陳秀珍 吉家文

中國.海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院(海南?？? 571127 E-mail:cxz7607@hotmail.com

責(zé)任感是指?jìng)€(gè)體積極履行責(zé)任的態(tài)度特征和行為傾向，是個(gè)體對(duì)自己責(zé)任的自覺意識(shí)，它表現(xiàn)為一切勞動(dòng)和創(chuàng)造性行為的內(nèi)在動(dòng)力，具有重要的人格意義和社會(huì)意義［1］。責(zé)任感的形成和發(fā)展受到個(gè)體身心發(fā)展水平、家庭因素、學(xué)校教育和社會(huì)文化等因素的影響［2］。目前國內(nèi)對(duì)責(zé)任感的研究文獻(xiàn)較少，且缺乏信效度較高的責(zé)任感問卷。本研究在以往研究基礎(chǔ)上，結(jié)合開放性訪談結(jié)果，編制大學(xué)生責(zé)任感問卷，并以此作為工具，考察不同學(xué)校、性別之間大學(xué)生的差異，以此考察大學(xué)生責(zé)任感現(xiàn)狀和基本態(tài)勢(shì)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

采用整群抽樣法，從海南省4 所本?？圃盒３槿≡谛４髮W(xué)生樣本1000人，采用集體施測(cè)的方法，回收有效問卷849 份。其中海南醫(yī)學(xué)院273人，海南師范大學(xué)219人;瓊臺(tái)師范高等專科學(xué)校102人;海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院255人。

1.2 方法

結(jié)合開放式問卷調(diào)查結(jié)果，參考相關(guān)文獻(xiàn)的部分項(xiàng)目，編制出大學(xué)生責(zé)任感問卷。問卷采用Likert－5 點(diǎn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(1 =完全不符合，2 =較不符合，3=不確定，4 =較符合，5 =完全符合)。得分越高，表明責(zé)任感越強(qiáng)。

1.3 統(tǒng)計(jì)處理

用SPSS 17 軟件包對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。主要運(yùn)用因素分析法和各因素平均·方差分析得出顯著性差異。

2 結(jié) 果

2.1 信效度檢驗(yàn)

此次調(diào)查量表的整體α 系數(shù)值為0.76，各因子的內(nèi)部一致性α 值也均大于0.70，說明此次調(diào)查數(shù)據(jù)具有較高的信度。調(diào)查數(shù)據(jù)的KMO 檢驗(yàn)值為0.951，大于0.70，說明該問卷適合進(jìn)行因子分析。Bartlett 球度檢驗(yàn)χ2值為21581.343(df =1770，P =0.000)，因此認(rèn)為調(diào)查量表的效度結(jié)構(gòu)好，適合做因素分析。

2.2 因素分析

把初始調(diào)查問卷的60 個(gè)項(xiàng)目用主成分分析法做了第一回的因素分析，抽取特征值大于1 的因子，結(jié)果發(fā)現(xiàn)特征值大于1 的公共因子共有5 個(gè)。5 個(gè)因子的總方差解釋率為64.372%，大于60%，進(jìn)一步驗(yàn)證了調(diào)查量表的效度良好。刪除因素負(fù)荷值不滿0.50 的19 個(gè)項(xiàng)目之后，最終的分析項(xiàng)目數(shù)是41項(xiàng)。再次采用主成分分析法，并以正交法進(jìn)行因素旋轉(zhuǎn)。根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容歸類，將5 個(gè)因素分別命名為:國家責(zé)任感、社會(huì)責(zé)任感、家庭責(zé)任感、集體責(zé)任感和他人責(zé)任感。大學(xué)生責(zé)任感(主成分分析法)見表1。

2.3 不同人口統(tǒng)計(jì)學(xué)資料的比較分析

2.3.1 本科和專科院校學(xué)生比較 見表2。?？圃盒５膰邑?zé)任感、集體責(zé)任感分值顯著高于本科院校(P ＜0.01)，而本科院校的社會(huì)責(zé)任感分值則顯著高于專科院校(P ＜0.05)。本科或者?？圃盒５钠渌S度分值則未見顯著差異(P ＞0.05)。

表1 大學(xué)生責(zé)任感(主成分分析法)

表2 本科和專科院校各因素的比較(±s)

表2 本科和?？圃盒８饕蛩氐谋容^(±s)

注:* P ＜0.05，＊＊P ＜0.01，下同

大學(xué)生責(zé)任感本科院校(n=492)?？圃盒?n=357)t P國 家 3.30±0.37 3.39±0.40 -3.332 0.001＊＊社 會(huì) 3.48±0.38 3.40±0.43 2.026 0.048*家 庭 3.10±0.40 3.13±0.56 -0.885 0.376集 體 2.71±0.49 2.85±0.59 -3.471 0.001＊＊他人2.98±0.36 2.99±0.39 -0.142 0.887

表3 不同性別各因素的比較(±s)

表3 不同性別各因素的比較(±s)

大學(xué)生責(zé)任感男生(n=256)女生(n=593)t P國 家3.33±0.39 3.34±0.39 -0.123 0.902社 會(huì) 3.40±0.38 3.44±0.41 -1.558 0.120家 庭 3.17±0.46 3.09±0.48 2.264 0.024*集 體 2.87±0.62 2.73±0.49 3.475 0.001＊＊他人2.99±0.42 2.98±0.35 0.297 0.767

