謝良才 常曉雪 魏明

（1.北京師范大學(xué) 北京 100875；2.河北科技師范學(xué)院 河北 秦皇島 066004）

為了解職業(yè)院校項目工作室在校企合作中的作用，我們對北京市某中職學(xué)校A動漫工作室進(jìn)行了案例研究。

該校S教師同時負(fù)責(zé)動漫和影視兩個專業(yè)的日常工作。2009年，他主持開辦了A動漫項目工作室，以某動漫公司為支持企業(yè)，開始了動漫項目工作室的運作。目前，A動漫項目工作室有三位專職運營專員，都是本校往屆的優(yōu)秀畢業(yè)生。工作室開辦的初衷是通過工作室吸引企業(yè)項目，進(jìn)而借助企業(yè)的真實項目開展項目教學(xué)；再基于大范圍的項目教學(xué)全面推動本校動漫和影視兩個專業(yè)的教學(xué)改革，實現(xiàn)兩個專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。這樣，理想中的項目工作室運作如圖1所示。

圖1 職業(yè)院校項目工作室基本活動示意圖

圖1的左側(cè)和右側(cè)分別顯示了A動漫項目工作室的兩項主要工作：一是開拓項目，不斷承接或自主開發(fā)有市場價值的新項目；二是對已有的項目進(jìn)行教學(xué)化改造，建設(shè)多個適合教學(xué)使用的、有利于學(xué)生參與并能提高學(xué)生復(fù)合職業(yè)能力的教學(xué)項目。要做好第一項工作，動漫項目工作室就要搞好項目的“生產(chǎn)”活動；要做好第二項工作，就要搞好項目教學(xué)，體現(xiàn)出教育性，即A動漫項目工作室的兩項工作分別對應(yīng)著生產(chǎn)性功能和教育性功能。這兩項功能對立統(tǒng)一于A動漫項目工作室的項目，關(guān)鍵在于動漫項目工作室的運作和發(fā)展，要求動漫項目工作室兩手抓，兩手都要硬。然而，理想與現(xiàn)實總是存在著一定的差距，A動漫項目工作室當(dāng)前做得怎么樣呢？

一、有企業(yè)支持

在現(xiàn)場訪談中，A動漫項目工作室的指導(dǎo)教師說：“我們工作室有企業(yè)支持，從成立到現(xiàn)在，Y動漫公司一直是我們的合作企業(yè)。我們現(xiàn)在正做的項目就是Y動漫公司的委托項目?！薄耙矅L試過與其他企業(yè)合作，但都不太成功?！薄氨本┑貐^(qū)我們這種工作室模式還比較少。企業(yè)中的工作室有一種掛羊頭賣狗肉的意思，這么多的動漫公司（工作室）做出的東西卻看不到，企業(yè)和學(xué)校還是沒有真正來做這個 （項目工作室）?！薄癥公司對我們的支持包括技術(shù)、項目規(guī)劃、業(yè)務(wù)水平的提高，會定期來做培訓(xùn)，并且開會溝通，尤其是解決一些技術(shù)上的難點。”“項目利潤發(fā)給學(xué)生作為實習(xí)工資，留一些在賬戶里運營工作室。學(xué)校投入人員開支、設(shè)備維護等。”

二、新項目開發(fā)是關(guān)鍵

項目工作室的重要責(zé)任之一是為項目教學(xué)提供項目來源。如果找不到項目，項目工作室就沒有存在的價值了。因此，開拓新項目，無論對于A動漫項目工作室的生存而言，還是對本校項目化教學(xué)改革而言，都是關(guān)鍵工作，要求A動漫項目工作室必須緊抓不放。

