職生的技術(shù)理性使得學(xué)生認為只要掌握符合經(jīng)濟建設(shè)第一線的職業(yè)崗位和技術(shù)領(lǐng)域要求的技能就行，對文化和理想信念的需求缺乏動力。

（二）教師對理想信念教育無成就感

在高職院校很多思政課教師、輔導(dǎo)員感覺自己的社會地位和受尊敬程度略低于其他專業(yè)教師，一方面的原因在于學(xué)院和其它專業(yè)系部認為思政課不重要，這種壓抑的狀態(tài)對思政課教師的工作和生活產(chǎn)生不小影響。另一方面教師自身不自信。同時，長期以來由于認識、體制、待遇等原因使高職院校輔導(dǎo)員的事務(wù)性工作越來越多，思想教育工作難以落到實處。因此，有的思政課教師、輔導(dǎo)員貶低自己的勞動價值，以致產(chǎn)生出自卑感。

（三）學(xué)生黨建存在薄弱環(huán)節(jié)

分析當(dāng)前大學(xué)生在理想信念方向存在的問題，原因是多方面的。從客觀方面看一是國際共產(chǎn)主義運動步入低谷，社會主義事業(yè)遭受嚴重挫折，西方敵對勢力加緊對我國實施“西化”；二是社會存在的腐敗現(xiàn)象對黨和政府聲譽的損害。從主觀方面看一是高職院校思想政治工作存在實效性不強、創(chuàng)新性不夠等薄弱環(huán)節(jié)；二是輿論宣傳方面有片面性；三是對市場經(jīng)濟和當(dāng)前復(fù)雜的社會矛盾的負面影響估計不足，缺乏應(yīng)有的研究和準備，以致引導(dǎo)不得力。對此迫切需要高職院校和各方面的高度重視并加以解決。

三 高職大學(xué)生理想信念教育的對策

（一）提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

1.營造良好氛圍。中國古語云：知之者不如好之者，好知者不如樂知者。可見在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。大學(xué)生是一個吸收知識的群體，思維比較活躍，樂于嘗試和接受新事物，外界環(huán)境對其影響較大?？陕?lián)合利用校企各類資源，采用多種形式對學(xué)生進行時事政治、人生觀、價值觀教育。通過表彰優(yōu)秀分子，樹立楷模和榜樣，在學(xué)生中產(chǎn)生輻射。學(xué)校現(xiàn)在已經(jīng)成為了半個社會，社會上各種風(fēng)潮對校園氛圍的沖擊應(yīng)引起足夠重視，在采取開放的心態(tài)面對社會思潮的同時，不能忘記教育所堅持的正確方向?？稍谡麄€學(xué)院開展對社會熱點的討論，每周舉行一到兩次由學(xué)生自己組織的大型時事辯論會。讓同學(xué)們在辯論或觀看辯論的同時開始思考，分清利弊。

2.師生多交流溝通，建立良好的師生關(guān)系。很多學(xué)生是因為喜歡一個教師而喜歡一門課程。而要成為受學(xué)生喜歡的老師，一方面取決于教師的自身素質(zhì)，包括理論水平、學(xué)識修養(yǎng)等，這方面素養(yǎng)高讓學(xué)生產(chǎn)生出對老師的“敬”；另一方面取決于教師與學(xué)生之間的溝通和交流，教師對學(xué)生的關(guān)心也就產(chǎn)生出老師對學(xué)生的“愛”；再有就是教師的性格，除了耐心、寬容外，教師在平時還應(yīng)培養(yǎng)一種幽默的特質(zhì)，這樣，會讓學(xué)生感到“喜”。學(xué)生除了尊敬愛戴自己的老師外，更樂于接近自己的老師。

3.發(fā)揮團體作用，鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自我，體會成功的喜悅。蘇霍姆林斯基曾說過：在學(xué)習(xí)中取得成功，是學(xué)生精神力量的唯一源泉，它能產(chǎn)生克服困難的動力，激發(fā)學(xué)生的愿望。因此，多進行個人競賽或團體競賽，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的自信。讓他們發(fā)揮各自的優(yōu)勢，體會成功的喜悅，在內(nèi)心形成一種動力。使其樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。

（二）提高優(yōu)化，開創(chuàng)教學(xué)新思路

1.在教學(xué)策略和內(nèi)容選擇上，體現(xiàn)高職特色?，F(xiàn)在我們使用的思政課教材是教育部統(tǒng)編教材，這些教材本科、高職都在使用。在某種意義上，增加了高職教師教學(xué)的難度，作為高職院校的思想政治教育工作者，首先應(yīng)認真分析自己的授課對象，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上有所側(cè)重。不能“一鍋端”，“一把抓”。講解內(nèi)容時，做到理論聯(lián)系實際，深入淺出，易于消化，使學(xué)生學(xué)有所得。

2.注重實踐性教學(xué)。學(xué)院應(yīng)引起重視，將思政課教學(xué)實踐經(jīng)費落到實處。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)院學(xué)生和教師對實踐教學(xué)不太滿意。很大一個原因便是在實踐教學(xué)經(jīng)費上缺乏保障。上有文件，下有對策，實踐教學(xué)經(jīng)費能拖的盡量拖，能欠的盡量欠，能不給的盡量不給。建議教育行政部門設(shè)立監(jiān)督機制，以實現(xiàn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的經(jīng)費保障。實踐性教學(xué)的方式多樣化，除了一般采用的辯論、討論、觀看影片、帶領(lǐng)學(xué)生參觀、開展社會調(diào)查等教學(xué)方式外，還可進行訪談式教學(xué)，要求學(xué)生分組出版關(guān)于時政熱點的手抄報，并進行評獎。

