潘建芬

一、回到教學(xué)原點(diǎn)看體育課堂 “假運(yùn)動(dòng)樂趣”現(xiàn)象

近年來的體育課堂教學(xué)，體育教師將關(guān)注點(diǎn)聚焦到了學(xué)生的興趣、要讓學(xué)生體驗(yàn)到樂趣上，而沒有真正詮釋和認(rèn)識(shí)理解學(xué)生的興趣問題和運(yùn)動(dòng)樂趣，套用了運(yùn)動(dòng)樂趣的幌子，而脫離了運(yùn)動(dòng)載體去讓學(xué)生體驗(yàn)樂趣。也就是說，學(xué)生在體育課上體驗(yàn)到的是體育教師們?yōu)榱嗣つ窟w就、滿足學(xué)生的興趣而創(chuàng)設(shè)的低級(jí)、簡(jiǎn)單、膚淺的趣味活動(dòng)，這些趣味活動(dòng)不觸及運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)特性，因而學(xué)生體驗(yàn)到的不是運(yùn)動(dòng)的樂趣。

二、將運(yùn)動(dòng)技術(shù)融入到學(xué)習(xí)興趣中的運(yùn)動(dòng)樂趣

運(yùn)動(dòng)興趣是學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的主觀情感，運(yùn)動(dòng)樂趣是學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的客觀體驗(yàn)，因此，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣是關(guān)鍵。學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣就會(huì)有參加體育的興趣，而體驗(yàn)不到運(yùn)動(dòng)的樂趣就不會(huì)有參加體育的興趣。我們不難發(fā)現(xiàn)，大家認(rèn)為的“學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課”，實(shí)際上是以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容的體育課。好的體育教師、好的體育課，往往是在研究運(yùn)動(dòng)技術(shù)的同時(shí)在研究學(xué)生的興趣、在教運(yùn)動(dòng)技術(shù)的同時(shí)融入到學(xué)生的興趣中。體育本身就是充滿了樂趣的運(yùn)動(dòng)文化，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的追求、體育樂趣的追求可使體育教學(xué)成為活潑和充滿樂趣的過程。因此，學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)中，體育教師需正確理解運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)中的興趣，注重從學(xué)生的立場(chǎng)理解教材，從體育教師“教育”和“傳授”的立場(chǎng)看待教材和運(yùn)動(dòng)技術(shù)，從學(xué)生“興趣”和“挑戰(zhàn)”的立場(chǎng)看待教材和運(yùn)動(dòng)技術(shù)。

三、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)樂趣也就是讓學(xué)生運(yùn)動(dòng)“上癮”

體育教師在課堂教學(xué)中施以某種教法、手段時(shí)，一定要考慮自己欲獲得的“學(xué)習(xí)效果”和學(xué)生想從中獲得的“精神滿足”是否一致。這種精神滿足即學(xué)生有充分運(yùn)動(dòng)后的身體舒暢感、提高運(yùn)動(dòng)技能并贏得比賽后的成就感、對(duì)體育知識(shí)獲得和體育文化理解后的求知滿足感、在運(yùn)動(dòng)過程中和睦交往的友情和被認(rèn)同感。一旦學(xué)生有了運(yùn)動(dòng)累積賦予的身體、心理和情意上的滿足，有了運(yùn)動(dòng)量的積累，就會(huì)覺得有意思、好玩、“上癮”，運(yùn)動(dòng)一旦上了癮，一天不運(yùn)動(dòng)就難受。對(duì)于體育教師來說，要讓學(xué)生運(yùn)動(dòng)“上癮”，就要有效地教好運(yùn)動(dòng)技術(shù)，要不斷提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，要讓學(xué)生體驗(yàn)到一些激烈且有挑戰(zhàn)性體育運(yùn)動(dòng)的魅力，更不能輕視對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)。