馬春宇 王昶 袁軍平 申柯婭

（廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 廣州 511483）

教育部《高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃》提出“以機(jī)制體制改革引領(lǐng)協(xié)同創(chuàng)新，以協(xié)同創(chuàng)新引領(lǐng)高等學(xué)校創(chuàng)新能力的全面提升”，其核心任務(wù)是提升“人才、學(xué)科、科研三位一體”的創(chuàng)新能力。

協(xié)同育人是協(xié)同創(chuàng)新概念體系中的核心概念之一。在政府主導(dǎo)作用下，學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、中介結(jié)構(gòu)、科研機(jī)構(gòu)之間的協(xié)同創(chuàng)新有兩個(gè)目的：一是人才培養(yǎng)和使用，二是科技開發(fā)和知識增值。這兩個(gè)方面的目的緊密聯(lián)系，不能割裂，否則就難以有效互動(dòng)并產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。對于高等職業(yè)教育來說，人才培養(yǎng)必須是開放性的，這就必然涉及與相關(guān)資源構(gòu)建人才培養(yǎng)共同體的問題。如果高等職業(yè)教育把育人局限在校園內(nèi)的教育教學(xué)活動(dòng)，就不可能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。因此，必須在國家“協(xié)同創(chuàng)新”戰(zhàn)略指導(dǎo)思想的指導(dǎo)下探索協(xié)同育人，以實(shí)現(xiàn)高技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

縱觀珠寶首飾行業(yè)，存在珠寶文化缺乏、從業(yè)人員整體素質(zhì)不高、專業(yè)人才缺乏、創(chuàng)新能力弱、管理水平低、產(chǎn)品和經(jīng)營模式雷同等問題。在《廣東省黃金及其他貴金屬珠寶產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》中，明確提出了加強(qiáng)首飾材料工藝研發(fā)和應(yīng)用，提高管理水平和創(chuàng)新能力，提升人員素質(zhì)，提高企業(yè)的生產(chǎn)力和競爭力，實(shí)現(xiàn)珠寶首飾企業(yè)的升級轉(zhuǎn)型，爭取在“十二五”時(shí)期建成全球黃金珠寶產(chǎn)業(yè)研發(fā)加工與交易的重要基地。良好的產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景，對珠寶首飾行業(yè)高技術(shù)技能型人才協(xié)同育人工作提出了新的要求。筆者擬對產(chǎn)業(yè)升級背景下珠寶首飾行業(yè)高技術(shù)技能型人才協(xié)同育人的必要性、總體思路、創(chuàng)新性、實(shí)施流程與質(zhì)量保障機(jī)制進(jìn)行論述。

一、協(xié)同育人的必要性

（一）協(xié)同育人是珠寶首飾企業(yè)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級新形式的正確路徑

近幾年，產(chǎn)業(yè)升級在珠寶首飾行業(yè)的設(shè)計(jì)、制造、營銷等環(huán)節(jié)均有明顯的體現(xiàn)，如設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)更加強(qiáng)化自主創(chuàng)意設(shè)計(jì)、首飾CAD技術(shù)與快速成型技術(shù)密切結(jié)合并漸成主流；工藝環(huán)節(jié)更加注重新材料、新工藝的引進(jìn)與推廣，尤其是環(huán)境友好型的合金補(bǔ)口新材料以及綠色表面處理技術(shù)等，營銷環(huán)節(jié)呈現(xiàn)電子商務(wù)、高端定制、會(huì)所營銷等新模式。

在此背景之下，行業(yè)企業(yè)對人才的需求也呈現(xiàn)出新的趨勢，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式很難培養(yǎng)出與行業(yè)技術(shù)進(jìn)步無縫結(jié)合的人才，故很難滿足企業(yè)的人才需求，進(jìn)而形成了企業(yè)的人才瓶頸，制約了行業(yè)的健康、有序發(fā)展。