3.優(yōu)化理想信念教育考核方式。對于考核除了采用平時表現(xiàn)和卷面筆試相結(jié)合的考核方式外，還可以推出對平時表現(xiàn)優(yōu)異者免試的方法。這樣可以提高學(xué)生積極性和主動性，自覺約束自己的行為、努力學(xué)習(xí)。

（三）思政課教師要自信、自立、自強

1.擺正思政課教師的位置。思政課教師首先應(yīng)做好自己的本職工作，努力提高自己的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平，在工作業(yè)績中提高自信。教師的自信能給學(xué)生無窮的力量。

2.關(guān)注思政課教師心理健康。很多時候，人們更多的是關(guān)心學(xué)生的身心健康，而作為學(xué)生心靈的導(dǎo)師，思政課教師的心理健康尤為重要，因為只有健康的教師才能培育出健康的學(xué)生。建議學(xué)校集中教師進行心理學(xué)方面的培訓(xùn)，以提高教師的心理健康水平。思政課教師還可通過心里暗示、自我激勵、走出去與外界多交流、發(fā)展自身各方面的才能等方式，促進心理健康。

3.明確輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)和考核體系。進一步明確輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)和考核體系，結(jié)合高職院校的實際進一步制定輔導(dǎo)員的崗位要求，將學(xué)生信息動態(tài)管理、談話溝通技巧、緊急事件應(yīng)對、黨團班組織建設(shè)等基本技能和理想信念教育、形勢政策教育、心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)等專項技能納入進來，確保輔導(dǎo)員逐步具備開展理想信念教育工作的能力素質(zhì)。同時制定與輔導(dǎo)員崗位要求有內(nèi)在聯(lián)系的理想信念教育考核指標和考核細則，建立“科學(xué)管理、以評促建”的輔導(dǎo)員理想信念教育考核評價體系。必須從思想、體制機制、政策落實、人員流向等方面加大扶持和改革力度，真正發(fā)揮廣大輔導(dǎo)員的作用。結(jié)合輔導(dǎo)員的具體工作實際,從學(xué)生成長過程中的根本問題著眼,豐富社會實踐的內(nèi)涵,不斷強化學(xué)生奉獻意識、集體意識和責(zé)任意識,從學(xué)生邁向成功過程中最關(guān)心、最現(xiàn)實的問題著手,切實做好新時期大學(xué)生的理想信念教育工作。

4.拓展理想信念網(wǎng)絡(luò)教育平臺。計算機通訊網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使信息和知識的更新越來越便捷，根本改變了我們生活和生產(chǎn)的方式、節(jié)奏，也改變著我們的時間和效率觀念，為社會生產(chǎn)力的提高提供了強大支撐。高職院校要加強對校園網(wǎng)絡(luò)文化的管理，開辟文化育人新途徑，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，建立校企文化交流網(wǎng)站和校企職業(yè)文化網(wǎng)絡(luò)資源庫，構(gòu)建網(wǎng)上德育平臺，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)育人功能，營造一個健康向上、豐富多彩的校企網(wǎng)絡(luò)體系，使校園文化和企業(yè)文化相互融合，校企雙方在網(wǎng)上交流互動中，針對大學(xué)生的理想信念實際，有針對性地厘清他們對實現(xiàn)生活中的一些疑惑，從而使學(xué)生正確認識社會，理解生活，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

5.加強艱苦奮斗精神的教育。艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德，是黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民在長期的革命斗爭中培育的光榮傳統(tǒng)，是克服困難、戰(zhàn)勝敵人、取得革命和建設(shè)勝利的必要保證。艱苦奮斗精神不僅是思想道德問題，也是人生觀、價值觀問題。理想信念是艱苦奮斗的精神支柱，艱苦奮斗是實現(xiàn)崇高理想的必由之路。實際上，追求理想的過程，就是進一步確立和強化理想信念的過程。正是在追求理想而艱苦奮斗的過程中，人的理想信念經(jīng)受了考驗，得到了磨煉，從而變得更加堅定。只有經(jīng)歷了患難和在逆境中奮斗的人，才知道理想之可貴，才體會到信念的力量，也才能形成堅定的信念和堅強的意志。在新的歷史發(fā)展階段，缺少政治經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的青年高職學(xué)生，面對社會現(xiàn)實中的困難、矛盾或者個人抱負的波折，往往對理想信念產(chǎn)生困惑、失望甚至拋棄，這充分說明理想信念教育必須與艱苦奮斗教育結(jié)合起來。我們要熱情地引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生深刻認識國情，始終與黨和人民同甘苦，切實增強社會責(zé)任感和歷史使命感，堅定地為實現(xiàn)中國特色社會主義共同理想而奮斗。

6.發(fā)揮高職院校學(xué)生黨建工作在大學(xué)生理想信念方面的教育導(dǎo)向。學(xué)生黨建工作是高職院校工作和黨的建設(shè)工作的重要組成部分，是高職院校學(xué)生工作的龍頭，在加強和改進高職學(xué)生理想信念教育方面有著獨特的地位和作用。鄧小平同志曾多次強調(diào)：要對人民，特別是青年一代進行理想信念教育。并指出這是我們進行現(xiàn)代化建設(shè)，戰(zhàn)勝困難和風(fēng)險的重要法寶。要充分利用現(xiàn)有的業(yè)余黨校、黨的基本知識學(xué)習(xí)班等有效陣地，擴大教育覆蓋面，加大培訓(xùn)力度，使更多的大學(xué)生主動進行馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)更多的入黨積極分子和大學(xué)生牢固樹立遠大理想，堅定崇高信念。

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