孟平萍

〔關(guān)鍵詞〕傳統(tǒng)游戲；品德課堂；教學(xué)方法

一、問題的提出

著名教育家陳鶴琴先生說過：“兒童以游戲?yàn)樯?，游戲具有種種教育的價(jià)值。既然兒童喜歡游戲，我們就可以利用游戲活動(dòng)來支配他們，來養(yǎng)成他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使智力和非智力品質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展?！标愊壬脑捊沂玖擞螒蚺c學(xué)習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系，隨著“習(xí)之于嬉”的觀念日漸深入人心，游戲作為一種教學(xué)方法備受推崇，在各學(xué)科的教學(xué)中被廣泛采用。

其實(shí)一直以來，傳統(tǒng)游戲教學(xué)法就是思想品德課堂中常用的教學(xué)方法。根據(jù)《小學(xué)教學(xué)全書·思想品德卷》中的定義：游戲教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生游戲，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)過程中領(lǐng)悟道德知識(shí)的一種教學(xué)游戲。德育新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：教學(xué)游戲是在教學(xué)中所采用的帶有“玩”的色彩而又與學(xué)習(xí)內(nèi)容配合的活動(dòng)方式。游戲是兒童有效的學(xué)習(xí)方式，對(duì)培養(yǎng)兒童的情感，讓兒童體驗(yàn)集體生活的樂趣，理解規(guī)則、學(xué)習(xí)道德知識(shí)等是很有用的。因此，隨著新課程改革的不斷深入，游戲教學(xué)法成為了品德課堂教學(xué)的熱門方法。但是其教學(xué)效果卻并不盡如人意。這是什么原因造成的呢？

二、傳統(tǒng)游戲教學(xué)法的實(shí)踐

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“樂”指的正是“興趣”。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不少教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之時(shí)，可謂費(fèi)盡心思，想方設(shè)法以豐富多彩的教學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。

“蒙眼游戲”“擊鼓傳花”“木頭人”“老鷹捉小雞”“丟沙包”“找朋友”“韭菜棒”“挑花線”等都是一些傳統(tǒng)的游戲，但現(xiàn)在這些游戲卻難覓蹤跡，很多孩子不會(huì)玩。因?yàn)楝F(xiàn)在的兒童多是獨(dú)生子女，沒有兄弟姐妹作伴，再加上單元式居住環(huán)境較為封閉，大大減少了孩子們一起玩的機(jī)會(huì)，而這些傳統(tǒng)游戲恰恰是需要集體合作、共同參與的。在集體互動(dòng)游戲中會(huì)產(chǎn)生社會(huì)關(guān)系的雛型，有領(lǐng)導(dǎo)才能的孩子逐漸成為游戲中的“領(lǐng)袖”，有協(xié)調(diào)能力的孩子成為矛盾的協(xié)調(diào)人，過于以自我為中心的孩子因受到團(tuán)體的壓力不得不改變與他人的交往方式。孩子們?cè)谌后w游戲中可以學(xué)會(huì)寬容、理解、合作、關(guān)心和溝通。因此品德課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造條件讓這些傳統(tǒng)游戲回歸課堂，讓孩子在這些游戲中體驗(yàn)，有效地促進(jìn)其道德發(fā)展。

1.利用傳統(tǒng)游戲，賦予道德內(nèi)涵

（1）“我們都是集體的一員”教學(xué)片斷

師出示課件“家”字。

課件顯示：小朋友們，這個(gè)字認(rèn)識(shí)嗎？你家有幾口人？哪些人？

師：你有一個(gè)家，我也有一個(gè)家，他也有一個(gè)家。現(xiàn)在，我們又擁有了一個(gè)新家，知道新家的名字嗎？

生：……

師：我們從不同的家來到××小學(xué)，組成了××班這個(gè)新家，誰能向大家介紹這個(gè)新家？

師：我們生活在這個(gè)大家庭中，生活在這個(gè)集體中，我們都是這個(gè)家的一份子，都是這個(gè)集體的一員。

師：現(xiàn)在老師要請(qǐng)小朋友玩游戲。

第一個(gè)游戲：“折筷子”

師拿出一根筷子請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做“折筷子”的小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生一折，筷子就斷了。

師又拿出一把筷子，請(qǐng)學(xué)生折，學(xué)生折不斷。

課件顯示：為什么一根筷子輕易就能被折斷，而十根筷子捆在一起卻怎么折也折不斷呢？

生：一根筷子太少了，所以就

斷了。

生：現(xiàn)在是一把筷子，又很多，所以折不斷。

師：對(duì)，這一把筷子緊緊地團(tuán)結(jié)在一起，力量是多么大呀！

師：一根筷子好比是我們班中的每一位同學(xué)，一把筷子就像我們這個(gè)班集體。

生：對(duì)！一個(gè)人的力量太小了，我們大家合在一起，就會(huì)有很大的力量。

第二個(gè)游戲：“齊心協(xié)力”