（二）協(xié)同育人是珠寶類專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新的重要方向

對于珠寶首飾行業(yè)的企業(yè)來說，各自的目標(biāo)產(chǎn)品、企業(yè)文化、管理模式、運(yùn)作方式均呈現(xiàn)多樣化、多元化的特點(diǎn)，對人才的需求也千差萬別，一成不變的教學(xué)模式很難有針對性地滿足各個(gè)企業(yè)的差異化需求。因此，在教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)過程實(shí)施等環(huán)節(jié)均需要企業(yè)的深度參與。

此外，從教學(xué)方式的角度引入企業(yè)角色進(jìn)行協(xié)同育人也十分必要。以珠寶首飾工藝及鑒定專業(yè)為例，為提高該專業(yè)課程體系教學(xué)實(shí)施的效率和質(zhì)量，針對不同的課程、在不同的教學(xué)階段采用課內(nèi)模塊項(xiàng)目教學(xué)、模擬訂單項(xiàng)目教學(xué)、真實(shí)訂單項(xiàng)目教學(xué)、工藝探索項(xiàng)目教學(xué)、企業(yè)平臺(tái)項(xiàng)目教學(xué)等不同層次的項(xiàng)目教學(xué)循序漸進(jìn)、逐步提高，最終實(shí)現(xiàn)從培養(yǎng)職業(yè)技能基本功到培養(yǎng)綜合職業(yè)能力的升華。其中，真實(shí)訂單項(xiàng)目教學(xué)單純在學(xué)校內(nèi)部實(shí)施存在著真實(shí)訂單難于持續(xù)化、真實(shí)生產(chǎn)氛圍欠缺等缺點(diǎn)。而如果在企業(yè)實(shí)施真實(shí)訂單項(xiàng)目教學(xué)則具有 “實(shí)施易、效果好”的特點(diǎn)，且能實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人才與企業(yè)創(chuàng)造效益的雙贏局面。

（三）協(xié)同育人是珠寶類專業(yè)畢業(yè)生全面與可持續(xù)發(fā)展的模式保障

隨著高等教育大眾化的到來，人們對高等教育的需求也日益理性化，人們接受高等教育已經(jīng)不僅僅是學(xué)術(shù)知識的傳承，而是將求學(xué)與求職掛鉤，將求學(xué)與職業(yè)薪酬掛鉤，將求學(xué)與未來職業(yè)可持續(xù)發(fā)展掛鉤，將求學(xué)與未來生活幸福掛鉤。這就要求高等職業(yè)教育不但要滿足個(gè)體的高質(zhì)量就業(yè)需求、職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展需求，還要滿足學(xué)習(xí)者對未來生活幸福期待值日益提升的需求。

總而言之，政府大力推進(jìn)高校協(xié)同育人，對于高等職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新是一次難得的歷史機(jī)遇，特別是我國正處于深化經(jīng)濟(jì)和行政管理體制改革的關(guān)鍵時(shí)期，政府、企業(yè)和行業(yè)職能正進(jìn)行著歷史性變革。對于高職教育來說，由政府引導(dǎo)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，盡快建立一套行業(yè)、企業(yè)參與高等職業(yè)教育過程的長效機(jī)制和法規(guī)，依法推動(dòng)校企之間的深度合作十分必要。

二、協(xié)同育人的總體思路

（一）以“資源共享、協(xié)同發(fā)展、互惠多贏”為指導(dǎo)思想

近幾年，高等職業(yè)教育雖然在校企合作的體制機(jī)制改革創(chuàng)新上取得了一些成績，但總體而言仍然存在著不少問題：一是政府雖然從法律層面上建立起完善的校企合作政策保障機(jī)制，但政府組織協(xié)調(diào)工作尚不能適應(yīng)工作需要，政府職能轉(zhuǎn)換力度不夠，合作分配機(jī)制不完善，研發(fā)資金投入不足，社會(huì)信息網(wǎng)絡(luò)不健全，信息渠道不夠通暢等；二是高等職業(yè)院校給企業(yè)留下“基礎(chǔ)差、底子薄、吸引力不夠”的固有印象，使得校企合作處在學(xué)?！耙活^熱”的狀態(tài)，難以吸引企業(yè)開展深層次的合作；三是企業(yè)作為市場經(jīng)濟(jì)的主體，往往片面追求經(jīng)濟(jì)利益最大化，只對眼前的利益感興趣，難以談及主動(dòng)合作。

