陸云泉

隨著當(dāng)前教育綜合改革的逐步推進，學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模和生源狀況發(fā)生了變化。我校合并原海淀區(qū)車道溝小學(xué)，成立了北京理工大學(xué)附屬中學(xué)小學(xué)部，與此同時，承辦北京理工大學(xué)附屬小學(xué)，使之與我校初中對接，從而成為九年一貫制學(xué)校。從此，北京理工大學(xué)附屬中學(xué)發(fā)展為包括小學(xué)、初中、高中為一體的學(xué)校。

為了應(yīng)對教學(xué)改革的新局面，提升教育品質(zhì)，辦好人民滿意的教育，我校再次明確培養(yǎng)目標(biāo)，即“創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)壞境，開發(fā)每個學(xué)生與眾不同的潛能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的動手實踐能力、問題解決能力，增強學(xué)生的社會責(zé)任意識，鼓勵學(xué)生樹立自己的理想并為之奮斗”。與此同時，全校干部與教師建立共同愿景：將理工附中辦成教師專業(yè)發(fā)展和價值體現(xiàn)的溫馨家園、學(xué)生生命成長和自主求知的快樂天地。干部與教師“上下互動”，系統(tǒng)思考與設(shè)計，積極探索與改進學(xué)校管理體系，穩(wěn)步推進學(xué)校組織變革，在變革中落實關(guān)愛的教育，倡導(dǎo)尊重的教育，搞好負(fù)責(zé)的教育，嘗試超前的教育，引領(lǐng)學(xué)?？焖侔l(fā)展。

優(yōu)化管理結(jié)構(gòu) ?提高管理效能

我校原管理組織的主要特征是：注重權(quán)力層級、等級嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、制度繁多、工作安排具有指令性，然而教師的自主探究需要專業(yè)自主權(quán)，因此兩者產(chǎn)生了矛盾。為此，我校采取措施，精簡管理組織結(jié)構(gòu)，德育與教學(xué)合一，管理工作圍繞教育教學(xué)做好服務(wù)。學(xué)校干部“淡化職位，強化崗位”，實行人本管理。改革后，我校的行政管理組織包含8個部門：小學(xué)學(xué)部、初中學(xué)部、高中學(xué)部、課程管理部、學(xué)生工作部、特色發(fā)展部、人力資源部和后勤保障部。各部門的具體職責(zé)如下。

課程管理部負(fù)責(zé)教育科研、校本課程開發(fā)、課程設(shè)置及學(xué)校教務(wù)工作，同時對教學(xué)質(zhì)量進行評估。

學(xué)生工作部負(fù)責(zé)全校德育主題教育，構(gòu)建德育課程，學(xué)生社團建設(shè)和社會大課堂，指導(dǎo)由校團委和學(xué)生會負(fù)責(zé)成立的“學(xué)生工作委員會”的工作，開展生涯規(guī)劃教育，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。

特色發(fā)展部負(fù)責(zé)開展全校的課外活動，以及科技、體育、藝術(shù)等方面的特色教育。

人力資源部負(fù)責(zé)全校教職員工的人事管理、教師培訓(xùn)、繼續(xù)教育和教師考評，同時負(fù)責(zé)學(xué)校交流及宣傳等工作。

后勤保障部主要負(fù)責(zé)學(xué)?？倓?wù)后勤工作、安全保衛(wèi)及數(shù)字校園建設(shè)，保障學(xué)校教育教學(xué)的正常開展。

我校新的組織管理結(jié)構(gòu)使學(xué)校的管理重心下移，實行了扁平化組織管理。在各部門的全力支持下，小學(xué)學(xué)部、初中學(xué)部及高中學(xué)部直接面向一線教師開展工作，為一線的教育教學(xué)變革探索服務(wù)，從而促進了學(xué)校的變革與發(fā)展。

實行管理民主化 ?打造教師文化

管理的真諦在于發(fā)揮人的價值，學(xué)校管理的根本問題是做好人的工作，也就是人本管理。在新的組織管理結(jié)構(gòu)下，我校在管理中“以人為本”，實行管理民主化，為教師工作打造寬松、和諧的氛圍。學(xué)校干部“淡化職位，強化崗位”，紛紛踐行人本管理。此外，我校以“觀念引領(lǐng)”為主導(dǎo)思想開展了一系列工作，提升教師的教育教學(xué)理念。

