程 鋒 郭家俊 梅培茹 王聰聰 張建珍

（浙江師范大學(xué) 地理與環(huán)境科學(xué)學(xué)院, 浙江 金華 321004）

新高考·新理念·新課程·新起點(diǎn)
——浙江省第二屆地理名師名校長聯(lián)盟高峰論壇暨國際地理與環(huán)境教育研究中心成立大會(huì)會(huì)議綜述

程 鋒 郭家俊 梅培茹 王聰聰 張建珍

（浙江師范大學(xué) 地理與環(huán)境科學(xué)學(xué)院, 浙江 金華 321004）

2015年10月9日-10日，浙江省第二屆地理名師名校長聯(lián)盟高峰論壇在浙江師范大學(xué)舉行，與會(huì)代表圍繞“新高考背景下的高中課程改革與卓越教師培養(yǎng)”、“新高考背景下的浙江地理教育改革”、“世界地理教育研究進(jìn)展”等文題開展交流與研討。高考制度改革不僅引起中學(xué)學(xué)生指導(dǎo)、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)以及教師管理等一系列變革，還影響了地理學(xué)科地位，引發(fā)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型。

高考改革；學(xué)校管理；地理教學(xué)；名師名校聯(lián)盟

2014年9月4日，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，9月19日，浙江、上海作為試點(diǎn)區(qū)域同時(shí)發(fā)布高考改革方案，拉開新一輪高考改革的序幕。新形勢(shì)下高考改革對(duì)地理學(xué)科地位、課堂教學(xué)、教學(xué)管理、教師培養(yǎng)及專業(yè)發(fā)展等方面都產(chǎn)生了巨大的影響，這也成為全省乃至全國地理教育工作者熱切關(guān)注的話題。

2015年10月9日-10日，由浙江省教育學(xué)會(huì)中學(xué)地理教學(xué)分會(huì)、浙江省地理名師名校長聯(lián)盟、浙江師范大學(xué)地理與環(huán)境科學(xué)學(xué)院聯(lián)合舉辦的第二屆地理名師名校長聯(lián)盟高峰論壇暨國際地理與環(huán)境教育研究中心的成立大會(huì)在浙江師范大學(xué)隆重舉行。來自國內(nèi)外高校的專家學(xué)者、浙江省各市縣的地理教研員、地理名師名校長、雜志社工作者及研究生等近200人參加了本次論壇。浙江師范大學(xué)副校長楊玲教授出席開幕式并致辭，國際地理聯(lián)合會(huì)地理教育委員會(huì)秘書美國地理學(xué)家協(xié)會(huì)Michael Solem教授、中國教育學(xué)會(huì)地理教育專業(yè)委員會(huì)副理事長兼秘書長華東師范大學(xué)段玉山教授、中國高師地理課程論專業(yè)委員會(huì)主任華東師范大學(xué)夏志芳教授、中國中學(xué)地理教學(xué)專家委員會(huì)主任華東師范大學(xué)陳勝慶教授、浙江省地理名師名校長聯(lián)盟秘書長浙江師范大學(xué)張建珍博士、浙江省地理名師名校長聯(lián)盟主任回浦中學(xué)李小冬特級(jí)教師、浙江省地理名師名校長聯(lián)盟主任省教研室郭劍峰特級(jí)教師等出席開幕式并做專題報(bào)告。論壇的主題是“新高考·新理念·新課程·新希望”，與會(huì)代表圍繞“新高考背景下的高中課程改革與卓越教師培養(yǎng)”、“新高考背景下的浙江地理教育改革”、“世界地理教育研究進(jìn)展”等主題開展廣泛交流和深入研討。論壇包括高峰論壇主會(huì)場(chǎng)、浙派地理名校長分論壇、浙派地理名師分論壇以及國際地理與環(huán)境教育研究中心成立大會(huì)四個(gè)部分。高峰論壇主會(huì)場(chǎng)報(bào)告6人，分論壇報(bào)告6人，分論壇發(fā)言25人。大會(huì)精彩不斷、亮點(diǎn)紛呈，與會(huì)代表各抒己見、暢所欲言，達(dá)到了展示成果、交流思想、拓展視野、前瞻發(fā)展的目的。