師：我們?cè)賮硗鎮(zhèn)€游戲——“齊心協(xié)力”。三個(gè)小朋友一組，腳綁在一起，先請(qǐng)兩組小朋友上來做，其他小朋友做小裁判。聽好規(guī)則，聽小裁判的口令一起往前走，到前面橫線處轉(zhuǎn)彎，誰先回到原地誰就贏了。

生個(gè)個(gè)躍躍欲試。師給勝者頒獎(jiǎng)，鼓掌祝賀。

師：請(qǐng)冠軍談?wù)勈窃鯓幼龅摹?/p>

生：我們兩個(gè)齊心協(xié)力，動(dòng)作一致，所以勝利了。

師：這個(gè)游戲使我們?cè)俅误w會(huì)到心要往一處想，勁要往一處使，只有齊心合力，才能把事情做成功。

“我們都是集體的一員”的教學(xué)目標(biāo)之一是“知道個(gè)人是集體中的一員，初步體會(huì)個(gè)人和集體相互依存的關(guān)系”。在這個(gè)案例中，教師為了達(dá)到這一目標(biāo)，進(jìn)行了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，其中后兩個(gè)環(huán)節(jié)為“折筷子游戲”和“綁腿游戲”，這兩個(gè)游戲都很受學(xué)生歡迎，課堂氣氛也很熱鬧。

其實(shí)，很多傳統(tǒng)游戲中蘊(yùn)涵著深刻的道德內(nèi)涵。當(dāng)課堂游戲活動(dòng)遍地開花，教師苦于游戲的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新時(shí)，我們?yōu)槭裁床换貧w傳統(tǒng)，充分挖掘傳統(tǒng)游戲中的道德內(nèi)涵呢？

（2）“我就是我”教學(xué)片斷

游戲：“木頭人”

師：全體起立，預(yù)備起：“三三……”

生全體做動(dòng)作，每個(gè)人的動(dòng)作都各異。

師：這兒有一個(gè)高手，老師一定要采訪一下。你做的是什么動(dòng)作？

生：這是芭蕾舞的動(dòng)作。

師：哦，你的腿抬得可真高！為什么做這個(gè)動(dòng)作？

生：因?yàn)槲蚁矚g跳芭蕾！

師：這個(gè)小朋友，你做的是什么動(dòng)作？

生：在拍皮球。

師：哦，為什么做這個(gè)動(dòng)作？

生：我喜歡拍皮球，在家里我經(jīng)常玩皮球。

師：我看后面這個(gè)男同學(xué)和你做的動(dòng)作很像，你做的是什么動(dòng)作？

生：我做的是一個(gè)字。

師：什么字？

生：“大”字。

師：為什么做“大”字？

生：因?yàn)槲蚁肟炜扉L大。

師：哦，你也和前面那個(gè)小朋友一樣，想趕緊長大。

師：這個(gè)小朋友，你做的是什么動(dòng)作？endprint

生：飛機(jī)。

師：老師記得前面你在講臺(tái)上的時(shí)候做的是摩天輪，為什么又想要做飛機(jī)了呢？

生：因?yàn)槲蚁胍w上天空。

師：哦，又有不同的想法了。這個(gè)小女孩，你做的是什么動(dòng)作？

生：跳舞。

“三三三，三三三，我們都是木頭人，不會(huì)講話，不會(huì)動(dòng)，動(dòng)動(dòng)就是黃蜜蜂?！边@是一個(gè)傳統(tǒng)游戲“木頭人”。游戲本身似乎并沒有我們所期望的道德內(nèi)涵，如果讓學(xué)生玩這個(gè)游戲，好像學(xué)不會(huì)什么。其實(shí)不然，如“我就是我”這課其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是要“讓學(xué)生了解每個(gè)人都是不一樣的，要學(xué)會(huì)贊賞自己，展示自己”。學(xué)生各有差異，并不是每位學(xué)生都愿意在課堂中贊賞自己，展示自己。為了使每位學(xué)生在課堂中都能積極參與，此時(shí)我們就可以通過簡單有趣的“木頭人”游戲來完成教學(xué)目標(biāo)。教師可以讓學(xué)生在成為“木頭人”之后，引導(dǎo)大家觀察各自的姿勢，發(fā)現(xiàn)沒有一個(gè)人是一樣的，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都不同，所以姿勢不同；引導(dǎo)大家說說此時(shí)各自的想法，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都不同，所以想法不同。在游戲的過程中，學(xué)生可以領(lǐng)會(huì)到每個(gè)人各不相同。