梳理六十多年來的辦學(xué)經(jīng)驗，我校提煉出學(xué)校文化：尊重信賴、相互關(guān)心、承擔(dān)責(zé)任。學(xué)校鼓勵一線教師發(fā)揮潛能，發(fā)揚個性特長，探索有個性的教學(xué)。為此，我校構(gòu)建濃郁的教研文化，鼓勵教師參與教研，并開展了系列讀書活動及“我的教育故事”征文活動，通過全員讀書，反思自省，促進教師專業(yè)成長。在實踐中，我校提煉出九大促進學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的有效管理策略：名家講座高位引領(lǐng)策略、全員讀書反思自省策略、學(xué)科教學(xué)展示匯報策略、專題培訓(xùn)技能提升策略、項目推動開拓視野策略、課題引領(lǐng)營造氛圍策略、大中聯(lián)動借機學(xué)習(xí)策略、專項評比鼓勵先進策略和建章立制系統(tǒng)推進策略。

通過民主化管理以及教師文化的引領(lǐng)，一支具有戰(zhàn)斗力、核心力的和諧的教師隊伍正在我校日益形成。

建立保障制度 ?促進教學(xué)變革

為了促使教師踐行先進的教學(xué)理念，促進教學(xué)方式變革，我校進一步完善相關(guān)制度。

在常態(tài)課教學(xué)方面，學(xué)校研制了《學(xué)科常態(tài)課有效教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，標(biāo)準(zhǔn)的建立歷經(jīng)學(xué)科組初步擬定、試行、學(xué)科聯(lián)系干部監(jiān)督、研討修改、正式實施5個環(huán)節(jié)，從而規(guī)范教師的常態(tài)課教學(xué);明確聽課及教案管理規(guī)范，定期檢查，評選“優(yōu)秀聽評課教師”和“優(yōu)秀教案”。

在教研方面，學(xué)校大力推廣“小項目研究”，實行“小項目招標(biāo)制”。我校將教科研指向課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己的問題、研究自己的問題、解決自己的問題，要求每一個備課組研究一個教育教學(xué)中的“痛點”。同時，學(xué)校設(shè)立一些研究項目，例如，“班級建設(shè)中的小組管理策略”“教學(xué)工作中如何滲透德育內(nèi)容”“單元復(fù)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)及策略”“利用微課模式促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實踐研究”等，面向全校教師“招標(biāo)”，并為“中標(biāo)”的教師團隊提供研究經(jīng)費，一方面解決了教育教學(xué)工作中長期存在的困惑，另一方面也帶動了教師培訓(xùn)工作。

在獎勵機制建設(shè)方面，我校實行教師激勵制度，設(shè)立“理工杯”優(yōu)秀備課組獎、“春天杯”優(yōu)秀教學(xué)獎、“光明杯”優(yōu)秀班主任獎和“玉成杯”特色發(fā)展貢獻獎。通過這些獎勵制度，進一步激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，促進教學(xué)方式變革。

此外，學(xué)校成立了“教師發(fā)展學(xué)?！?，實施“名師工程”。我校實施了三大工程，即凝聚工程、青藍(lán)工程和名師工程，成立了理工附中教師發(fā)展學(xué)校，建立了18個“名教師工作室”，由學(xué)校在教育和教學(xué)方面經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師擔(dān)當(dāng)導(dǎo)師，根據(jù)不同的研究主題，由導(dǎo)師和教師雙向自愿選擇參與到工作室的研究和培訓(xùn)中，一方面，讓名教師承擔(dān)培訓(xùn)教師的職責(zé);另一方面促使名教師進一步提升，實現(xiàn)教學(xué)相長。

各項制度的建立在規(guī)范教學(xué)的同時再次激發(fā)了教師參與變革的動力，從而努力將理論與實踐相結(jié)合，將先進的教學(xué)理念應(yīng)用于實際，改進教學(xué)。制度的保障為教學(xué)方式變革的實施提供了一支“強化劑”。