一、新高考下學(xué)校管理的轉(zhuǎn)向

新高考模式下，浙江實(shí)行統(tǒng)一高考與高中學(xué)考、必考科目與選考科目相結(jié)合。語數(shù)外3門為必考科目，考生根據(jù)自身興趣及報(bào)考高校和專業(yè)的要求，在政、史、地、物、化、生、技7門高中學(xué)業(yè)水平考試科目中，自主選擇3門作為高考選考科目。由此，高考制度改革引發(fā)了中學(xué)在學(xué)生指導(dǎo)、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)以及教師管理等方面的一系列變革。浙江省內(nèi)各校長借助名校長分論壇，分享、交流了各校在實(shí)行高考改革中所遇困惑以及采取的措施。

1.學(xué)生指導(dǎo)：如何指導(dǎo)學(xué)生選擇選考科目

賦予學(xué)生考試選擇權(quán)，是本次高考制度改革的重要突破。學(xué)生應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)自我，根據(jù)興趣和能力，確定學(xué)習(xí)的專業(yè)方向，理性選擇選考科目。[1]然而高中學(xué)生在自我認(rèn)知和職業(yè)了解方面存在一定不足，若不及時(shí)加以引導(dǎo)，則會(huì)茫然地選擇選考科目，違背本次高考改革的初衷。因此，學(xué)校如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行高考選考科目選

擇和職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，成為各中學(xué)需要迫切解決的問題。

寧波市象山中學(xué)副校長俞炯志特級(jí)教師與衢州一中黨總支副書記黃冬梅認(rèn)為，學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生綜合考慮學(xué)習(xí)能力、興趣特長、家長意愿、社會(huì)認(rèn)同度等諸多因素，并指出任課教師的執(zhí)教能力和同學(xué)間的人際關(guān)系會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的選課意向。蒼南中學(xué)校長蘇守康提出指導(dǎo)學(xué)生選課的四項(xiàng)措施：一是高校招生政策說明和宣傳；二是梳理學(xué)科優(yōu)勢(shì)；三是職業(yè)體驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；四是規(guī)劃輔導(dǎo)和撰寫生涯規(guī)劃手冊(cè)。此外，諸暨牌頭中學(xué)副校長胡偉霞強(qiáng)調(diào)了生涯規(guī)劃工作在學(xué)生自主選課中的作用，該校通過開展生涯規(guī)劃課程、生涯規(guī)劃宣傳、職業(yè)生涯活動(dòng)大賽等工作，結(jié)合學(xué)生測(cè)評(píng)軟件分析，為學(xué)生選課進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。

2.教學(xué)管理：如何推進(jìn)學(xué)校實(shí)行選課走班

選考背景下，以往的行政班固定教學(xué)，已經(jīng)滿足不了學(xué)生個(gè)性化和差異化發(fā)展的需求。要解決教學(xué)上的問題，就需要高中改革教學(xué)模式，實(shí)行選課走班制，這就意味著中學(xué)要從行政班向教學(xué)班轉(zhuǎn)變，同時(shí)也給學(xué)校的教學(xué)管理增加了復(fù)雜性。然而，當(dāng)前的選課走班制并不完善，給教學(xué)管理帶來許多困難?；诖?，與會(huì)代表圍繞問題與對(duì)策進(jìn)行了熱烈探討。

蒼南中學(xué)校長蘇守康提出基于學(xué)校實(shí)際條件，走班模式主要分為全部教學(xué)走班、全部行政走班以及混合模式，他認(rèn)為應(yīng)對(duì)新高考選課，走班推進(jìn)的策略是課程建設(shè)“走大步”、管理方式“走半步”、必修走班“邁小步”。對(duì)此，寧波鎮(zhèn)海中學(xué)校長助理余勇表示鎮(zhèn)海中學(xué)實(shí)行全部教學(xué)走班，必修課分層走班，選修課分科走班。而大多數(shù)學(xué)校采用混合模式，即行政班和教學(xué)班相結(jié)合的模式，主要是考慮到行政班具有便于管理、利于班級(jí)文化建設(shè)等優(yōu)點(diǎn)。