A動漫項目工作室的新項目來源主要有兩個：一是承接企業(yè)項目，二是自主開發(fā)有市場價值的項目?！癥公司會不定期把需要我們合作的項目交給我們，并經(jīng)常派人員過來做技術(shù)指導(dǎo)和協(xié)調(diào)項目進(jìn)度?！薄拔覀冏约和ㄟ^‘豬八戒’網(wǎng)等項目招投標(biāo)網(wǎng)站進(jìn)行項目投標(biāo)，已經(jīng)有了不少成功的案例?！薄拔覀冞€自己設(shè)計了多個體現(xiàn)現(xiàn)代文化形象的文化衫、公仔等項目。”研究者在A動漫項目工作室現(xiàn)場見到的其自主開發(fā)的典型產(chǎn)品如圖2所示。

圖2 A動漫項目工作室部分產(chǎn)品示意圖

一定數(shù)量的項目積累是成功地選取教學(xué)項目、推進(jìn)項目教學(xué)的必要基礎(chǔ)。A動漫項目工作室的指導(dǎo)教師和三位工作人員著實展現(xiàn)出頑強的拼搏精神。

三、學(xué)生參與項目了嗎

項目用于教學(xué)后，項目產(chǎn)品的市場收益歸學(xué)校和從事項目的學(xué)生所有，這種實實在在的收益更能激發(fā)學(xué)生參與項目的積極性。學(xué)生一般有很大的熱情參與項目，期待完成好各項任務(wù)，把產(chǎn)品做得更好。因此，學(xué)生通常會積極克服困難，主動學(xué)好完成項目任務(wù)所需的知識和技能。這樣就達(dá)到了利用項目促進(jìn)教學(xué)的目的。

（一）學(xué)生參與率

參與項目的學(xué)生越多，項目的影響力和教學(xué)效能就發(fā)揮得越大。如果僅是個別優(yōu)秀學(xué)生參與，這種項目教學(xué)是沒多大效益的。

對于那些確定可用于教學(xué)的項目，應(yīng)盡可能讓學(xué)生參與進(jìn)來。開展項目前應(yīng)開展一定的動員工作，讓學(xué)生初步了解項目、有心理準(zhǔn)備、提高參與積極性。

A動漫項目工作室的明顯問題是一學(xué)期里只有屈指可數(shù)的幾名學(xué)生參與項目。正如其指導(dǎo)教師S所說：“工作室有一種像血液更替的感覺，工作室人員最多的時候有七八個人，學(xué)生在工作室中實現(xiàn)提升之后，有的有更高的要求，就會到公司中去，離開工作室進(jìn)入職場。這樣，我們就從高二年級再選進(jìn)來學(xué)生。”“有具體任務(wù)的時候團隊就會壯大，甚至?xí)У秸n堂上?！倍聦嵣?，項目工作室總有大量的項目和項目任務(wù)可以讓學(xué)生參與進(jìn)來。比如，A動漫項目工作室的網(wǎng)絡(luò)商店所售產(chǎn)品的樣式還很不豐富，限制了顧客的選擇面，其中公仔的造型、襯衫的圖案等完全都可以作為一個小的教學(xué)項目，讓學(xué)生去完成。

（二）學(xué)生參與度

學(xué)生參與度指學(xué)生對項目的參與深度。一個大的項目用于教學(xué)時又可以劃分出企劃、內(nèi)容設(shè)計、生產(chǎn)、質(zhì)檢、營銷等小項目。這些小項目經(jīng)過合理的教學(xué)轉(zhuǎn)化就可以成為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程所用的教學(xué)項目。因此，學(xué)生對項目的參與程度可大可小。可根據(jù)專業(yè)教學(xué)的需要以及教學(xué)計劃的實施進(jìn)度，讓學(xué)生逐步完成各個教學(xué)項目，最終掌握大項目的全程運作。參與得越深入，參與度就越大，學(xué)生對項目的了解就越多，掌控能力也會越大。如能全程掌握，學(xué)生畢業(yè)后運行類似項目就不再是難題，這樣就可為畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成長需要，合理安排不同年級學(xué)生參與的項目。如果這個項目本身并不大，應(yīng)盡可能讓學(xué)生參與項目全過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合能力，而不是某個方面的單一技能。全程深度參與的優(yōu)勢還表現(xiàn)在學(xué)生能在參與中注重前后各個環(huán)節(jié)的需要，更好地以整體視野審視自己每個時刻所做的具體工作。這樣就能提高學(xué)生的策劃能力、合作能力，以及培養(yǎng)節(jié)約與環(huán)境保護等人文方面的意識。