調(diào)整組織結(jié)構(gòu) ?完善教學(xué)管理職能

我?？茖W(xué)的管理架構(gòu)、民主的管理氛圍激發(fā)了教師自主探究的熱情，也進一步增強了其對專業(yè)自主權(quán)的訴求。因此，針對教學(xué)管理組織的變革應(yīng)運而生。

我校原有的教學(xué)管理組織是一個以權(quán)利層級關(guān)系為主要特征的，等級嚴(yán)密的科層組織，屬于學(xué)校組織結(jié)構(gòu)中的行政系統(tǒng)。這種管理組織結(jié)構(gòu)復(fù)雜，制度繁多，無法系統(tǒng)思考、設(shè)計教學(xué)方式，且解決具體教學(xué)問題的針對性、及時性、靈活性都不足，對教學(xué)方式變革和教師專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了阻力。與此同時，受小項目研究制度的影響，越來越多的教師積極參與教學(xué)方式的變革，也對專業(yè)自主權(quán)，提出了新的要求。

為此，我校精簡教學(xué)組織管理結(jié)構(gòu)，擴大包含學(xué)科組、備課組以及一線教師的專業(yè)自主權(quán)。具體措施如下：

調(diào)整學(xué)校組織管理結(jié)構(gòu)。學(xué)校開始實行矩陣結(jié)構(gòu)管理，根據(jù)組織職能精簡，精簡、重組各組織部門，減少自上而下的管理層級。這一措施使管理重心下移，走向扁平化組織管理，進一步擴大了各部門以及全體教師的自主權(quán)。

簡化教學(xué)管理層級。實行校長直接面向?qū)W科組，學(xué)科組對本學(xué)科教學(xué)負(fù)責(zé)的教學(xué)管理制度。新的管理制度取消了原管理過程的中間環(huán)節(jié)，大大減少了原有教學(xué)組織管理工作中繁冗的程序和中間層級的強制性命令，使得各學(xué)科教學(xué)工作中實際問題的解決更為及時和有針對性。

明確、加強學(xué)科組和備課組的管理職能。新的教學(xué)管理組織明確了學(xué)科主任和備課組長的責(zé)任與權(quán)利，增加了學(xué)科組和備課組的自主管理權(quán)。學(xué)科主任負(fù)責(zé)本學(xué)科的課程建設(shè)、教師培養(yǎng)、教研文化建設(shè)、學(xué)科教學(xué)目標(biāo)制定以及各年級的教學(xué)工作;備課組長負(fù)責(zé)組織、領(lǐng)導(dǎo)和管理本備課組的教學(xué)與教研工作，做好本學(xué)段的教學(xué)安排、組織集體備課并對本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)。

在民主討論的基礎(chǔ)上，我校制定了《學(xué)科組活動基本要求》和《備課組活動基本要求》，明確規(guī)定了學(xué)科組和備課組的活動常規(guī)以及活動要求。此外，我校建立了學(xué)科組、備課組活動監(jiān)管制度，定期檢查《學(xué)科組活動記錄本》、《備課組活動記錄本》，認(rèn)真評閱，及時發(fā)現(xiàn)和整改問題。

調(diào)整后的教學(xué)管理組織更好地保護了教師的專業(yè)自主權(quán)，促使教師積極探索。我校多個學(xué)科精心鉆研，大膽創(chuàng)新，改進教學(xué)方式，例如，語文、歷史、政治等學(xué)科探索“書院教學(xué)模式”;數(shù)學(xué)學(xué)科開展小課題研究;開設(shè)“數(shù)學(xué)論壇”;化學(xué)學(xué)科寓教于樂，開發(fā)“化學(xué)牌”，等等。

“星星之火可以燎原”，革命的成功，很多事情都是從底層開始的。我校通過學(xué)校管理機制的變革，建立了教職員工對學(xué)校發(fā)展的共同愿景，開展了自上而下的教學(xué)變革，上下呼應(yīng)，努力使學(xué)校成為“教師專業(yè)發(fā)展和價值體現(xiàn)的溫馨家園，學(xué)生生命成長和自主求知的快樂天地”。

編輯 ?王宇華