此外，金華一中副校長郭萬里特級(jí)教師提出選課走班的三項(xiàng)原則：一是最大限度滿足學(xué)生選考需求；二是行政班和教學(xué)班相結(jié)合；三是保障教學(xué)質(zhì)量提升。寧波市余姚四中原校長鄭偉大特級(jí)教師認(rèn)為實(shí)行現(xiàn)今教學(xué)制度，需要一個(gè)先決條件，即豐富的教師資源和良好的教學(xué)設(shè)施，而在條件有限的情況下，應(yīng)當(dāng)改革授課制度，實(shí)行大班與小班、長課與短課有機(jī)結(jié)合，根據(jù)不同課程進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。鄭偉大特級(jí)教師的觀點(diǎn)得到了與會(huì)校長的廣泛認(rèn)同。

而對(duì)于選課走班導(dǎo)致的階段性時(shí)間部分學(xué)生“無課”的現(xiàn)象，嘉興南湖高級(jí)中學(xué)校長張益民認(rèn)為要設(shè)置輔導(dǎo)課和自習(xí)課，通過教師坐班和考勤制度規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)生活。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)：如何科學(xué)評(píng)價(jià)確保教學(xué)質(zhì)量

同科教師教的模塊不同，教的學(xué)生數(shù)量不同，如何評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量？學(xué)生在“行政班”和“教學(xué)班”這兩種班級(jí)里活動(dòng)，學(xué)校如何評(píng)價(jià)“行政班”班主任和“教學(xué)班”教師的管理工作？同一個(gè)“行政班”的學(xué)生，學(xué)習(xí)了不同模塊，又如何來評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)成績？[2]完善選課走班的評(píng)價(jià)機(jī)制是確保選課走班順利實(shí)施、提高教學(xué)質(zhì)量的根本保障。走班背景下如何進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)等都是目前高中亟待解決的問題。

衢州一中黨總支副書記黃冬梅認(rèn)為學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)包括學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)以及綜合素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)、教學(xué)成績、崗位考勤、工作量等多方面。而對(duì)于學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)的具體措施，平湖新華愛心高級(jí)中學(xué)副校長姜濤提出通過市區(qū)聯(lián)盟學(xué)校聯(lián)考成績排名前后對(duì)比來進(jìn)行評(píng)價(jià)，江山江元中學(xué)校長鐘信明表示可以按班級(jí)期末統(tǒng)考所占比例的前后比較進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于作業(yè)收發(fā)的措施，姜濤校長介紹了學(xué)校設(shè)置樓層長和班級(jí)門口專柜等形式來進(jìn)行作業(yè)的收發(fā)，以保證作業(yè)反饋的時(shí)效性。

4.教師管理：如何調(diào)配師資、加強(qiáng)職前培養(yǎng)

由于學(xué)生選擇高考選考科目必然出現(xiàn)人數(shù)懸殊并存在動(dòng)態(tài)變化，導(dǎo)致對(duì)不同學(xué)科教師需求的失衡，新高考下學(xué)校對(duì)于師資的統(tǒng)籌安排和動(dòng)態(tài)調(diào)整也將成為常態(tài)。校長們普遍反映目前地理教師短缺，因而在教師招聘人員結(jié)構(gòu)上將及時(shí)調(diào)整，傾向師資短缺的學(xué)科。鎮(zhèn)海中學(xué)校長助理余勇還提出一種較為新穎的解決方式，即視頻直播方式，以解決師資短缺問題。