2.3.2 性別差異比較 不同性別的家庭責(zé)任感、集體責(zé)任感具有顯著差異(P ＜0.01)。男生的家庭責(zé)任感、集體責(zé)任感分值均顯著高于女生。而不同性別的其它維度分值則未見顯著差異(P ＞0.05)。

3 討 論

本研究通過因素分析得出結(jié)論，大學(xué)生的責(zé)任感由國家責(zé)任感、社會(huì)責(zé)任感、家庭責(zé)任感、集體責(zé)任感、他人責(zé)任感5 個(gè)方面組成。

3.1 國家責(zé)任感

國家責(zé)任感主要表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)國家、民族發(fā)展的認(rèn)知、態(tài)度和行為取向［3］。比較分析結(jié)果顯示，專科院校學(xué)生的國家責(zé)任感顯著高于本科院校，這與趙興奎等研究結(jié)果基本一致［4］。分析原因可能與本科院校學(xué)生在成長(zhǎng)過程中追求成績(jī)至上，過度關(guān)注自我，導(dǎo)致國家責(zé)任感相對(duì)低下些。

學(xué)?？梢酝ㄟ^系列的愛國主義教育活動(dòng)，如“中國夢(mèng)演講比賽”“觀看愛國主義影片”“參觀愛國主義教育基地”等活動(dòng)激發(fā)大學(xué)生的愛國主義情感，使大學(xué)生熱愛國家，熱愛民族，為國家的繁榮和安定盡職盡責(zé)。

3.2 社會(huì)責(zé)任感

社會(huì)責(zé)任感，是指人們?cè)谝欢ǖ臍v史條件下形成的對(duì)他人、對(duì)社會(huì)所應(yīng)承擔(dān)的相應(yīng)職責(zé)，履行各種義務(wù)的一種強(qiáng)烈的自律意識(shí)和人格品質(zhì)［5］。比較分析發(fā)現(xiàn)，本科院校學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感顯著高于?？圃盒?，究其原因可能與本科院校學(xué)生以學(xué)習(xí)為主，導(dǎo)致他們對(duì)于社會(huì)規(guī)范和守則會(huì)極力遵守。

結(jié)合大學(xué)生的專業(yè)實(shí)際，引導(dǎo)大學(xué)生積極地走向社會(huì)，具備適應(yīng)社會(huì)的能力。充分發(fā)揮社區(qū)機(jī)構(gòu)和公共服務(wù)機(jī)構(gòu)的作用，以社區(qū)現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題和公共服務(wù)問題為中心，為大學(xué)生創(chuàng)造責(zé)任機(jī)會(huì)［6］。

3.3 家庭責(zé)任感

家庭責(zé)任感主要體現(xiàn)為個(gè)體如何處理與家庭成員之間的關(guān)系，以及對(duì)家庭人際關(guān)系及事物的認(rèn)知、態(tài)度和行為取向［3］。性別變量分析顯示，男大學(xué)生的家庭責(zé)任感普遍高于女大學(xué)生，這與張涵等研究結(jié)果不太一致［7］。分析其原因認(rèn)為在南方地區(qū)許多家庭普遍較為重男輕女，對(duì)男性的性別期望較高，而女性相對(duì)較低。

學(xué)?？梢酝ㄟ^開展“感恩教育”等主題的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)更客觀理智［8］。另外，父母理解、寬容的撫養(yǎng)方式不僅有利于調(diào)動(dòng)和激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性、自主性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感，形成良好的家庭教育氛圍［9-10］。作為家長(zhǎng)要引導(dǎo)大學(xué)生參與家庭管理，尊重孩子，重視孩子的建議，給予孩子選擇的自由和機(jī)會(huì)。

3.4 集體責(zé)任感

集體責(zé)任感主要表現(xiàn)為對(duì)其所歸屬社會(huì)組織集體事務(wù)及個(gè)體組織相互關(guān)系的認(rèn)知、態(tài)度和行為表現(xiàn)［3］。分析結(jié)果顯示，男大學(xué)生的集體責(zé)任感普遍高于女大學(xué)生，專科院校學(xué)生的集體責(zé)任感也顯著高于本科院校。在對(duì)待集體利益的態(tài)度與行為取向上，女生由于大部分性格內(nèi)向，對(duì)集體利益普遍會(huì)表現(xiàn)得較為淡漠。?？圃盒W(xué)生通常個(gè)性更為張揚(yáng)，他們不太注重學(xué)習(xí)成績(jī)，會(huì)更加熱衷于集體活動(dòng)的參與。

學(xué)?？梢酝ㄟ^組織各類集體活動(dòng)，比如開展體育運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，激發(fā)他們強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，成為支配大學(xué)生前進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力。

3.5 他人責(zé)任感

他人責(zé)任感主要體現(xiàn)在個(gè)體對(duì)其他社會(huì)成員及其相互關(guān)系處理方式方法的認(rèn)知、態(tài)度和行為取向上［3］。學(xué)校可以通過多樣化校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生在互助和合作中取得發(fā)展。比如鼓勵(lì)學(xué)生參與校園心理情景劇大賽、校園小品大賽等節(jié)目的創(chuàng)作與表演，通過模擬生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活中去體驗(yàn)，探索學(xué)習(xí)與他人的交流，促使他們進(jìn)行更深刻的思考，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)更多的付出和貢獻(xiàn)。

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