A動漫項目工作室的主要問題是學(xué)生參與度太低。只是在項目運行過程中人力不足時才會找學(xué)生幫忙，而不是把項目進(jìn)行整體規(guī)劃和教學(xué)轉(zhuǎn)化，以鍛煉學(xué)生的能力為目的，分派給學(xué)生完成。另外，新項目學(xué)生也是可以參與的，如果說一、二年級學(xué)生還沒有項目開發(fā)的專業(yè)知識和能力基礎(chǔ)，那么處于實習(xí)階段的三年級學(xué)生參與進(jìn)來還是可行的。而該校三年級學(xué)生都去校外企業(yè)實習(xí)了，研究者現(xiàn)場觀察期間，未見有三年級學(xué)生在A動漫項目工作室實習(xí)。如果工作室有能力接收學(xué)生實習(xí)，進(jìn)行新項目開發(fā)，對培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合能力是非常有價值的。

四、教育性還要不要

我們都希望項目工作室的探索能夠達(dá)到“教學(xué)工廠”的效果，使之成為校企融合點，充分取得校企合作的理想收獲。

一是逆周期監(jiān)管中通過提高核心資本比率來緩釋順周期性。核心資本是金融企業(yè)在金融運行中可以永久使用和支配的自有資本（或者自有資金），也指銀行資本中權(quán)益資本和公開儲備。根據(jù)《巴塞爾協(xié)議》，銀行資本分為核心資本和附屬資本，從資本構(gòu)成來講，核心資本叫一級資本或者產(chǎn)權(quán)資本，是銀行資本構(gòu)成中最重要的部分。核心資本比率是指核心資本與金融運行中加權(quán)風(fēng)險資產(chǎn)總額的比率。在對金融監(jiān)管的探索進(jìn)程中依據(jù)《巴塞爾協(xié)議Ⅲ》等相關(guān)條款規(guī)定，核心資本在金融運行中要占資本總額的50%以上。在金融實踐中，提高核心資本比率，能在金融運行中緩釋因為監(jiān)管帶來的順周期性波動性，起到穩(wěn)定資本市場的作用。

但問題是，我國職業(yè)院校的項目工作室有可能辦成新加坡南洋理工學(xué)院那樣的“教學(xué)工廠”嗎？實事求是地說，這很難做到。一方面，國內(nèi)大多數(shù)職業(yè)院校缺少實力雄厚企業(yè)的大力支持，項目來源有限，企業(yè)資深專家任兼職教師有限；另一方面，我國職業(yè)院校師資和設(shè)備都相對不足，辦學(xué)條件上的劣勢導(dǎo)致既沒有充足師資用于項目工作室運作，也缺乏工作室的資金和設(shè)備投入。各專業(yè)教師忙于日常教學(xué)和學(xué)生管理，也無暇參與項目工作室的工作。

在這種資源不足、難以進(jìn)行跨越式發(fā)展的情況下，項目工作室要想為職業(yè)教育做出貢獻(xiàn)，只能通過自身艱苦奮斗，積極創(chuàng)造條件，不斷開發(fā)新項目并對成熟項目進(jìn)行教學(xué)化改造來推進(jìn)項目化教學(xué)改革。這也是A動漫項目工作室的指導(dǎo)教師付出大量心血于項目開發(fā)的原因之一。項目工作室成立5年來，對學(xué)生參與率低的事實，工作室指導(dǎo)教師開始深入思考：工作室并非一個項目沒有，工作室的教育功能發(fā)揮不充分是不是工作室建設(shè)的失誤？是完成項目要緊，還是完成對學(xué)生的教育要緊？工作室發(fā)展的方向到底該如何抉擇？

五、教育性與生產(chǎn)性如何協(xié)調(diào)