新高考背景下，一系列教學(xué)措施的推進(jìn)無疑對(duì)教師提出了更高的專業(yè)素質(zhì)要求。[3]教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、課程資源的開發(fā)者以及課堂教學(xué)的研究者。針對(duì)地理教師職前培養(yǎng)方面，地理與環(huán)境科學(xué)學(xué)院副院長李鳳全詳細(xì)介紹了學(xué)院地理專業(yè)師范生的培養(yǎng)工作，即通過做精卓越教師培養(yǎng)、做細(xì)專業(yè)技能考核、做廣教育見習(xí)、做深教育實(shí)習(xí)等，提升地理專業(yè)師范生的教師技能和專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)院設(shè)計(jì)考核項(xiàng)目，圍繞課程之間的知識(shí)聯(lián)系和地理知識(shí)廣泛的社會(huì)應(yīng)用性，提高學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力；通過開展地理校本課程開發(fā)、地理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與教具制作、聽評(píng)課、說課、試題命制等環(huán)節(jié)推動(dòng)教育見習(xí)改革，提高學(xué)生的綜合教學(xué)技能水平；通過開展經(jīng)緯論壇講座、中學(xué)名師與學(xué)生結(jié)對(duì)、學(xué)生出國交流項(xiàng)目，拓寬學(xué)生的教學(xué)研究視野。

開化教育局教研員鄭建偉還和其他與會(huì)代表就課

程設(shè)置、學(xué)校德育工作、教研活動(dòng)組織等問題開展廣泛的交流。校長們普遍認(rèn)為不同類型的中學(xué)在選課走班模式、教學(xué)評(píng)價(jià)方式等方面存在差異是必然的，各學(xué)校要以高校招生選拔的選擇性改革為契機(jī)，推進(jìn)選課走班，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

二、新高考下地理教學(xué)的變革

當(dāng)前，高考改革引起中學(xué)地理教學(xué)的巨大變革，因而迫切需要地理教師圍繞新形勢(shì)下地理課程與教學(xué)研究領(lǐng)域的重要議題和熱點(diǎn)話題深入研究，形成理論與實(shí)踐相互促進(jìn)的良好局面，從而促進(jìn)改革。

1.學(xué)科地位的變化

新的高考科目設(shè)置使得地理從文科必考科目轉(zhuǎn)變?yōu)楦呖歼x考科目，明確恢復(fù)了地理與物、化、生、政、史、技等學(xué)科的平等地位，其學(xué)科地位也隨之發(fā)生變化。省教研室地理教研員郭劍峰特級(jí)教師與華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)陳勝慶特級(jí)教師介紹了目前浙江和上海的地理選考概況，即地理考生明顯增加，地理教師崗位需求增大。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，浙江和上海地理選考率都超過50%。嘉興一中副校長李虹特級(jí)教師從選考前后變化來比較分析新高考下地理教學(xué)的現(xiàn)狀：一是面對(duì)考改從“擔(dān)憂學(xué)科地位下降”到“擔(dān)心教學(xué)任務(wù)過重”；二是地理教育從“被動(dòng)”到“主動(dòng)”，“主動(dòng)”表現(xiàn)于地理必修教材從“統(tǒng)一”走向“校本”，選修教材從“無序”走向“有序”。

對(duì)于新高考背景下地理之所以成為選考熱門，郭劍峰特級(jí)教師基于大量調(diào)查數(shù)據(jù)得出能力和興趣是學(xué)生選擇選考科目的兩大因素，而地理學(xué)科獨(dú)特的學(xué)科特性能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且在當(dāng)前高校招生政策下地理考生的專業(yè)選擇面比從前的文理分科有了大幅提高。另外，陳勝慶特級(jí)教師認(rèn)為地理教師的課堂魅力是決定學(xué)生選課的重要因素之一，地理豐富的課程資源也使得地理教學(xué)充滿時(shí)代性和吸引力。