基于此現(xiàn)狀，協(xié)同育人平臺(tái)提出“資源共享、協(xié)同發(fā)展、互惠多贏”的指導(dǎo)思想，即利用自身的設(shè)備資源和人力資源優(yōu)勢，通過為企業(yè)解決技術(shù)難題、提供技術(shù)服務(wù)贏得企業(yè)的認(rèn)可，進(jìn)而激勵(lì)企業(yè)在校企合作、協(xié)同育人過程中的積極性，最終達(dá)到“政府贏得政績、行業(yè)贏得進(jìn)步、企業(yè)贏得利益、學(xué)校贏得聲譽(yù)、學(xué)生贏得事業(yè)”的多贏局面。

（二）以“政府主導(dǎo)、行業(yè)引領(lǐng)、企業(yè)參與、學(xué)校推進(jìn)”為合作機(jī)制

為充分發(fā)揮協(xié)同育人的潛力、保證協(xié)同育人的效果，協(xié)同育人平臺(tái)提出“政府主導(dǎo)、行業(yè)引領(lǐng)、企業(yè)參與、學(xué)校推進(jìn)”的合作機(jī)制，做到校、行、企、政既有分工又有協(xié)同，發(fā)揮各個(gè)主體的優(yōu)勢，為順利推進(jìn)協(xié)同育人提供機(jī)制保障。政府主導(dǎo)，并非指政府要深度介入育人過程，而是指要通過財(cái)政投入、稅收優(yōu)惠、政策扶持、評估督導(dǎo)等方式，從宏觀上引導(dǎo)和規(guī)范協(xié)同育人；行業(yè)引導(dǎo)，即發(fā)揮珠寶行業(yè)協(xié)會(huì)、區(qū)域性珠寶廠商會(huì)等機(jī)構(gòu)對行業(yè)趨勢把握精準(zhǔn)、業(yè)務(wù)合作企業(yè)數(shù)量龐大等優(yōu)勢，為協(xié)同育人過程中學(xué)校與企業(yè)接洽提供協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)的作用；企業(yè)參與，即企業(yè)深度參與到崗位訂單接收、人才培養(yǎng)目標(biāo)確定、課程內(nèi)容優(yōu)化、兼職教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)評價(jià)與反饋、職業(yè)規(guī)劃與輔導(dǎo)等各個(gè)育人環(huán)節(jié)；學(xué)校推進(jìn)，即學(xué)校作為高等職業(yè)教育的主戰(zhàn)場，要全面統(tǒng)籌協(xié)調(diào)協(xié)同育人的各個(gè)主體、各個(gè)環(huán)節(jié)，最終保證協(xié)同育人的順利推進(jìn)。

三、協(xié)同育人的實(shí)施流程

在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，以珠寶首飾生產(chǎn)企業(yè)、珠寶首飾相關(guān)服務(wù)企業(yè)為目標(biāo)就業(yè)平臺(tái)，以基層業(yè)務(wù)崗位工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)，以完成工作任務(wù)所需的能力培養(yǎng)為目標(biāo)，根據(jù)崗位工作實(shí)施協(xié)同育人。協(xié)同育人工作實(shí)施流程如圖1所示，各環(huán)節(jié)描述如下。

圖1 協(xié)同育人工作實(shí)施流程圖

（一）確定協(xié)同育人依托企業(yè)

在現(xiàn)有的5家密切合作型校外實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，通過珠寶學(xué)院理事會(huì)、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、珠寶首飾行業(yè)協(xié)會(huì)等機(jī)構(gòu)的推薦與介紹，拓展3～5家行業(yè)代表性企業(yè)，作為協(xié)同育人依托企業(yè)。為保證協(xié)同育人效果，提高協(xié)同育人效率，選擇依托企業(yè)遵循以下幾個(gè)原則：一是規(guī)模較大，在行業(yè)內(nèi)有一定的影響力；二是經(jīng)營業(yè)務(wù)盡量包括設(shè)計(jì)、工藝、營銷三個(gè)環(huán)節(jié)，形成完整的產(chǎn)業(yè)鏈；三是位置在珠三角地區(qū)，便于協(xié)同育人全過程的組織實(shí)施和監(jiān)控反饋；四是有較為強(qiáng)烈的合作意愿，人才需求較為迫切。

