劉虹

摘要：在初中數(shù)學課堂教學中，培養(yǎng)學生的問題意識是教師教學工作的重點之一，培養(yǎng)學生的問題意識有助于幫助教師了解學生知識掌握情況、加強與學生的交流、培養(yǎng)其表達能力及創(chuàng)新思維。積極探討培養(yǎng)學生問題意識的策略和方法是提高初中數(shù)學教學質(zhì)量的必然選擇，必須引起一線數(shù)學教師的高度重視。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學 問題意識 培養(yǎng)策略

長期的應試教育，使我國的數(shù)學教學形成了一種封閉系統(tǒng)，多數(shù)初中數(shù)學課堂中普遍存在一種現(xiàn)象，即同一班級學生的數(shù)學基礎(chǔ)參差不齊，基礎(chǔ)較弱的學生幾乎對學習數(shù)學失去了興趣和信心，進而導致這些學生惰性較強，在課堂上與教師的互動較少甚至沒有，且參與合作學習討論、思考的積極性不高。針對以上情況，教師應在課堂中創(chuàng)設(shè)情景、應用多媒體輔助教學等方式來培養(yǎng)學生的問題意識，使學生產(chǎn)生探索問題的興趣，這對提高學生的學習主動性，增加學生對數(shù)學教學內(nèi)容的關(guān)注度，提高教學質(zhì)量至關(guān)重要。學生在問題意識活動的過程中，會在探索心理驅(qū)使下，嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略，真正做到學有所用。

一、創(chuàng)設(shè)教學情景，激發(fā)學生的求知欲

鑒于學生的學習動機主要是靠直接興趣而引發(fā)，因此，教師可用在初中數(shù)學課堂教學中設(shè)定生活情境來拉近學生與數(shù)學的距離。本著學以致用的原則，從學生周圍熟悉的環(huán)境和教學內(nèi)容入手，將學生的學習和生活緊密聯(lián)系在一起。例如，在進行九年級上冊第23章《旋轉(zhuǎn)》這一內(nèi)容學習時，教師可舉例關(guān)于生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，如不斷轉(zhuǎn)動的電風扇葉片、鐘表的時針、分針、秒針每時每刻均繞著鐘表的中心轉(zhuǎn)動、自行車輪子（前輪和后輪）均繞著中軸轉(zhuǎn)動等。然后，引出“電風扇正常工作時，葉片在作旋轉(zhuǎn)運動，指出它的旋轉(zhuǎn)中心”“當時針轉(zhuǎn)到指定的時刻時，它轉(zhuǎn)了多少度”“在自行車輪子轉(zhuǎn)動時，前輪和后輪的大小和形狀有無發(fā)生變化”等問題。并以鐘表的時針、分針、秒針和電風扇葉片的旋轉(zhuǎn)以例，激勵學生提出存在和有價值的問題，如兩者的旋轉(zhuǎn)有什么相同之處？并引導學生找出圖形中其對應的線段并用三角板來驗證，最后得出結(jié)論：旋轉(zhuǎn)后得到的圖形與原圖形形狀與大小都沒有變化。學生在觀察、發(fā)現(xiàn)、探究到教師驗證的過程中可完成對旋轉(zhuǎn)這一圖像變化從直觀到抽象、從感性認識到理性的轉(zhuǎn)變。這不僅激發(fā)了學生的求知欲和體驗的興趣，增大了課堂容量，還能使學生體驗到數(shù)學的魅力，從而能使學生學習的外部動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機，增強學習的自信心和主動性。