（一）工作室對項目的掌控能力

首先，教師要確保項目是有市場競爭力的。學(xué)生完成項目后，產(chǎn)品應(yīng)能帶來商業(yè)價值，以便使項目在校內(nèi)產(chǎn)生良好的影響，使低年級學(xué)生對參與項目產(chǎn)生向往。相比模擬實踐，學(xué)生更希望參與實際有用的項目。這也是A動漫項目工作室的指導(dǎo)教師關(guān)注的重點。已有的教訓(xùn)是最初好多做失敗了，（產(chǎn)品）只能做練習(xí)使用，沒有達(dá)到商業(yè)目的。同時，抓新項目能創(chuàng)收，彌補工作室的經(jīng)營成本，減輕學(xué)校的負(fù)擔(dān)，從而提升項目工作室的生存能力。

其次，教師應(yīng)明確項目的全面運作流程，包括各個環(huán)節(jié)的運行及對項目整體的作用。只有這樣，教師的精力才能放在怎樣把項目與教學(xué)更好地結(jié)合，即怎樣將項目應(yīng)用于教學(xué)，更好地提高學(xué)生的參與度，而不是把精力放在項目本身如何運作上。

再次，教師與項目涉及的各方人員應(yīng)有很好的合作關(guān)系。在項目運行的各個階段，教師能調(diào)動相關(guān)參與方，包括企業(yè)、學(xué)校教職工，而不僅僅是學(xué)生，全面參與到項目中來，保證項目完成。如南洋理工學(xué)院綜合科技實驗室負(fù)責(zé)人均為企業(yè)工程項目經(jīng)驗任職五年以上，具有廣泛的人脈關(guān)系，經(jīng)過教師專向能力培訓(xùn)的合格教師，他們與學(xué)院項目部的項目經(jīng)理一起承擔(dān)學(xué)生項目教學(xué)及專向教學(xué)的重任。比較而言，我國職業(yè)院校項目工作室的師資配置鮮有達(dá)到這種水平的，造成工作室對項目的掌控力度和教學(xué)轉(zhuǎn)化能力明顯不足，限制了學(xué)生的參與度。

最后，對項目的全面掌控還體現(xiàn)在：如果學(xué)生參與項目的結(jié)果不理想，教師應(yīng)知道該如何進(jìn)行補救，使得項目仍能繼續(xù)完成。

如果項目工作室的運營成員有企業(yè)資深專家、院校專業(yè)教師以及項目課程開發(fā)專家，那么對企業(yè)的各類項目就有比較好的掌控能力，同時對項目如何用于教學(xué)也能很好地運作。但大多數(shù)職業(yè)院校項目工作室沒有這種實力，而是像A動漫項目工作室一樣主要由一兩位缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗的專業(yè)教師和若干實習(xí)生組成。他們對新項目的掌控能力有限，對如何將項目用于教學(xué)也不清楚。在這種情況下，A動漫項目工作室不得不把大部分精力用在項目運行本身。指導(dǎo)教師和運營專員不斷地尋找新項目和完成新項目。新項目能不能成功完成，產(chǎn)品有沒有市場競爭力，工作室的工作人員自身都不明確，更遑論項目的教學(xué)價值。顯然，在這種情況下，他們也不敢分出一部分項目工作給學(xué)生。這當(dāng)然不是工作室的過失，對教師難以掌控的項目不用于教學(xué)是無可厚非的。這種摸索正如指導(dǎo)教師S所言：“這是一個慢慢把握度的過程，原來覺得高二學(xué)生才能參與，但現(xiàn)在看來高一學(xué)生也可以進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)?！?/p>

（二）體認(rèn)新舊項目的不同教育價值

但項目的新舊也是一個辯證的概念。在教師眼中，過去完成的項目就是舊項目，但對于低年級學(xué)生而言，所參與的任何項目幾乎都是新項目，他們在完成項目的過程中都要經(jīng)歷從未經(jīng)歷的新體驗和新思考。舊項目培養(yǎng)新生創(chuàng)新能力之“新”作用體現(xiàn)在：