（二）明確訂單人才培養(yǎng)目標(biāo)

結(jié)合選定依托企業(yè)的經(jīng)營情況，明確訂單人才培養(yǎng)目標(biāo)，具體包括通用能力目標(biāo)、職業(yè)能力目標(biāo)、方法能力目標(biāo)。

（三）重新設(shè)計(jì)協(xié)同育人流程

由于資源集聚效應(yīng)，協(xié)同育人為人才培養(yǎng)提供了雄厚的物質(zhì)保障。允許對人才培養(yǎng)流程進(jìn)行大膽的探索，故本平臺(tái)對育人流程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)原則和思路包括：普通文化課程應(yīng)與專業(yè)課程并列開設(shè)，貫穿整個(gè)課程的始終；在專業(yè)課程中，應(yīng)當(dāng)先開設(shè)專業(yè)綜合實(shí)踐課程，且從見習(xí)、模仿、獨(dú)立實(shí)踐等幾個(gè)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)地展開；理論課程放在最后開設(shè)，其功能在于擴(kuò)大學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)范圍，促進(jìn)對實(shí)踐過程的理解。

（四）構(gòu)建個(gè)性化專業(yè)課程體系

在確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)過程組織的需要，根據(jù)高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與特點(diǎn)構(gòu)建了專業(yè)課程體系。

（五）探索高效實(shí)施的課程體系

在充分吸收前期教學(xué)改革成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步改革創(chuàng)新課程實(shí)施過程中的思路和方法，具體包括：

1.聘請企業(yè)一線技師進(jìn)行核心課程授課，提高企業(yè)兼職教師參與教學(xué)的深度與廣度。

2.探索核心課程分散與連續(xù)相結(jié)合的課時(shí)安排方式，使學(xué)生在技能習(xí)得過程中做到“拳不離手、曲不離口”。

3.強(qiáng)化職業(yè)技能大賽與核心課程實(shí)施之間的“無縫”接合，在核心課程實(shí)施過程中訓(xùn)練核心專業(yè)技能，在技能大賽中檢驗(yàn)核心專業(yè)技能，做到“以賽促學(xué)、賽學(xué)結(jié)合”。

4.在合適的課程使用角色模擬、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)等模式進(jìn)行教學(xué)，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

（六）跟蹤畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量

對協(xié)同育人培養(yǎng)的畢業(yè)生進(jìn)行崗位跟蹤，了解其對職業(yè)崗位的適應(yīng)能力、職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性等，為進(jìn)一步完善協(xié)同育人平臺(tái)提供參考。

（七）總結(jié)提高、應(yīng)用推廣

對第一輪協(xié)同育人存在的問題進(jìn)行糾錯(cuò)總結(jié)提升，對成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉，形成書面材料，為推廣協(xié)同育人平臺(tái)及模式做準(zhǔn)備。

四、協(xié)同育人的創(chuàng)新之處

廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院珠寶學(xué)院珠寶首飾行業(yè)高技術(shù)技能型人才協(xié)同育人工作以辯證唯物主義為哲學(xué)思想，以系統(tǒng)工程思想為指導(dǎo)方針，在協(xié)同育人的主體、客體、過程、目標(biāo)、載體等方面均做到兩個(gè)方面的相互結(jié)合，具有鮮明的創(chuàng)新性。

（一）協(xié)同育人的主體做到宏觀與微觀相結(jié)合

本協(xié)同育人平臺(tái)的主體，不但宏觀上包括政行企校之間的合作，微觀上還包括學(xué)校內(nèi)部的專任教師、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員、招生辦、就業(yè)辦、心理輔導(dǎo)站、優(yōu)秀畢業(yè)生校友等多個(gè)育人主體，所有主體圍繞“育人”這一主題精誠合作、協(xié)同創(chuàng)新，為培養(yǎng)行業(yè)急需人才做出努力。