二、應用多媒體輔助教學，增強教學的直觀性

近年來，隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，新的傳播媒介如雨后春筍般涌現(xiàn)，多媒體正逐漸滲透到教育的各個領(lǐng)域，為我國學校課程教學手段的創(chuàng)新提供了便利條件。如在進行八年級上冊第13章《軸對稱》這一內(nèi)容的學習時，教師可以利用多媒體播放關(guān)于軸對稱圖形的動畫資料，如隨風飄落的樹葉、體現(xiàn)中華民族文化國粹之一的戲曲臉譜和剪紙藝術(shù)作品、有著對稱理念的建筑設(shè)計、各種銀行標志等，重點展示以上圖形的折疊和重合過程。學生通過觀看并分析生活中的軸對稱現(xiàn)象后，能輕松地總結(jié)出軸對稱的概念及軸對稱圖形的特征。但值得注意的是，本節(jié)課教學重點應該是探討“折疊問題”，為培養(yǎng)學生學會用科學的方法研究問題的意識，以“折疊問題”中的典型題為例。

如圖，△ABC的中線是AD，∠ADC=45°，BC=2cm。將△ACD沿AD對折，使點C落在E的位置上，那么BE=？

分析：引導學生先根據(jù)折疊的性質(zhì)判定△ACD為等腰直角三角形，再求BE。

解：根據(jù)折疊的性質(zhì)得知，CD=ED，∠CDA=∠ADE=45°

∴∠CDE=∠BDE=90°

∵BD=ED

即△EDB為等腰直角三角形

本題利用了折疊的性質(zhì)，即折疊是一種對稱變換，屬于軸對稱。根據(jù)軸對稱的性質(zhì)，折疊前后的圖形和大小不變，位置變化，對應邊和對應角相等。再根據(jù)等腰三角形的性質(zhì)求解。教師利用多媒體靜中求動，并以鮮明的色彩、活動的畫面、直觀的形象將種種軸對稱現(xiàn)象展現(xiàn)出來，使學生的思維由模糊變得清晰，從而能快速理解“完全重合”這一詞的含義。

三、開展探究活動，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)

由于初中生的思維水平有限，部分學生不能在高密度和快節(jié)奏的課堂教學中完全掌握新知識，即使是通過學生與學生之間的合作與交流，也不一定能做到靈活運用。而探究性活動在初中數(shù)學教學中有著獨特地位，是學生掌握新知識、形成技能、發(fā)展智力、挖掘新潛能的一個重要手段，因此，教師應積極開展探究性活動，并在活動過程中完成對學生數(shù)學思想方法的滲透，使其對某種現(xiàn)象進行質(zhì)疑，并通過親身經(jīng)歷概念和過程的相互作用后真正理解數(shù)學。以《三角形》為例，在進行活動前提出“三角形真的具有穩(wěn)定性嗎”“三角形的高和底是什么關(guān)系”等問題?；顒訒r讓學生帶著問題在教室內(nèi)或教室外一定的范圍內(nèi)尋找三角形，并通過觀察、摸一摸、量一量、記一記等實際操作來觀察、感知、猜測、探究、驗證、交流并掌握三角形的分類標準和方法，體會每類三角形的特征，并能夠識別直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形。在進行問題回答環(huán)節(jié)時要充分尊重每一個學生，保護每一個學生的獨創(chuàng)精神，特別是基礎(chǔ)差、進步慢，自卑感較強的學生，注意捕捉其在回答中的合理因素，哪怕是微不足道的見解，也要給予充分地肯定。在完成活動后，要指導學生及時反饋信息，不斷對自身的提問方式、學習方法及計劃等進行積極、自覺的評價、控制和調(diào)整，以幫助學生逐漸培養(yǎng)隨時監(jiān)控自己的數(shù)學思維活動的習慣。

隨著素質(zhì)教育的深入推進和教學理念的不斷更新，要想改變初中數(shù)學課堂教學氛圍沉悶、教師“滿堂灌”、學生被動學，師生互動不強、教學效率不高的尷尬現(xiàn)狀，教師應培養(yǎng)學生的問題意識，把提高學生提問能力作為教學重點來抓。在教學過程中始終對學生的學習觀念進行科學引導，并注重改善課堂教學常態(tài)，使學生在學習數(shù)學的過程中化被動為主動，養(yǎng)成良好的學習習慣，主動提出問題、思考問題、分析問題并解決問題，實現(xiàn)教育本質(zhì)的回歸，最終達成學校、教師及學生三贏的目的。

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