2.駕馭傳統(tǒng)游戲，挖掘道德內(nèi)涵

“我會(huì)學(xué)習(xí)”教學(xué)片斷

游戲：“傳悄悄話”

師：小朋友都愛做游戲，今天老師介紹大家玩一種新游戲——傳悄悄話。請(qǐng)每組的第一個(gè)小朋友到老師這兒領(lǐng)一個(gè)信封，信封里有一句話，請(qǐng)你看仔細(xì)，然后將這句話悄悄地說給第二位同學(xué)聽，再請(qǐng)他傳下去。

生興奮異常，開心地做著傳話游戲。到最后，各小組把悄悄話告訴大家時(shí)，有幾個(gè)小組的最后一位小朋友說忘了，有的意思變了，只有一組小朋友傳得完全正確。

師：（給勝利的一組小朋友每人發(fā)一枚獎(jiǎng)?wù)拢┱?qǐng)你們派代表來介紹一下經(jīng)驗(yàn)，好嗎？（其他組的小朋友開始安靜下來，注意地聽著。）

生1：信封里的字條，我看得很仔細(xì)。

生2：我把×××傳給我的話記住了，講給下面一位小朋友聽，一開始他沒聽明白，我就再講了一遍。

生3：我先是認(rèn)真聽別的小朋友說的話，再按他說的講給后面的小朋友聽。

師邊聽學(xué)生介紹，邊抓住時(shí)機(jī)板書：仔細(xì)看、認(rèn)真聽、說清楚。

師：小朋友們還想玩這個(gè)游戲嗎？按剛才那個(gè)小組介紹的成功秘訣去做，勝利會(huì)屬于每個(gè)小組的。請(qǐng)每一組的最后一位小朋友跟老師出來，我把悄悄話告訴他，然后大家再來傳一遍。

（各小組傳話時(shí)，學(xué)生較興奮，但注意力明顯比剛才集中，最終只有第三小組少說了兩個(gè)字。）

師：小朋友傳得都很棒，老師為你們的進(jìn)步而高興，每人發(fā)一枚獎(jiǎng)?wù)伦鳛楣膭?lì)。相信今后小朋友會(huì)聽得更仔細(xì)，記得更牢，說得更清楚。

“傳悄悄話”這個(gè)游戲，我們一定不會(huì)陌生，游戲看似簡單，但往往在游戲的過程中一不留神就會(huì)出錯(cuò)。在玩該游戲的過程中，要求參與者思想高度集中，傳話者口齒清楚，善于表達(dá)。這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生高度注意力的傳統(tǒng)游戲。《我會(huì)學(xué)習(xí)》的教學(xué)目標(biāo)之一就是“培養(yǎng)學(xué)生專心的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。面對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，我們不能讓學(xué)生理解什么是專心，怎樣做才能專心，而是要通過體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生專心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以有許多不同的嘗試，選擇游戲“傳悄悄話”不失為一種簡單有效的設(shè)計(jì)。第一次游戲只有一個(gè)組成功了，于是教師抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)成功的小組介紹自己成功的經(jīng)驗(yàn)，失敗的小組從別組的勝利中吸取了教訓(xùn)，第二次游戲時(shí)，只有一組沒有成功。教師通過簡單的傳統(tǒng)游戲，讓學(xué)生在游戲的過程中輕松愉快地學(xué)會(huì)了專心學(xué)習(xí)、做事。

3.改革傳統(tǒng)游戲，創(chuàng)新道德內(nèi)涵

“競爭與合作”教學(xué)片斷

游戲：“合作椅”

師：剛才，我們玩了“搶椅子”游戲?，F(xiàn)在我們把這個(gè)“搶椅子”的游戲改一改，改成“合作椅”。當(dāng)鼓聲或音樂停下時(shí)，每個(gè)人都要找到椅子坐下，可以幾個(gè)人坐一張，只要有地方坐就不會(huì)淘汰出局。好嗎？我們比賽，看看哪組的同學(xué)能堅(jiān)持到最后。