（二）協(xié)同育人的客體做到約束與激勵(lì)相結(jié)合

企業(yè)深度參與到人才培養(yǎng)工作中，付出了大量的人力物力，畢業(yè)生能長期穩(wěn)定地在企業(yè)奉獻(xiàn)，并獲得企業(yè)與個(gè)人的共同進(jìn)步。但個(gè)別學(xué)生選擇“跳槽”或轉(zhuǎn)行也不可避免。因此，本平臺(tái)希望通過設(shè)置就業(yè)穩(wěn)定性激勵(lì)獎(jiǎng)金來鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成踏實(shí)肯干、樂于奉獻(xiàn)的習(xí)慣，必要時(shí)需采取違約金的方式進(jìn)行象征性的懲罰。

（三）協(xié)同育人的過程做到靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合

與傳統(tǒng)育人模式不同，本協(xié)同育人過程采取靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合的方式進(jìn)行，即具體到某個(gè)環(huán)節(jié)、局部來看是靜態(tài)實(shí)施的過程，但從所有環(huán)節(jié)的整體來看，需要根據(jù)各環(huán)節(jié)的實(shí)施情況和實(shí)施效果進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控，如有異?；虿焕硐氲那闆r需要進(jìn)行及時(shí)的修正與調(diào)整，最終形成閉環(huán)反饋系統(tǒng)。

（四）協(xié)同育人的目標(biāo)做到職業(yè)能力與職業(yè)可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合

本協(xié)同育人平臺(tái)不僅關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，還關(guān)注學(xué)生的職業(yè)發(fā)展后勁及可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Γ虼艘獦?gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)、職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力為著力點(diǎn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。例如，對于首飾設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，培養(yǎng)手繪、電繪是基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力是著眼點(diǎn)；對珠寶首飾工藝及鑒定專業(yè)的學(xué)生來說，培養(yǎng)倒模、執(zhí)模、鑲嵌、拋光、電鍍的工位職業(yè)技能是基礎(chǔ)，培養(yǎng)解決工藝難題的能力才是著眼點(diǎn)；對于珠寶鑒定與營銷專業(yè)的學(xué)生來說，培養(yǎng)寶石鑒定、珠寶首飾營銷能力是基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力才是著眼點(diǎn)。

（五）協(xié)同育人的載體做到平臺(tái)與模塊相結(jié)合

課程作為育人的基本載體，對育人效果起著至關(guān)重要的作用，由于本協(xié)同育人平臺(tái)依托的專業(yè)包括首飾設(shè)計(jì)、珠寶首飾工藝及鑒定、珠寶鑒定與營銷三個(gè)專業(yè)，三者分別圍繞著珠寶首飾行業(yè)的上游、中游、下游而構(gòu)成一個(gè)完整的產(chǎn)業(yè)鏈，故在課程體系上存在一些交叉點(diǎn)。為提高協(xié)同育人的效率，本平臺(tái)擬采用“平臺(tái)+模塊”的方式組織教學(xué)，即對于通用性強(qiáng)的課程設(shè)置平臺(tái)課，如首飾制作工藝、首飾CAD、流行飾品材料及生產(chǎn)工藝，之后讓學(xué)生根據(jù)專業(yè)差別和企業(yè)需求選擇學(xué)習(xí)個(gè)性化的模塊教學(xué)內(nèi)容。

五、協(xié)同育人的質(zhì)量保障體系

（一）運(yùn)行良好的珠寶學(xué)院理事會(huì)為協(xié)同育人提供了組織保障

根據(jù)地方珠寶首飾產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，早在2005年12月17日廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院珠寶學(xué)院成立之際，就成立了以香港珠寶首飾業(yè)界知名企業(yè)家、專家學(xué)者為主要成員，番禺區(qū)地方職能部門領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師參與的廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院珠寶學(xué)院理事會(huì)。