面對(duì)中學(xué)地理學(xué)科地位的提升，陳勝慶、郭劍峰、李虹三位特級(jí)教師均表示學(xué)科地位不應(yīng)單一維系于高考，而要通過突顯地理學(xué)科的獨(dú)特育人價(jià)值，建立育人渠道，回歸高考改革的根源“立德樹人”，從而促進(jìn)地理學(xué)科和地理教學(xué)的良性發(fā)展，并坦言高考改革給中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面帶來巨大挑戰(zhàn)。最后，陳勝慶特級(jí)教師提出地理教師要樹立專業(yè)精神，即專業(yè)自尊、專業(yè)自信、專業(yè)自覺。

2.課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型

面對(duì)新高考、新課程、新起點(diǎn)，今后中學(xué)地理教學(xué)朝什么方向發(fā)展？地理教師如何通過地理教學(xué)的研究，實(shí)現(xiàn)地理課堂轉(zhuǎn)型，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，成為與會(huì)者關(guān)注的焦點(diǎn)。

李虹特級(jí)教師認(rèn)為在課堂教學(xué)上應(yīng)打造自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的課堂，從而讓學(xué)生有目標(biāo)、有智慧、有效率、有組織地學(xué)習(xí)。在教師專業(yè)發(fā)展上，地理教師要從“劃一”到“特色”，基于備課、上課和反思，凝練教學(xué)特色，潛心教育科研，最終成長為名優(yōu)教師。李虹特級(jí)教師的觀點(diǎn)得到與會(huì)代表的廣泛認(rèn)同。

金華市教研室地理教研員周紅星特級(jí)教師以“地理教學(xué)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)”為題，講述了“互聯(lián)網(wǎng)+”給地理教學(xué)帶來的思考。他提出要在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代把握機(jī)遇，利用信息技術(shù)改變地理教學(xué)，如建設(shè)精品微課和名師工作室等來促進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型和教學(xué)研究。

寧波市教研室地理教研員鄭宇醒特級(jí)教師介紹了地理問題圖式的訓(xùn)練方案。地理問題圖式是運(yùn)用地理知識(shí)和方法來解決地理問題或現(xiàn)象的一種心智模式，有助于提高學(xué)生讀圖和解題能力。它包含了解題的心理模型、解題的操作程序、與主題相關(guān)認(rèn)知圖式以及解題規(guī)則、經(jīng)驗(yàn)與技巧。促進(jìn)地理問題圖式的方法有開放式、歸圖式、分體式、樣例和變式等訓(xùn)練策略。

此外，與會(huì)代表就區(qū)域地理的教學(xué)進(jìn)行了深入探討。湖州二中彭海明老師闡述了他在教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建以“區(qū)域?yàn)檩d體”的案例化教學(xué)，提出要基于考試內(nèi)容和學(xué)科能力考核要求來進(jìn)行課程優(yōu)化整合，并介紹了案例化教學(xué)的實(shí)例?？N云中學(xué)周曰志老師認(rèn)為要以地理特征為中心，以地理事物的空間差異和空間聯(lián)系為邏輯主線，教給學(xué)生認(rèn)知區(qū)域的方法，并就此提出知識(shí)建模、思維建模、認(rèn)知方式建模三種區(qū)域地理建模教學(xué)方式。

三、世界地理教育研究的進(jìn)展

當(dāng)前世界各國都在推動(dòng)教育改革，地理作為基礎(chǔ)教育里的一門學(xué)科在其中發(fā)揮著重要作用。然而各國地理教育存在極大的差異，地理教育研究的交流存在不對(duì)等性。自1992年《地理教育國際憲章》發(fā)表以來，世界各國地理教育研究領(lǐng)域的交流與研討在不斷加強(qiáng)。借此，浙江師范大學(xué)國際地理與環(huán)境教育研究中心成立，多位學(xué)者在高峰論壇中報(bào)告了世界地理教育研究進(jìn)展，極大拓寬與會(huì)者的研究視野。

