趙立

值得一提的是，學(xué)生希望體驗到的樂趣與其能力有關(guān)（但對某一領(lǐng)域有興趣并不一定就具有這個領(lǐng)域的能力），因為樂趣與成功有關(guān)，能成功的必須具備有這個領(lǐng)域的能力?？傮w驗失敗就很難產(chǎn)生樂趣（即使有興趣也沒用）。這也就是為什么，我們用“成功體育”的模式進(jìn)行教學(xué)的原因。通過降低評價標(biāo)準(zhǔn)，通過縱向評價來“誘導(dǎo)”出學(xué)生的成功體驗，這對低年級學(xué)生是有效的。但是對中學(xué)，特別是高中的學(xué)生就無效。因為中學(xué)生已經(jīng)對簡單的縱向?qū)Ρ群驮u價不感興趣，而對人的 “對象性” 本質(zhì)逐漸有了更深的理解。由此，可以認(rèn)為，對中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)樂趣，必須與其真實需求趨近，滿足其對人的“對象性”本質(zhì)的追求。必須與其能力結(jié)合，使其運動樂趣產(chǎn)生、發(fā)展和穩(wěn)定。這可能既需要理論，也需要教學(xué)的技巧。

在學(xué)校體育界，當(dāng)我們大力追求體驗運動樂趣的同時，伴生出學(xué)生體質(zhì)下滑的慘痛現(xiàn)象。由此，學(xué)者們又“翻開歷史”，找到一根稻草，就是刻苦鍛煉精神。這使體驗運動樂趣和刻苦鍛煉精神這對“冤家”聚到了一起，成為了在體育教學(xué)領(lǐng)域中一道“無解”的難題。刻苦鍛煉精神的培養(yǎng)與人的意志品質(zhì)直接相關(guān)。從理論上講，意志是自覺確定目的，并根據(jù)目的來支配、調(diào)節(jié)自己行動，克服各種困難的能力。意志品質(zhì)包括自覺性、果斷性、堅持性、自制性。它是一個后天獲得的能力，并且逐漸完善的過程。這些在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀中都有所描述，認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)可能是解開這個疙瘩的鑰匙之一。在體育教學(xué)中，依學(xué)生的身心特點，對于低年級的學(xué)生可以以“先樂后苦”為主，對于中學(xué)生應(yīng)該以“先苦后樂”為主。這樣可以使自然的樂趣與理性的樂趣逐漸統(tǒng)一起來，使心理源的樂趣與生理源的樂趣逐漸統(tǒng)一起來。

畢竟，體驗到運動樂趣是件好事。因此，可以是體育教學(xué)的評價指標(biāo)之一，但似乎不應(yīng)是主要目標(biāo)。我們不應(yīng)像“快樂體育”瘋行時那樣，從人為設(shè)定了一個“學(xué)生不喜歡體育課”的偽論點開始，讓快樂走得太遠(yuǎn)了，卻忘了體育的本質(zhì)功能、忘了體育教學(xué)的主要目標(biāo)。