第一，讓學(xué)生了解和掌握“新”項目的全程運作，能培養(yǎng)學(xué)生的策劃能力和綜合運用知識解決問題的能力。

第二，學(xué)生對項目的一些環(huán)節(jié)會提出新想法和新設(shè)計，達(dá)到促進(jìn)項目流程改進(jìn)和局部創(chuàng)新。流程創(chuàng)新體現(xiàn)在設(shè)計流程、生產(chǎn)操作流程、銷售流程等多個方面。設(shè)計創(chuàng)新體現(xiàn)在產(chǎn)品內(nèi)容新設(shè)計、產(chǎn)品形式新設(shè)計等方面。這些創(chuàng)新都能增加項目產(chǎn)品的價值。

第三，能夠培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合能力。學(xué)生參與到項目的不同環(huán)節(jié)或項目的不同方面，就需要掌握項目涉及的不同領(lǐng)域的知識和能力，從而就能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生復(fù)合能力的項目教學(xué)目標(biāo)。這種復(fù)合能力對學(xué)生畢業(yè)后順利參與社會生活和生產(chǎn)實踐至關(guān)重要。

第四，培養(yǎng)學(xué)生的綠色技術(shù)理念。通過全面、深入地參與項目，學(xué)生能夠養(yǎng)成全局意識。項目教學(xué)以此將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生產(chǎn)的社會文化背景聯(lián)系起來，從而激發(fā)和強化學(xué)生的責(zé)任感、可持續(xù)發(fā)展的意識和綠色技術(shù)理念：提高學(xué)生成本意識，教會學(xué)生減少浪費材料；提高學(xué)生的綠色理念，鼓勵學(xué)生提出使項目更環(huán)保的創(chuàng)意；提高學(xué)生的服務(wù)意識和職業(yè)修養(yǎng)，鼓勵學(xué)生開發(fā)出更人性化的項目設(shè)計；提高學(xué)生的技術(shù)品德，鼓勵學(xué)生對項目涉及的技術(shù)進(jìn)行綠色化改進(jìn)。

結(jié)果是，同一個項目，每一屆學(xué)生都會對其有改進(jìn)和提升，從而使項目產(chǎn)品逐漸豐富，質(zhì)量逐年提升，市場競爭力日益增強。以此觀之，該工作室的若干比較成熟的項目，如公仔、文化衫的設(shè)計產(chǎn)銷，完全可以進(jìn)行教學(xué)化改造。可以把款式設(shè)計、圖案設(shè)計、生產(chǎn)流程設(shè)計、銷售策劃、網(wǎng)店維護等作為一個個教學(xué)項目讓學(xué)生參與。

總體看，適用于項目教學(xué)的工作室項目是那些教師能充分掌控的項目。這樣，舊項目的教學(xué)價值就非常突出，對指導(dǎo)教師而言，不必把精力放在這些項目本身能否成功上，因為這些項目成功與否的關(guān)鍵點自己都已經(jīng)明了。一般來說，這些項目是項目工作室的成熟項目。工作室教師的精力應(yīng)放在對這些成熟項目的教學(xué)化改造上，放在通過項目培養(yǎng)學(xué)生的知識和技能上。

六、出路在何方

（一）有市場價值的舊項目

對一些仍有市場價值的舊項目，由于項目工作室的指導(dǎo)教師和工作人員已有掌控能力，能夠順利地改造成教學(xué)項目，應(yīng)將其充分地用于教學(xué)，發(fā)揮它們的教育功能。對于比較成熟的項目，可以主要由學(xué)生來運作，無須耗費項目工作室太多的人力資源，工作室只需負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和整體管理。對于這些項目本身而言，學(xué)生的參與會投入大量的智力和精力，從而完善項目產(chǎn)品，提升其價值和市場競爭力，進(jìn)而促進(jìn)其在專業(yè)教學(xué)改革中發(fā)揮出更大作用。