美國地理學(xué)家協(xié)會(huì)Michael Solem教授詳細(xì)論述國外對(duì)地理潛在能力（Geo-Capabilities）項(xiàng)目的研究情況，包括地理潛在能力理論的具體內(nèi)容以及強(qiáng)有力的地理知識(shí)（Powerful knowledge）這一觀點(diǎn)的內(nèi)容與意義，還介紹了這一項(xiàng)目為教師提供的課程，并通過兩個(gè)實(shí)例來闡釋什么是地理潛在能力，最后熱情邀請(qǐng)中國地

理教師參加Geo-Capabilities這一項(xiàng)目。

華東師范大學(xué)段玉山教授以“地理課程核心素養(yǎng)的構(gòu)建”為題，講述了國家教育“立德樹人”目標(biāo)的落實(shí)、我國核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建、地理學(xué)科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建以及地理核心素養(yǎng)體系課程的構(gòu)建，并就地理核心素養(yǎng)四要素即“人地觀念”、“綜合思維”、“區(qū)域認(rèn)知”與“地理實(shí)踐力”進(jìn)行了細(xì)致闡述。

華東師范大學(xué)夏志芳教授認(rèn)為國際教育界歷來重視微觀的改革，即課堂層面的變革。基于當(dāng)前地理教學(xué)現(xiàn)狀，地理課堂也必須進(jìn)行轉(zhuǎn)型，相應(yīng)的理念、策略、行為均要轉(zhuǎn)型。夏教授從五個(gè)一來闡述，即一項(xiàng)理念：“核心素養(yǎng)”；一種提法：“做地理”，讓地理從一般的識(shí)記、理解走向體驗(yàn)、踐行；一幅圖式：“學(xué)習(xí)方式”，科學(xué)選擇優(yōu)化的學(xué)習(xí)方式；一條線段：即“翻轉(zhuǎn)課堂”的基本形態(tài)；一大策略：“學(xué)教融評(píng)”，教、學(xué)、評(píng)缺一不可。

此外，浙江師范大學(xué)梁勤歐教授從地理教學(xué)中的人文轉(zhuǎn)向來進(jìn)行分析，指出當(dāng)今人文地理學(xué)的研究熱點(diǎn)是人地關(guān)系可持續(xù)發(fā)展，農(nóng)業(yè)化和城市化是人類活動(dòng)改變地理環(huán)境的兩次革命性變化，并提出地理教學(xué)的熱點(diǎn)問題，他認(rèn)為新課改背景下要注重考察學(xué)生的空間思維、地理思維以及推理能力。

閉幕式上，浙江師范大學(xué)張建珍博士對(duì)本次高峰論壇進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)浙江師范大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和各部門的關(guān)懷與重視，地理與環(huán)境科學(xué)學(xué)院對(duì)論壇舉辦和研究中心成立的全力付出，以及與會(huì)專家和教師的大力支持表示感謝。與會(huì)代表認(rèn)為本次論壇安排緊湊，內(nèi)容豐富，反響熱烈，對(duì)教學(xué)、研究工作有重大的促進(jìn)作用。

浙江省地理名師名校長聯(lián)盟自2014年成立以來，為地理課程改革新課題新任務(wù)的探討和浙江地理名師的成長提供了良好的平臺(tái)。聯(lián)盟將常設(shè)“全省中學(xué)地理教學(xué)高峰論壇”，編輯出版“浙派地理教學(xué)專家叢書”，培訓(xùn)地理名師名校長并組織開展國內(nèi)外交流，推動(dòng)省內(nèi)地理教育事業(yè)發(fā)展。

[1] 邊新燦.新一輪高考改革對(duì)中學(xué)教育影響及應(yīng)對(duì)策[J].中國教育學(xué)刊,2015(07):16-21.

[2] 孔令鵬.“選課走班”如何破冰前行？[J].中小學(xué)管理,2012(08):42-44.

[3] 湯國榮.新一輪高考改革對(duì)中學(xué)地理教學(xué)的影響——以浙江省深化高校考試招生制度綜合改革試點(diǎn)方案為例[J].地理教育,2015(06):4-6.

（責(zé)任編校：周曉輝）