教師把6張椅子分成兩組，每組3張；又邀請(qǐng)了10位學(xué)生上臺(tái)，也分成兩組，每組5人。音樂響起，每組學(xué)生圍著椅子轉(zhuǎn)。“停！”隨著老師一聲令下，音樂戛然而止，學(xué)生們馬上就座。一個(gè)戲劇性的場面出現(xiàn)在眼前：學(xué)生有的擠著坐，有的挽著胳膊，有的大個(gè)抱著小個(gè)，有的像疊羅漢那樣，一個(gè)個(gè)坐在同伴腿上……每個(gè)人都坐下了。教室里響起了一陣陣笑聲。

師：同學(xué)們，你們?yōu)槭裁茨敲?/p>

開心？

生：因?yàn)樗麄兊淖颂眯α恕?/p>

師：同學(xué)們，僅僅是好笑嗎？從他們的坐姿上，你讀懂了什么？

教室里一下子安靜下來，大家陷入了沉思。

生：老師，從他們的坐姿上，我讀懂了“合作”（教師板書“合作”）。他們?yōu)榱巳〉脛倮?，大家合作，?張椅子上坐了5個(gè)人，了不起！

師：剛才，我們看到這兩組事先在說悄悄話，讓我們來問問，他們說了些什么。

生：我們?cè)谟懻撛鯓雍献?，王××個(gè)頭大，可以抱著李××，我和韓××合坐一張椅子，再抱著張××。

師：你的腿上坐了這位同學(xué)，腿酸嗎？

生：酸！但剛才時(shí)間太短，我只有抱住他，這樣大家才能都坐下。

師：競爭離不開合作，為了能獲得成功，這兩個(gè)小組的同學(xué)通力合作，我宣布這次的競賽，兩組同為

冠軍。

教室里響起了熱烈的掌聲。

在“競爭與合作”的教學(xué)中，把傳統(tǒng)的競爭游戲“搶椅子”改成合作游戲“合作椅”。游戲的目的是共享而不是獨(dú)占。在玩“合作椅”的過程中，同伴之間團(tuán)結(jié)一心、彼此信賴，為了競爭的成功，彼此合作是最好的辦法?！昂献饕巍迸囵B(yǎng)了學(xué)生的合作精神，使學(xué)生懂得了既要競爭又要互相合作才能成功。

三、思考

席勒曾經(jīng)說過：“兒童的游戲常常蘊(yùn)含著深刻的思想?！庇螒蚴莾和畹囊粋€(gè)縮影，玩是兒童的天性，他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在玩中做，在玩中受教育，在玩中成長，在玩中得到享受和快樂，在玩中獲得知識(shí)、能力，培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我覺得在游戲教學(xué)中需要注意以下幾點(diǎn)。

1.形成規(guī)矩，自成方圓

小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)還處于不成熟的狀態(tài)，他們的自律意識(shí)、自我約束能力相對(duì)來說還不強(qiáng)。在游戲中，學(xué)生情緒高漲，此時(shí)他們往往容易將游戲規(guī)則置之度外，越受歡迎的游戲，課堂的紀(jì)律越難調(diào)控。

這就對(duì)教師提出了挑戰(zhàn)，把封閉的教學(xué)空間拓展到開放的教學(xué)空間，要有行之有效的組織方法和組織形式，才能促使教學(xué)游戲活動(dòng)有序地開展。

2.把握時(shí)機(jī)，事半功倍

雖然游戲活動(dòng)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中大都是預(yù)先計(jì)劃好的，但也需要根據(jù)課堂教學(xué)的生成選擇時(shí)機(jī)，確定合適的時(shí)機(jī)。游戲?qū)дn可以使學(xué)生的內(nèi)在潛力和積極性最大限度地調(diào)動(dòng)起來，振奮精神，迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)；課中安排教學(xué)游戲可強(qiáng)化教學(xué)節(jié)奏，活躍氣氛，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，消除學(xué)生的疲勞感，并提高下半節(jié)課的效率；課堂將要結(jié)束時(shí)的游戲能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，期待下節(jié)課的到來。

3.發(fā)揮主導(dǎo)，主體受益

游戲教學(xué)要使學(xué)生成為游戲的真正主體，教師要使學(xué)生在游戲中的體驗(yàn)與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)高度巧妙地統(tǒng)一起來。要完成這一目標(biāo)，教師不但需熟悉兒童游戲的理論，了解本班學(xué)生的身心發(fā)展水平、活動(dòng)特點(diǎn)及興趣愛好，掌握教材內(nèi)容與教學(xué)目的，更重要的是要抓好游戲設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，將教材內(nèi)容真正融入游戲活

動(dòng)中。

（作者單位：浙江省湖州市新風(fēng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)下塘校區(qū)，湖州，313000）

編輯 / 黃才玲 終校 / 于 洪endprint