在理事會(huì)的指導(dǎo)下，珠寶學(xué)院3個(gè)專業(yè)分別成立了各專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，直接參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的制定，因?yàn)槠涑蓡T來自行業(yè)企業(yè)第一線，了解市場最新動(dòng)態(tài)和信息，他們的意見反映了企業(yè)對人才的知識、技能和素質(zhì)的要求，每次修訂、調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，專業(yè)教師都會(huì)通過不同方式征求理事會(huì)成員和各專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)委員的意見和建議，使專業(yè)人才培養(yǎng)方案更加符合行業(yè)企業(yè)對人才的實(shí)際需求。另外，理事會(huì)成員還積極參與專業(yè)教學(xué)的產(chǎn)學(xué)研合作中，如對專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的建設(shè)、課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革、社會(huì)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施等提出建設(shè)性意見，并承擔(dān)部分專業(yè)技能課程的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，同時(shí)親自指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。

通過理事會(huì)和專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)委員以及其他合作單位的協(xié)助，珠寶學(xué)院各專業(yè)形成了以就業(yè)為導(dǎo)向，以行業(yè)、企業(yè)為依托的校企合作、工學(xué)結(jié)合的長效機(jī)制，為協(xié)同育人提供了組織保障。

（二）良好的科研條件和科技開發(fā)水平為協(xié)同育人提供了技術(shù)資本

珠寶學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)與合作企業(yè)通過聯(lián)合申報(bào)科技攻關(guān)課題等形式，先后承擔(dān)了廣州市教育局科技攻關(guān)項(xiàng)目、番禺區(qū)科技攻關(guān)項(xiàng)目、廣州市創(chuàng)新學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目、廣東省教學(xué)改革研究項(xiàng)目、國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開放基金項(xiàng)目等各級別的科技立項(xiàng)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，外來縱向科研經(jīng)費(fèi)近167萬元，取得了顯著的成績，其中兩項(xiàng)通過科技成果鑒定，有多項(xiàng)成果引起了國內(nèi)外多家珠寶首飾企業(yè)的關(guān)注。澳門的盛豐珠寶有限公司與珠寶學(xué)院深度合作，每年定期前來招聘畢業(yè)生。這一典型案例說明，珠寶學(xué)院突出的科技開發(fā)能力已經(jīng)成為贏得企業(yè)認(rèn)可的一項(xiàng)資本，為協(xié)同育人提供了技術(shù)保障。

在“科技開發(fā)先行、打造專業(yè)核心競爭力”的思路指導(dǎo)下取得的多項(xiàng)研究成果反哺到教學(xué)活動(dòng)中，將行業(yè)的最新技術(shù)充實(shí)到課程教學(xué)內(nèi)容中，使得學(xué)生接觸到最新的技術(shù)發(fā)展趨勢，從而在工作中具有較強(qiáng)的發(fā)展后勁。

（三）穩(wěn)定的密切合作型校外實(shí)訓(xùn)基地為協(xié)同育人提供了基地保障

本專業(yè)一直本著“互利共贏、持續(xù)發(fā)展”的原則，高度重視校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作，從擴(kuò)大校企合作范圍、深化校企合作內(nèi)涵、升華校企合作質(zhì)量等方面花工夫、下力氣，將校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作落到實(shí)處。在繼續(xù)增加校外實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量的基礎(chǔ)上，將原有校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為融保障教學(xué)、促進(jìn)就業(yè)、合作研發(fā)、培訓(xùn)師資等功能“四位一體”的密切合作型校外實(shí)訓(xùn)基地，從而促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)領(lǐng)域的良性互動(dòng)，在此過程中進(jìn)一步改革人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感和就業(yè)能力。

[1]徐平利.試論高職教育“協(xié)同育人”的價(jià)值理念[J].職教論壇，2013（1）：21-23.

[2]劉明生，王玲.基于協(xié)同育人的高職人才培養(yǎng)模式改革探析——石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)踐剖析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013（21）：19-24.

[3]王麗華.高職教育中協(xié)同育人創(chuàng)新機(jī)制的思考與研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（3）：59-60.

[4]鄭清文.從“認(rèn)同”到“協(xié)同”——關(guān)于基層院系學(xué)生工作與教學(xué)工作協(xié)同育人的實(shí)踐與思考[J].高校輔導(dǎo)員，2013（2）：11-14.