（二）沒有市場價值但有教育價值的舊項目

職業(yè)活動蘊涵著豐富的教育元素，包括知識、技術(shù)、技能、責(zé)任道德、職業(yè)道德、社會公德等等。項目教學(xué)就是要借助項目中的職業(yè)活動來提升學(xué)生方方面面的素質(zhì)。有些項目似乎已經(jīng)被確認(rèn)為不再有多大的市場價值，但如果其包含的教育元素對于職業(yè)人才培養(yǎng)非常有用，它就仍有教育功能和價值。比如，有些教學(xué)項目的完成能促進(jìn)學(xué)生行業(yè)基礎(chǔ)能力和素質(zhì)的形成，因此，這類舊項目的作用不可忽視。

（三）適于尖子生參與的新項目

同專業(yè)、同年級的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度大體是呈正態(tài)分布的。那些基礎(chǔ)好、領(lǐng)悟力強、學(xué)習(xí)進(jìn)度快的學(xué)生最有可能為新項目的完成貢獻(xiàn)力量。因此，項目工作室在做新項目的時候至少要保證給這部分學(xué)生提供參與的機會。對此，A動漫項目工作室做得比較好，其制度文本顯示：“學(xué)生從高二年級各班選拔，經(jīng)家長和學(xué)生本人同意后進(jìn)入工作室工作。”

（四）所有的新項目都應(yīng)向?qū)W生開放，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和愛好選擇參與

項目工作室應(yīng)有自己的網(wǎng)絡(luò)平臺，作為信息發(fā)布渠道，讓學(xué)生了解最新的項目信息。保持開放性能讓所有學(xué)生都有機會根據(jù)自己的能力和愛好選擇參與的時間和項目環(huán)節(jié)。這種網(wǎng)絡(luò)平臺可以是校園網(wǎng)的網(wǎng)頁，也可以是自己的官網(wǎng)，或其他適合的網(wǎng)絡(luò)支持。

在項目工作室外設(shè)立展板也是不錯的選擇，可方便本專業(yè)師生在課間過來查看。

這種開放性還有利于本專業(yè)教師提取與專業(yè)知識對應(yīng)的實踐素材。正如S教師所言：“以前的教學(xué)，不管是分組學(xué)習(xí)，還是任務(wù)學(xué)習(xí)，都有局限性，都停留在教學(xué)人員的認(rèn)知上，當(dāng)教學(xué)人員真正地進(jìn)行教學(xué)開發(fā)了，參與商業(yè)活動的整個制作過程了，再回到課堂，并把這個項目回爐，你甚至能預(yù)知學(xué)生在操作中的問題，因為自己都已經(jīng)經(jīng)歷了。這才能實現(xiàn)真正的項目教學(xué)?！?/p>

總之，當(dāng)前A動漫項目工作室的實踐重心是開發(fā)新項目，而無精力對成熟項目的教學(xué)化改造。需要明確的是，學(xué)生的創(chuàng)造力是工作室發(fā)展的不竭動力。事實上，在工作室項目開發(fā)的不同階段都可以設(shè)計學(xué)生參與的方式，項目工作室可以為學(xué)生的廣泛參與、深度參與項目實踐提供大量機會。

宏觀上看，我們面對的現(xiàn)實是，大多數(shù)職業(yè)院校缺乏規(guī)模企業(yè)的深度參與。在沒有能力實施全面項目化教學(xué)改革的院校，借助項目工作室的運作逐步實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)向項目教學(xué)的過渡，不失為理性選擇之一。該校目前還沒有普遍開展項目教學(xué)，依然以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主。但包括A動漫項目工作室在內(nèi)的幾個工作室都在良好地運行著，這就為各專業(yè)的教學(xué)項目化改革提供了項目源。A動漫項目工作室的負(fù)責(zé)人也是相關(guān)專業(yè)的負(fù)責(zé)人，更為工作室與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合提供了管理上的方便。因此，建議A動漫項目工作室以此為契機，從多種途徑將自己的項目充分用于教學(xué)，逐步改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，推進(jìn)更為符合職業(yè)教育規(guī)律的項目教學(xué)改革。

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